朱媚

[摘 要] 人民教育家陶行知一生不斷研究和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)立了三大教育理論，即“教學(xué)做合一”“生活即教育”和“創(chuàng)造教育”，對教育事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。文章以人教版小學(xué)《英語》五年級上冊內(nèi)容為例，闡述陶行知教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;教育理念;英語教學(xué)

陶行知先生躬身研究教育教學(xué)，提出了“生活即教育”“教學(xué)做合一”“創(chuàng)造教育”三大教育教學(xué)理論?！吧罴唇逃笔侨罄碚摰幕A(chǔ)，“教學(xué)做合一”是思想理論也是方法論，“生活即教育”“教學(xué)做合一”等理論折射了“創(chuàng)造教育”之光。陶行知思想一直是我們教育教學(xué)路上的指路明燈，是新時代課程改革的理論基石，對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。本文重點(diǎn)闡述“教學(xué)做合一”“創(chuàng)造教育”兩大理論在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、“教學(xué)做合一”在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的理念，倡導(dǎo)教師要在“做中教”“教中做”，學(xué)生要在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，“做”是“教”與“學(xué)”的核心。英語教師要提升英語教學(xué)的有效性及學(xué)生的英語綜合能力，踐行“教學(xué)做合一”理念很有必要。

（一）“教中做”——營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和交流，離不開語言環(huán)境。教學(xué)中，教師運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念，通過“做”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營造愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)多用英語和學(xué)生互動，讓“說英語、用英語”成為有效課堂構(gòu)建的催化劑。如教學(xué)人教版《英語》五年級上冊Unit 1“ Let’s learn”一課時，教師可以和學(xué)生用英語談?wù)撔@生活，探討熟悉的人物，通過設(shè)置Who is your...teacher？ Is he/she...？等問題的方式，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。課堂上有效的師生互動，不僅促進(jìn)了教師的“做中教”，而且?guī)恿藢W(xué)生的“做中學(xué)”。

教師可以借助肢體語言、教學(xué)實(shí)物、多媒體圖片等形式輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營造生動、愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行人教版《英語》五年級上冊Unit1 中old、young、funny、kind、strict等單詞的教學(xué)時，教師可以借助PPT為學(xué)生呈現(xiàn)自己學(xué)生時期的照片，給學(xué)生營造熟悉感;接著，教師可以展示自己現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生對比教師不同時期的照片，清楚old和young的含義。通過這種對比，教師不僅能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的直觀性，也能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）“做中學(xué)”——激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是件痛苦的事情，尤其是記單詞。究其原因，主要是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生無限的動力，達(dá)到“樂知”的效果。這需要教師在英語教學(xué)中，融入趣味元素，如游戲、歌曲、競賽等，讓學(xué)生通過“做”和“玩”，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

人教版《英語》五年級上冊Unit 4 “What can you do？”一課的教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對sing、dance等單詞及“I can...”句型的理解和運(yùn)用。筆者在教學(xué)這一課時，可以為學(xué)生播放視頻動畫，讓學(xué)生跟著歌謠“玩”起來。“Dance，dance，I can dance. Sing，sing，I can sing English songs...”學(xué)生跟著音樂打著節(jié)拍，反復(fù)誦讀，在“做”中學(xué)，在“玩”中將這些核心詞匯和句型輕松掌握。此外，為豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生真正“動”起來，筆者還設(shè)計了名為“Act and say（我演你說）”的游戲。筆者讓學(xué)生兩兩一組，小組中的一名學(xué)生表演sing、dance、draw等動作，另一名學(xué)生說出該動作相應(yīng)的英文單詞，這樣輕松愉悅的教學(xué)游戲可以讓學(xué)生興趣高漲、積極互動。教師以游戲的形式讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中玩”，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（三）“做”中用——培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

英語是一門實(shí)踐性語言，語言學(xué)習(xí)的目的是交際和運(yùn)用。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過“做”幫助學(xué)生體會英語與生活的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。教學(xué)人教版《英語》五年級上冊Unit3 “What would you like？”一課時，筆者在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定程度的了解后，在屏幕上補(bǔ)充展示了一幅與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并描述圖片中的內(nèi)容：“Zoom is hungry， now he is in the dining room and wants to order something to eat.”之后，筆者用PPT出示餐廳的菜單，讓學(xué)生兩兩一組，分別扮演Zoom和餐廳服務(wù)員，用英語模擬Zoom點(diǎn)餐的過程。教師可以通過這樣的情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做”中提升語言表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、“創(chuàng)造教育”在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

“創(chuàng)造教育”是陶行知先生又一重要的教育理念，這一理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)從以下兩個方面著手。

（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾說，教學(xué)的藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味。教師創(chuàng)設(shè)語言交流情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

建立良好的師生關(guān)系是教師創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。學(xué)生只有“親其師”“信其道”，才能更好地融入教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“師者”的身份，改變“保姆式”的教學(xué)方式，以主導(dǎo)者、參與者的身份，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，拉近師生之間的距離。在教學(xué)五年級上冊Unit 6“In a nature park”一課時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用PPT為學(xué)生依次呈現(xiàn)天空、白云、鮮花、小河、草地、湖泊、森林等優(yōu)美的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生身心愉悅、快樂地學(xué)習(xí)。教師還可以開展“Draw and say（邊畫邊說）”活動，讓學(xué)生發(fā)散思維，展開聯(lián)想，畫一幅與主題相關(guān)的圖畫。學(xué)生畫好后，教師可以讓學(xué)生相互找一找對方畫中的山川、草地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用“Where is the mountain/river/forest/lake/...”的句式。教師通過開展這樣多元、有趣的活動，可以促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的距離，讓課堂“活”起來。

（二）開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造教育的核心，也是創(chuàng)新教育的精髓。陶行知先生曾說，行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。所以，“行”的重要性不言而喻。為此，在英語教學(xué)中，教師不妨從語言的交際角度出發(fā)，開展教學(xué)實(shí)踐活動，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如教學(xué)人教版《英語》四年級上冊 Unit 5“What would you like？”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演訂餐者Zoom和餐廳服務(wù)員，通過靈活搭建教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。這節(jié)課的鞏固環(huán)節(jié)，教師也可以用PPT呈現(xiàn)出Zoom在快餐店買東西的畫面，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，自主創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)情境的對話。這種教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生提高思維能力、語言能力，也能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，它對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起著奠基作用。小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會陶行知先生的教育教學(xué)思想，踐行“教學(xué)做合一”“創(chuàng)造教育”理念，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)方式，把發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，讓英語教學(xué)與時俱進(jìn)、走向高效。

參考文獻(xiàn)

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