何花梅

摘要：在實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)提問(wèn)導(dǎo)學(xué)模塊來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)工作，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中以學(xué)生為主導(dǎo)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞著相應(yīng)的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探索，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在探索和反思的過(guò)程中更有效的把握教材內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。本文通過(guò)結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)際活動(dòng)，積極創(chuàng)建了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，使學(xué)生者可以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);逆向思維

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)根據(jù)新課改的要求，通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)學(xué)的模式來(lái)完成教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生們可以更有效地緊跟教師的課堂節(jié)奏，進(jìn)一步的探索和了解了課堂的內(nèi)涵，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣就對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)的成效產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師們都是采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生們都是被動(dòng)的接受，而這種教學(xué)方法又會(huì)使學(xué)生們逐漸形成厭倦、抵觸的心態(tài)，于是教師們就必須在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極的進(jìn)行教學(xué)模式的改革，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以便于取得更好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往能夠通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式，來(lái)讓學(xué)生跟隨教師所給出的問(wèn)題，主動(dòng)的展開(kāi)對(duì)答案的探索，使學(xué)生可以敢于提出，而且在自主探索的過(guò)程中全身心投入，更有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解與把握，從而完成了素質(zhì)教育的良好實(shí)現(xiàn)。例如：教師在創(chuàng)設(shè)“單詞快速記憶”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些的詞根，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些詞根，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己可以進(jìn)行哪些單詞的回憶，并讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)之后進(jìn)行造句。然后教師讓學(xué)生做好對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，并讓學(xué)生自己根據(jù)此段課文的單詞，然后讓學(xué)生們每個(gè)人通過(guò)單詞來(lái)向他人進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考和探索，并由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著教師創(chuàng)造問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而隨著教師進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的探索和掌握，學(xué)生逐漸有了良好的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，并同時(shí)取得了較理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在實(shí)施高中英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，教師能夠主動(dòng)地創(chuàng)造問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的案例，使學(xué)生可以在教師所設(shè)定的情景下主動(dòng)的展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探索，從而幫助學(xué)生可以逐步地對(duì)課程的內(nèi)涵加以認(rèn)識(shí)和把握，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生進(jìn)行整體的布局。讓學(xué)生先思考再遇閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該先怎樣做，接著怎樣做，然后怎么做，讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)明確的概念，怎樣才能提高閱讀的效率和質(zhì)量。教師為學(xué)生講解，在進(jìn)行閱讀習(xí)題的完成時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，后面的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行筆記的記錄，同時(shí)對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，讓學(xué)生能夠?qū)τ陂喿x的內(nèi)容有明確的概念，對(duì)于閱讀的內(nèi)容能夠吃透，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)τ谖恼掠猩钊氲睦斫?，學(xué)生的閱讀效果才能得到快速的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，并有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生加以引導(dǎo)，唯有如此才可以幫助學(xué)生更迅速的熟悉課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行迅速的提高，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，拓展學(xué)生的思維品質(zhì)

教師們?cè)谶M(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，往往能夠根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的逆向思考能力，使學(xué)生可以針對(duì)文章教學(xué)的具體內(nèi)容采用多種多樣的方式來(lái)加以掌握，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往能夠通過(guò)對(duì)事件間的矛盾關(guān)系來(lái)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的探索，使學(xué)生在探索的過(guò)程中主動(dòng)的找到問(wèn)題和記主動(dòng)問(wèn)題，正是這樣讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維能力，從而提高了學(xué)習(xí)的品質(zhì)。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，并讓學(xué)生對(duì)于圖片來(lái)進(jìn)行設(shè)想，設(shè)想文章的內(nèi)容會(huì)表達(dá)什么，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)文章題目來(lái)進(jìn)行設(shè)想，然后讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，然后在學(xué)生閱讀之后思考自己的設(shè)想和文章的內(nèi)容有沒(méi)有不同之處。同時(shí)，教師也讓學(xué)生使用多角度和批判性的思考來(lái)完成對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題的探究，使學(xué)生明確在教材文章中表現(xiàn)的情感態(tài)度。接著教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓其他學(xué)生文章的回答，還可進(jìn)行對(duì)各種答案的講解，以此進(jìn)行學(xué)生思路的拓展，增強(qiáng)學(xué)生自主探索能力，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提高。

綜上所述，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的主線來(lái)機(jī)自主的進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有良好的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生快速的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷婷.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（19）：34-35.

[2]陳亞麗.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2016（04）.