李秀靜

摘要：美育是中小學(xué)教育中的重要構(gòu)成部分，能夠起到幫助中小學(xué)生建立健全良好的人生觀、世界觀和價值觀，同時也能有效的幫助學(xué)生切實提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)步。目前城鄉(xiāng)美育教學(xué)中還存在著一定差距，本文主要探究城鄉(xiāng)美育均衡發(fā)展的實踐方法。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)美育;均衡發(fā)展;實踐策略

相較于學(xué)科知識學(xué)習(xí)，美育教育在城鄉(xiāng)之間差距更為顯著。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不斷提高，加之城鄉(xiāng)居民素質(zhì)之間的差距，明顯城市中家長更重視美育教育的質(zhì)量，而鄉(xiāng)村中的家長更重視學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種社會背景下，城鄉(xiāng)美育的均衡發(fā)展更顯重要。城鄉(xiāng)美育的均衡發(fā)展能有效的拉近城鄉(xiāng)學(xué)生之間的綜合素質(zhì)差距，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠起到積極的促進(jìn)作用

一、強(qiáng)化農(nóng)村美育教育，提高農(nóng)村對人才的吸引力

現(xiàn)階段農(nóng)村教育中美育水平以及質(zhì)量較低的主要原因就是農(nóng)村的工作條件差，不能充分吸引優(yōu)質(zhì)的美育人才來農(nóng)村任教。相較于學(xué)科知識教學(xué)，美育人才能夠在教學(xué)中發(fā)揮更加良好的作用[1]。因為美育需要教師能夠掌握學(xué)生的發(fā)展心理狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，同時美育人才能夠在開展教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，這樣才能有效的幫助學(xué)生強(qiáng)化審美能力，幫助學(xué)生認(rèn)識到教育資源中的美，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此應(yīng)該強(qiáng)化農(nóng)村的美育教育，提高農(nóng)村對人才的吸引力。現(xiàn)階段農(nóng)村對美育人才的吸引力較差的主要原因就是待遇水平較低以及個人職業(yè)發(fā)展體系不完善。因此當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T應(yīng)該適度提高農(nóng)村美育人才的待遇，比如說能夠?qū)r(nóng)村美育人才提高薪資待遇或者是提高社會保障繳納份額，通過這種方式來有效的保證人才未來的良好生活。同時當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T應(yīng)該針對美育人才來建立良好的人才職業(yè)發(fā)展體系，通過這種方式幫助美育人才實現(xiàn)職業(yè)理想，進(jìn)而強(qiáng)化農(nóng)村對美育人才吸引力。比如說對于美育教學(xué)效果較好的人才，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T能夠為其準(zhǔn)備兩種職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分別是專業(yè)技能發(fā)展和管理技能綜合發(fā)展。選擇專業(yè)技能發(fā)展的美育人才，當(dāng)?shù)亟逃块T能夠組織這部分人才進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)和考核，或者是提供進(jìn)修的渠道，通過這種方式來有效的提高其美育教學(xué)的能力，從而幫助其實現(xiàn)職業(yè)理想。選擇管理技能發(fā)展的人才，教育管理部門能夠結(jié)合其實際教學(xué)情況來制定一定時間內(nèi)的轉(zhuǎn)管理崗方式，通過這種方式幫助其提高綜合管理能力，進(jìn)而推動其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的落實。通過這兩種方法的落實能有效的吸引美育人才進(jìn)入農(nóng)村美育教學(xué)中，切實縮小城鄉(xiāng)美育差距。

二、充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，縮小城鄉(xiāng)之間美育差距

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為縮小城鄉(xiāng)之間的美育差距提供了一定的技術(shù)支持，因此在實際工作的過程中，能充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢來縮小城鄉(xiāng)之間的美育質(zhì)量差距，幫助農(nóng)村的中小學(xué)生接受較為良好的美育教育[2]。因此中小學(xué)美育教師在實際開展美育教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該能充分使用已經(jīng)普及的多媒體設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源來開展教育活動。比如說農(nóng)村中的美育教師在實際教學(xué)具體名家作品賞析的過程中，能夠使用教師論壇中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，這樣能提高美育教學(xué)的質(zhì)量和效率?；蛘呙烙處熢陂_展美育活動時，往往能夠使用一些名師上傳錄制好的相關(guān)課程來開展，這種教學(xué)方式能有效的幫助農(nóng)村中的學(xué)生更好的體會作者在構(gòu)建作品時的心態(tài)變化以及作品中蘊(yùn)含了哪些美感。通過這種方式來有效的幫助學(xué)生獲得良好的美育教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。農(nóng)村美育工作者還能夠建立教學(xué)資源信息庫以及構(gòu)建信息發(fā)布平臺，通過這種方式將農(nóng)村中落實的質(zhì)量良好的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行分享和傳播，進(jìn)而提高美育活動的廣泛性，有效的提高學(xué)生的美育素養(yǎng)和審美能力。最后就是美育教師能夠使用一些較為創(chuàng)新的教學(xué)手段，比如說游戲教學(xué)或者是小組合作教學(xué)法，通過這些方法的落實幫助學(xué)生在構(gòu)建審美能力的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性和主動性，最終有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、建立城鄉(xiāng)美育教育發(fā)展合作共同體

縮小城鄉(xiāng)美育教育差距還有一個重要的方法就是建立城鄉(xiāng)美育教育發(fā)展合作共同體，也就是充分發(fā)揮城市和鄉(xiāng)村在美育教育中所扮演的不同角色作用，這樣既能幫助農(nóng)村中小學(xué)生提高美育素養(yǎng)，同時也能夠幫助城市中小學(xué)生提高對農(nóng)村的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)雙方協(xié)同發(fā)展和進(jìn)步[3]。城市中的學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮美育人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)教育課程，通過這種方式幫助農(nóng)村中的中小學(xué)生獲得和城市中小學(xué)生相同的美育教育，縮小城鄉(xiāng)之間的美育質(zhì)量差距。同時鄉(xiāng)村中的學(xué)校也應(yīng)該充分發(fā)揮鄉(xiāng)村中的優(yōu)勢。相較于城市而言，鄉(xiāng)村中學(xué)生更貼近自然，對于一些美好的事物能夠更快速的對其進(jìn)行理解，比如說四季變化、自然環(huán)境以及生物美感。因此也要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村中的美育教育優(yōu)勢，鄉(xiāng)村學(xué)校能夠在城市學(xué)校的幫助下建立在線分享平臺，將在鄉(xiāng)村中所能發(fā)現(xiàn)的美感圖片或者是視頻上傳至在線分享平臺，結(jié)合實際教學(xué)中所涉及的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣既能有效的提高城市美育水平和質(zhì)量，同時也能充分發(fā)揮鄉(xiāng)村美育的優(yōu)勢和作用。最后就是鄉(xiāng)村和城市中的學(xué)校能夠在當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T的組織下構(gòu)建一對一幫扶的機(jī)制，通過教師的輪崗、交換生制度的建立以及外出學(xué)習(xí)等方式來縮小城鄉(xiāng)之間的美育水平差距，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的全面發(fā)展素養(yǎng)，為學(xué)生的審美能力建設(shè)、人生觀、世界觀和價值觀建設(shè)貢獻(xiàn)良好的作用，最終全面促進(jìn)城鄉(xiāng)之間美育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，城鄉(xiāng)美育均衡發(fā)展已經(jīng)獲得教育管理部門的高度重視，因此當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T以及學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化農(nóng)村美育教育、提高農(nóng)村對美育人才的吸引力，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，縮小城鄉(xiāng)之間的美育差距，建立城鄉(xiāng)美育教育發(fā)展共同體，通過這些措施的落實來有效的提高中小學(xué)師生接受美育教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)常偉，許龍興.數(shù)字化改革助推寧波城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展[J].寧波經(jīng)濟(jì)（三江論壇），2021（12）：36-38+48.

[2]朱琪雯.城鄉(xiāng)教育資源共享的榮昌實踐與反思[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（32）：4-5.

[3]楊輝.基于教師專業(yè)成長促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的實踐研究[J].新課程，2021（43）：1-1.