邵逸國(guó)

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)跟著創(chuàng)新，特別是雙減政策的實(shí)施，對(duì)于教師教學(xué)有了新的要求。新課標(biāo)提出，地理教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，用探究性的學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)地理。探究性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。探究性學(xué)習(xí)方式將是今后地理學(xué)習(xí)的一個(gè)趨勢(shì)，可以有效地幫助 學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中地理;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)能力

1 探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或日常生活中選擇一個(gè)角度作為切入點(diǎn)，通過質(zhì)疑、 發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究和解決問題這一系列的學(xué)習(xí)方法來獲得知識(shí)的過程。簡(jiǎn)單來說，就是學(xué)生 根據(jù)自己的愛好和努力，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，經(jīng)歷問題解決的過程，達(dá)到可以熟練分析問題、解決 問題的境界。 探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程也是學(xué) 生自己梳理知識(shí)脈絡(luò)的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)翻閱材料或?qū)ふ依蠋煄?助，這就引導(dǎo)著學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識(shí)還提 高了解決問題的能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

2 探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

2.1 啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)前，老師引導(dǎo)學(xué)生利用自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，搜集相關(guān)資料并結(jié)合課本 的圖文資料，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力， 還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的印象，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記牢。比如在“印度”這節(jié)課開始之前， 老師可通過播放學(xué)生搜集的印度電影、泰姬陵圖片等具有濃郁印度元素的視頻、圖片，引導(dǎo)起 學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣。 在搜集的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己收集的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂交流討論，就是學(xué)生間的知 識(shí)分享，可以讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從被動(dòng)地接收知識(shí)到主動(dòng)地探索問題、解決問題是探索性學(xué)習(xí)的最終目的。探究性學(xué)習(xí)和“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，可以最大限度地提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

2.2 多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果

受條件所限，地理課堂學(xué)習(xí)中基本不太可能進(jìn)行實(shí)地探究，所以有效地利用多媒體尤為重 要，學(xué)生通過多媒體進(jìn)行探究是目前探究性學(xué)習(xí)最可行的方法。例如學(xué)習(xí)中國(guó)省份這一章節(jié)時(shí)， 可以讓學(xué)生自己搜索和收集各省份特色景色、物品和風(fēng)俗信息等資料，在課堂上展示并相互討 論交流。 通過形、聲、色等多途徑地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生快速進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)老師也可以利用 ArcGIS 等軟件將學(xué)生材料制成視頻課件等，降低學(xué)習(xí)難度， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.3 教給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師需要結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生合適的探究方法，如何查找資料、實(shí)地 調(diào)查和討論分析等。讓學(xué)生選擇最適合的探究方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過多種途徑獲取有用的信 息，然后對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析提煉，從而獲取有用的知識(shí)。只有結(jié)合課堂內(nèi)容選擇最合適的 探究方法，才能更大限度地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到素質(zhì)教育的效果。

3 探究性學(xué)習(xí)的技巧提升

3.1 探究性學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用 任何學(xué)習(xí)方法都不是萬(wàn)能的，探究性學(xué)習(xí)也不例外。不是所有的課程都可以運(yùn)用探究性學(xué) 習(xí)方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。相對(duì)普通的學(xué)習(xí)方法來 說探究性學(xué)習(xí)會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，探究性學(xué)習(xí)宜精不宜多，不應(yīng)頻繁使用，探究 的課題也應(yīng)慎重選擇，探究的方式也應(yīng)該精心地策劃。如果探究性學(xué)習(xí)變得復(fù)雜，學(xué)生不僅學(xué) 不到知識(shí)，還會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給今后的探究性學(xué)習(xí)制造困難。

3.2 探究問題的合理設(shè)置 合理的設(shè)置問題是探究性學(xué)習(xí)方式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。問題設(shè)置得簡(jiǎn)單了，探究性學(xué)習(xí)的意義不明顯，問題如果過難，探究起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易打擊到學(xué)生的積極性。所以設(shè)置問題時(shí)， 教師一定要慎重選擇，做到難易適中。由于學(xué)生個(gè)體之間的能力不同，所以在問題設(shè)置時(shí)也要 注意到學(xué)生的差異性。努力讓所有學(xué)生都能在探究性學(xué)習(xí)的過程中找到自己的學(xué)習(xí)方法。

3.3 適度引導(dǎo)學(xué)生 探究性學(xué)習(xí)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于教師適度地引導(dǎo)學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)方式中，老師應(yīng)該是 一個(gè)引領(lǐng)者，在引領(lǐng)過程中也要掌握一個(gè)度。如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自己探究，學(xué)不到知識(shí)而過度 引導(dǎo)，探究性學(xué)習(xí)就會(huì)失去意義，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中就學(xué)不到自我思考自我探索的能力。 當(dāng)然教師不引導(dǎo)也不行。不能完全讓學(xué)生自學(xué)，很多學(xué)生根本找不到切入點(diǎn)，更達(dá)不到探究性 學(xué)習(xí)的效果。因此教師在引導(dǎo)時(shí)一定要給學(xué)生開好頭，該放手時(shí)果斷放手，掌握關(guān)鍵的一個(gè)度。

3.4 營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境 探究性學(xué)習(xí)方式不同于普通的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)需要很多必要的客觀條件。如活動(dòng)器 具、活動(dòng)費(fèi)用和時(shí)間等都要?jiǎng)?chuàng)造。另外組織和安排探究性學(xué)習(xí)也是需要考慮的，如需要外出的 探究性學(xué)習(xí)，帶隊(duì)人選、人員分組、組內(nèi)分工甚至和家長(zhǎng)之間的溝通等這些準(zhǔn)備工作都要提前 考慮到并做好，這樣才能為學(xué)生的探究營(yíng)造出良好的探究環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，對(duì)于大部分初中生來說，對(duì)新 知識(shí)并不能夠完全深入的掌握。 初中生所處的生長(zhǎng)環(huán)境，如果過 于單一，那么其很有可能失去對(duì)所學(xué)事物的興趣。 因此就需要營(yíng) 造充滿趣味性和靈活性的地理課堂氛圍，來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的 興趣。 初中生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生 做出教育評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地了解自己，從而提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn) 知，以便于更好地培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方法。

5.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了更好地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容具有非常重要 的作用，老師在小學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)該從豐富教學(xué)內(nèi)容這一角度出發(fā)， 除了向?qū)W生講授基本的知識(shí)點(diǎn)之外，也應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn) 行拓展和延伸，這樣才能不斷吸引初中生的注意力。 而且初中生本身 好奇心就比較強(qiáng)，老師在教學(xué)中不斷為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)， 也能讓學(xué)生更加專注參與到教學(xué)活動(dòng)中。 比如：通過在學(xué)校中開展關(guān)于地理知識(shí)比賽以及文化活動(dòng)，能 夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 關(guān)于競(jìng)賽評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)， 讓一些有專業(yè)點(diǎn)評(píng)能力的教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。 讓學(xué)生通過參 加具有積極發(fā)展意義的活動(dòng)和比賽，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 開展校園文化活動(dòng)應(yīng)注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完善 ，讓學(xué)生在比賽和活動(dòng)中 增加幸福感和成就感，體會(huì)樂觀積極的心態(tài)和情緒。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)方式，在提倡素質(zhì)教育的今天，探究性學(xué)習(xí)方式 將會(huì)成為地理教學(xué)的一個(gè)突破點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)非常明顯，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué) 習(xí)積極性、鍛煉學(xué)生解決問題能力等都有很大幫助。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì) 要求比較高，這也是下一步推廣探究性學(xué)習(xí)方式的一個(gè)挑戰(zhàn)。

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