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        優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        2022-04-03 00:42:48黃金娣
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究初中歷史

        黃金娣

        摘要:初中歷史與社會課程教學(xué)是一個人文學(xué)科,內(nèi)容十分豐富,對學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的培育具有非常關(guān)鍵的意義和影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為在目前歷史與社會課堂中十分關(guān)鍵的一個教育任務(wù),其意義是不言而喻的。在實(shí)際教學(xué)中,老師必須嚴(yán)格按照課程任務(wù)要求,根據(jù)初中生的實(shí)際狀況設(shè)置歷史教學(xué),以使學(xué)生從生活實(shí)踐中去深刻體會歷史,并從參與情境、探索等教學(xué)活動中,更加深刻的了解歷史常識,因此本文主要就初中歷史教育與社會發(fā)展的應(yīng)用與實(shí)施關(guān)系展開了研究。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;社會教學(xué);實(shí)踐研究

        引言:實(shí)踐型課堂教學(xué)的合理運(yùn)用,對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識的探索有著重要促進(jìn)作用。所以,在新課程時(shí)代,初中歷史和社會教師在通過實(shí)踐展開課堂教學(xué)的過程中,對于體驗(yàn)式課堂教學(xué)的重要意義懷有著深切理解,要根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,合理展開教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。唯有如此,才可以使體驗(yàn)式教學(xué)模式的功效全面地充分發(fā)揮起來。在這個情況下,對于積極加強(qiáng)初中歷史與社會課程實(shí)踐教育的應(yīng)用研究就有著重要意義。

        一、初中歷史與社會教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

        1、初中歷史與社會教學(xué)的現(xiàn)狀

        學(xué)生對歷史的好奇心,隨著課堂上講授歷史的索然無味,也逐漸地就養(yǎng)成了學(xué)生的惰性,在初中學(xué)的歷史課程中也有一定的問題。對中學(xué)生的主要教學(xué)內(nèi)容就是中學(xué)生在校內(nèi)受到各種脫離社會日常生活的教導(dǎo)。這些教導(dǎo)使中學(xué)生在讀書時(shí)便沒有了學(xué)習(xí)興趣與熱情,使中學(xué)生感覺在進(jìn)入社會后發(fā)覺學(xué)到的東西都與實(shí)際生活脫節(jié),無法處理現(xiàn)實(shí)問題,從而形成了厭學(xué)心態(tài)。很多老師往往就是機(jī)械化的講授和鞏固教學(xué)知識,針對某些探究性課題,老師往往采用簡捷的方法給出回答,讓學(xué)員牢記這個方式,之后碰到同類題就照搬模式,表層上探討,實(shí)質(zhì)卻是講授,學(xué)員都習(xí)慣于了這樣“飯來張口,衣來伸手”的教學(xué)方法,卻完全忽略了學(xué)生自身的思考,正是這樣教條化課堂使學(xué)員們形成了厭學(xué)問題的心態(tài)。

        2、限制歷史教學(xué)提升的不利因素

        就教師對于歷史學(xué)科的關(guān)注程度而言,不少中學(xué)老師和學(xué)校教師都有一種共同的誤解,認(rèn)為小科并不重要。甚至不少一線歷史老師也受此影響,在教育工作中都抱“做一天和尚撞一天鐘”的情緒。課堂態(tài)度還沒有端正,課堂的準(zhǔn)備工作也是應(yīng)付了事情,教學(xué)安排也得過且過。而且課后復(fù)習(xí)時(shí)間也很少,訓(xùn)練、考查的機(jī)會也很少,因此課后作業(yè)仍然是整個課堂過程中最關(guān)鍵的一環(huán),而且這一環(huán)基本上被語、數(shù)、外、物四科所獨(dú)占。在相應(yīng)的訓(xùn)練與考核過程中,周考、月考等一般也不是歷史內(nèi)容,又或者有的中學(xué)只在期末進(jìn)行了歷史性的考核,導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心里愈加強(qiáng)烈。

        3、初中歷史社會教學(xué)的重要性

        初中對歷史教材創(chuàng)新型思維的研究,將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,并培養(yǎng)學(xué)生探索未知的素質(zhì),人探索的心靈是學(xué)生發(fā)展探索能力的重要基礎(chǔ);應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性,歷史教育是開放式的、面對社會發(fā)展、面向世界的現(xiàn)代性教學(xué),首先應(yīng)該做到由傳統(tǒng)單一的應(yīng)試教學(xué)向現(xiàn)代性教學(xué)轉(zhuǎn)軌,以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的新需求,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生從探索中發(fā)現(xiàn)新快樂;同時(shí)能夠提高中學(xué)生對歷史教育的濃厚興趣,鍛煉中學(xué)生的考查能力,給中學(xué)生以通過觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)新的機(jī)遇,并利用歷史教育新方法的研究成果培育新一代創(chuàng)新人才,培育新型愛國青少年。

        二、歷史與社會教學(xué)設(shè)計(jì)中的建議和技巧

        1、重視新課導(dǎo)入設(shè)計(jì),創(chuàng)造良好課堂氛圍

        在歷史與社會的教學(xué)中,雖然對傳統(tǒng)教材中的繁、難、偏、舊的知識進(jìn)行了刪除,但還是保留了大量的基礎(chǔ)知識,根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生的年齡階段和心理特征,有些知識學(xué)習(xí)起來顯得枯燥無味。有些學(xué)生受家庭傳統(tǒng)觀念的影響,重視語、數(shù)、外,對歷史與社會等其他學(xué)科比較輕視。倘若學(xué)生對有關(guān)文化和社會問題的課程本身就缺乏興趣或不夠關(guān)注,那么即使教師一再強(qiáng)調(diào)重視和施加壓力,也難以有很好的成效;反之,當(dāng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)歷史有了更強(qiáng)烈的興趣,就會有積極的研究熱情、敏銳的洞察力、豐富的想像力和創(chuàng)造意識,進(jìn)而感受到了學(xué)習(xí)歷史和社會科學(xué)的樂趣,進(jìn)而做到了樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。所以,要求我們教師重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì),特別是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣來改變這種不利局面。

        2、豐富教學(xué)內(nèi)容,體驗(yàn)課堂趣味

        初中歷史和社會課本中有著大量的歷史人物形象和蘊(yùn)含著哲理的歷史故事,而當(dāng)前現(xiàn)行的課程也是根據(jù)了初中生的歷史發(fā)展特點(diǎn)而做出了調(diào)整。不過在現(xiàn)實(shí)課堂中,仍然存在著課堂內(nèi)容沉悶乏味的狀況,讓同學(xué)為了知識被動的聽課,從而減少了教學(xué)的積極度。利用生動有趣的歷史教學(xué)內(nèi)容去吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感受歷史教學(xué)的快樂,也讓老師全面地掌控歷史教學(xué),從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如:在《重慶談判》的歷史課程中,老師就可組織學(xué)生通過歷史人物演出,使學(xué)員設(shè)身處地的去了解毛澤東當(dāng)時(shí)的政治思想。老師也可以指導(dǎo)學(xué)生在人物的發(fā)展過程中把這段歷史作為中心,真正的站住在對應(yīng)的地方完成人物。并采用這種的教育方法充分利用了課程教學(xué)資源,把內(nèi)容更深層次的表現(xiàn)出來,同時(shí)充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的興趣,更加深入的去理解歷史內(nèi)容。

        3、學(xué)生嘗試體驗(yàn),教師做好引導(dǎo)工作

        初中歷史與社會老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中,針對初中生的史學(xué)理解能力、社會理解能力和心理剖析能力等問題展開了全方位剖析。也因此,教師在實(shí)際進(jìn)行初中歷史與社會教學(xué)的過程中,根據(jù)不同朝代的史學(xué)講解,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱并剖析中國各個王朝社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、制度發(fā)展和社會文明水平等的歷史材料。學(xué)生在自己查閱材料的過程中,還可以對中國古代城市生活的特征形成深刻感受和理解,不但可以帶給學(xué)生豐富體驗(yàn)史學(xué)的機(jī)會,還可以對學(xué)生的理解、邏輯思維加以有效培養(yǎng)。

        結(jié)束語:在初中歷史與社會發(fā)展中,對學(xué)生創(chuàng)造力的訓(xùn)練一直是十分關(guān)鍵的一個教育任務(wù)。身為學(xué)校歷史教師,要知道學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,要注意學(xué)校創(chuàng)造性訓(xùn)練的必要性,并根據(jù)課程要求與內(nèi)容,選擇最合理的教育方式,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下了扎實(shí)的基石。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁堅(jiān).淺談歷史與社會教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)).2019-07-20

        [2]沈林華.核心素養(yǎng)下初中歷史與社會教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育).2020-08-20

        [3]方張紅.淺析初中歷史與社會綜合型教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育).2021-04-23

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