遲秋楠

摘要：班主任在教育工作中有著特殊的地位，是聯(lián)系學校與家庭間的紐帶，同時也是學校具體教學工作的執(zhí)行者，其工作成績的好壞直接影響到學校的工作開展進度，更關系到學生的成長。尤其是高中藝術班班主任，要具有一定的工作藝術，才能更好地與學生溝通，才能促進學生各個方面的均衡發(fā)展。本文主要探討高中藝術班班主任工作策略，針對其中存在的問題，提出解決方案。

關鍵詞：高中;藝術班班主任;工作策略

引言：高中藝術班班主任的工作是繁瑣的，由于面對的學生大多是藝術生，不僅要兼顧其專業(yè)課程的學習還要確保理論課程的學習，只有這樣才能帶領出優(yōu)秀的班集體。為了做好集體工作，班主任必須分清工作中的輕重緩急，為學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。

一、身為表率，講究領導藝術

教師對學生的影響是潛移默化的，班主任的具體工作主要是管理班級的量化考核、學生成績、心理健康等，因此就要求班主任必須做好言傳身教，靠自己的表率作用激勵學生。首先，班主任要深入了解班級中每位學生，針對不同學生的性格、學習情況等因材施教，要想做好學生的管理工作，必須加強自身綜合素質(zhì)和管理能力，為學生樹立良好的形象，帶給學生正面影響。除此之外，教師應注意自己的言行舉止，處理好細節(jié)，千萬不可抱有僥幸心理，認為學生不會發(fā)現(xiàn)言語或細枝末節(jié)的行為。其實，在教師觀察學生的同時，學生作為旁觀者也在觀察教師，有部分學生的模仿能力較強，認為教師是這樣做的，這樣說的，那么我也應該按照教師的說法去做。如果班主任不能約束自身行為，不注重細節(jié)，便會失去在學生心中的威信，很容易導致學生出現(xiàn)逆反心理，這樣一來，在管理班級時會出現(xiàn)部分學生“唱反調(diào)”等情況發(fā)生。所以，班主任作為班級的管理者，在督促學生學習時，也要注重自身的修養(yǎng)與行為，為人師表的意義就在于坐得端，行的正，以好的教育方式影響每一位學生，讓他們體會到讀書的有用性[1]。教師的思想建設關乎到學生的健康成長，對學生的管理方面要有張馳度，所謂嚴師出高徒的教學方法早已不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，充分鼓勵學生的自信，尊重學生，愛護學生，既是對這個職業(yè)的尊重，也是對學生和教育事業(yè)的尊重。在領導班級方面，班主任也應最大程度的發(fā)揮班干部的主觀能動性，實踐證明，良好的班集體需要教師的正確引導。在高中藝術班級中，應試教育的影響下要求學生必須兼顧專業(yè)課程和理論課程，導致學生壓力過大。班干部作為教師的助手，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍可以更好地幫助教師管理班級，實現(xiàn)內(nèi)外統(tǒng)籌兼顧。比如，班主任在選擇班干部時，摒棄傳統(tǒng)的做法，轉(zhuǎn)變思想，不能只推選所謂的“好學生”，鼓動班級中的每位學生加入到競選中，創(chuàng)造良性的競爭環(huán)境，讓每一位學生都能發(fā)揮自己的能力和特長。競選成功的學生，在榮譽感和使命感的推動下，嚴格要求自己，長期的磨礪和鍛煉提高了學生的能力也有利于加強班級凝聚力和向心力，班主任的工作也就更加順利。

二、提升能力，講究教育藝術

教育是一種藝術，也是一門哲學，班主任在管理班級的過程中不可操之過急，要明白任何事物的發(fā)展都是循序漸進的。處理班級事務時，教師必須明確自身責任，分清主次，把握好不同時期的工作重心。針對高中藝術班這樣的特殊班級，班主任要以更加寬容的態(tài)度對待每一位學生，充當學生的知心朋友，教育的重心是為了培養(yǎng)學生的良好習慣，也是為了幫助學生通過學習在未來的工作崗位上實現(xiàn)人生價值，樹立正確三觀。好的教育方式能夠促進學生的成長，不同級別的學生也有不同的教育方法。對于高一的學生，由于剛入學對一切事物的認知處于懵懂狀態(tài)，這時教師應抓住機會，積極培養(yǎng)學生的學習習慣，往往能起到事半功倍的效果。高中生雖然已經(jīng)步入到了相對而言較為成熟的階段，但部分學生還存在自控力太差，短時間內(nèi)無法改正自身缺點。如果教師一直放任不管，這樣的行為會延續(xù)到高二、高三乃至以后的學習生活中，對學生而言有弊無利。班規(guī)班紀也不能起到很好的約束作用，會導致學生學習起來比較吃力，教師的教學工作難以正常展開等情況。針對高二年級的學生，教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度和教育方式，這是高中學習的關鍵時期，也是學生最叛逆的時期，因此教師要采取有效措施，幫助學生樹立遠大目標與理想，鼓勵他們認真學習。到了高三階段，教師的工作重心應轉(zhuǎn)移到學生的心理健康上，幫助學生緩解高考壓力，讓學生擺脫學習和生活上的困境。

三、注重方式，講究言談藝術

語言是連接人與人之間的橋梁，教師在表達自己觀點時要注意態(tài)度和表達式方式。例如，可以把“你的學習成績太差了！”換成“你的學習還有很大進步空間，不會的問題要積極詢問老師同學，相信你下一次一定會有進步的。”如此可見，言談藝術的重要性。人與人的交流是建立在言談之上的，作為班主任更應注重自己說話的方式和語氣。例如，當班級的考試成績有所下滑時，班主任不要第一時間將錯誤推給學生，抽一節(jié)班會課，與學生來一次面對面交流，鼓勵學生暢所欲言，在學習和生活中的煩惱。嘗試站在學生的角度思考問題，當教師了解到學生的內(nèi)心所想，就能針對性的制定教學計劃，幫助學生一起攻克學習中的難點。班主任的談話不能想一把錘子狠狠地砸在學生身上，這樣只會適得其反。在平時多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心，多關注學生心理變化，認真研究與學生的交流藝術，促進談話工作的有效性。另外，在與集體溝通時，班主任要以激勵為主，增強學生集體榮譽感，讓學生在學習中競爭[2]。

結語

高中藝術班班主任要注重自己的管理方式，以情感人，以情待人，以情服人。學習優(yōu)秀的管理方式，耐心對待每一位學生，成為學生成長路上的得力助手。只有與學生之間建立良好的信任關系，才能順利開展后續(xù)工作，才會帶出朝氣蓬勃、團結向上的班集體。當學生遇到學習和生活上的困難時，教師應第一時間幫助學生解決困難。同時，教師也可以定期家訪，與家長之間建立密切的聯(lián)系，在家訪過程中，了解學生的學習情況和作息情況、日常表現(xiàn)情況，并提出相關整改意見，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛守君.高中班主任工作中的管理和教育藝術[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（04）：119.

[2]陳益.提高高中班主任工作管理藝術的策略[J].科普童話，2019（03）：132.