全聰

摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。當(dāng)前社會所需要的新型人才，是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到很好發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美發(fā)展;美術(shù)策略

引言

初中美術(shù)是義務(wù)教育階段不可缺少的學(xué)科之一，我市也將美術(shù)成績納入中考藝術(shù)測評，初中美術(shù)教學(xué)的重視程度相對于之前也有了很大的改善。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，在這個階段，無論是文化知識，還是生活經(jīng)驗，抑或是情感意識，學(xué)生都將有較大幅度的提升。美術(shù)作為一門研究美術(shù)現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的綜合性學(xué)科具有藝術(shù)性和人文性特征，具有幫助學(xué)生辨別是非對錯和善惡美丑的作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的現(xiàn)實意義。在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師加強知識和技能的滲透，加大對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)力度，能幫助學(xué)生認識美、感受美、創(chuàng)造美。尤其在具備一定的審美能力后，學(xué)生在做事時會變得更加耐心和細心。以觀察事物為例，學(xué)生會從多角度看待和思考問題，通過留心事物變化的各個階段，找尋其內(nèi)在的變化規(guī)律，能夠更加深刻地理解問題。在欣賞美術(shù)作品時，學(xué)生可以將所學(xué)知識和已有經(jīng)驗與作品內(nèi)容相聯(lián)系，并深入找尋自身情感與作品的共鳴點，從而在知識和技能的轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是十分重要且必要的。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個始于興趣、成于堅持、終于熱愛的過程，教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以設(shè)計有趣夸張的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，利用多媒體、視頻、微課、游戲等形式讓課堂內(nèi)容更加生動。法國畫家?guī)熵悹栒f：“美的東西在自然中，而它是以各種各樣的現(xiàn)實樣式體現(xiàn)出來的?！蔽覀円部梢詭е鴮W(xué)生去感受包蘊萬千、鬼斧神工的自然美。例如我在教學(xué)“用心靈接觸自然”時，我會走出課堂，帶學(xué)生到校園寫生，沐浴在明媚的陽光下，聞一聞花草的清香，摸一摸樹凹凸不平的肌膚，看一看校園角落里的美景，學(xué)生拿著速寫本按照自己的審美感受去記錄下來，有的變換視角，有的大膽取景構(gòu)圖，表現(xiàn)局部之美，也有的表現(xiàn)近景、中景、遠景的層次美，讓學(xué)生真真切切地貼近了自然，主動去觀察周圍的生活，從而在進行美術(shù)創(chuàng)作時能夠迸發(fā)出更多的想法，提高自己的審美感悟和思想境界。

（二）活動多樣，發(fā)散思維

教師可以開展豐富多彩的美術(shù)活動，比如“繪畫大賽”“美術(shù)創(chuàng)新大賽”“我的同桌素描特寫大賽”等活動的設(shè)計，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行更為自由的創(chuàng)作。部分初中生存在自卑心理，教師應(yīng)該結(jié)合這一特征，甄選出更為生活化的教學(xué)素材，打消學(xué)生心中的膽怯，從實際出發(fā)加深學(xué)生對美術(shù)的理解。而美術(shù)需要靈感，來源于生活的事物，會讓學(xué)生更有興趣和自信去參與、聯(lián)想和創(chuàng)作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中感知藝術(shù)和享受審美情緒的意識和能力。

（三）注重運用信息技術(shù)，科學(xué)提升審美認知

隨著信息化時代的到來，各行各業(yè)的工作模式開始發(fā)生變革。在這一時代背景下，初中美術(shù)教育也要做到與時俱進、開拓創(chuàng)新。教師要及時在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)和設(shè)備，加強教學(xué)與科技的融合，構(gòu)建能夠滿足教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的特色化、多元化的教學(xué)模式。在開展美術(shù)教學(xué)時，教師要科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以利用先進的信息技術(shù)還原美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，促使學(xué)生在鑒賞中感受美，在潛移默化中培育學(xué)生的審美能力。以《有創(chuàng)意的字》一課的教學(xué)為例，課前，教師可利用信息技術(shù)手段還原課本教材上作品的創(chuàng)作過程，引導(dǎo)學(xué)生感受作者創(chuàng)作時的心情，掌握創(chuàng)作作品運用的美術(shù)知識。課中，教師可從審美的視角出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析字體的大小、形狀、筆鋒等，加強對鑒賞知識和審美方法的滲透，使學(xué)生在掌握本課知識的同時提升審美能力。課后，為提升學(xué)生的審美意識，鍛煉其鑒賞技能，教師還可利用信息技術(shù)展示一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，如王羲之的《蘭亭集序》等。學(xué)生依托所學(xué)知識和方法，總結(jié)和概括優(yōu)秀藝術(shù)作品的內(nèi)涵，可以進一步提升審美認知，夯實美術(shù)基礎(chǔ)。

（四）正確審美，感受魅力

初中生處于叛逆和個性張揚的年紀，如果沒有好的引導(dǎo)，學(xué)生很難樹立正確的審美觀。小麗是單親家庭的孩子，性格比較叛逆，喜歡穿一些奇裝異服來突顯自己的存在，教師在深入了解小麗的內(nèi)心后，發(fā)現(xiàn)她是個有想法、有主見的孩子，教師鼓勵小麗積極學(xué)習(xí)美術(shù)，參加美術(shù)展覽活動。在加深的協(xié)助下進行創(chuàng)作，很快小麗喜歡上了美術(shù)，并正確認識了“美”，不再穿著奇裝異服。在繪畫中，小麗找到了樂趣和情感的寄托，達成了自我矛盾的和解，完善了自己，心理得到了滿足，逐漸進步。

結(jié)束語

總的來說，美育是一種心靈的陶冶，初中美術(shù)教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要責(zé)任，作為美育工作者，我們不應(yīng)當(dāng)只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)、名次、高分，而是應(yīng)該注重他們的興趣和愛好，我們要走進他們色彩斑斕的畫作，也走進比畫作還美麗的心靈。

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