付輝

“雙減”政策是促進(jìn)教育公平、改變教育生態(tài)、提升教育質(zhì)量的重大舉措?！半p減”之下，學(xué)校要承擔(dān)更多的教育職能。校長(zhǎng)作為學(xué)校的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、主辦者和負(fù)責(zé)者，到底該如何落實(shí)“雙減”政策？

領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的重要意義，加強(qiáng)學(xué)校頂層建構(gòu)。“雙減”要改變學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、競(jìng)爭(zhēng)“內(nèi)卷”的局面，力避教育資源的惡性競(jìng)爭(zhēng)，讓教育回歸人、回歸常識(shí)、回歸校園、回歸本真，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)筑高質(zhì)量教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要提高政治站位，率先深入學(xué)習(xí)、鉆研、吃透“雙減”政策，充分認(rèn)識(shí)到“雙減”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。校長(zhǎng)要定期組織教師、家長(zhǎng)深入學(xué)習(xí)“雙減”政策并落實(shí)實(shí)施方案，使教師、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“雙減”政策的重要意義。校長(zhǎng)要廣泛征集多方意見，科學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)“雙減”政策的頂層建構(gòu)，確定“雙減”工作的目標(biāo)、具體措施、管理辦法、工作清單與細(xì)則，為“雙減”政策的順利推進(jìn)營(yíng)造良好的制度環(huán)境。

提高自身教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)新作業(yè)管理新路徑。校長(zhǎng)要組織教師定期開展校本教研，幫助教師更新教學(xué)教研理念，提高教學(xué)教研能力，尤其要引導(dǎo)教師加大課堂教學(xué)研究力度。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主渠道，是落實(shí)“雙減”政策的主陣地。因此，“雙減”之下，校長(zhǎng)要著力提高自身教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)力，鼓勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，探索信息化課堂新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的深度融合，提高課堂教學(xué)效率。要引導(dǎo)教師開展作業(yè)研究，加強(qiáng)作業(yè)管理。要結(jié)合本校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念，對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋、講評(píng)和輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理，引導(dǎo)教師做到作業(yè)設(shè)計(jì)多元化、作業(yè)反饋及時(shí)化、作業(yè)批改與輔導(dǎo)精準(zhǔn)化。

關(guān)心呵護(hù)教師，提高教師工作的內(nèi)驅(qū)力?！半p減”之下，學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)減輕了，但教師的工作負(fù)擔(dān)加重了。教師起早貪黑，犧牲休息、鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)間，將大量精力無私投入到學(xué)生的課后服務(wù)中。校長(zhǎng)要格外關(guān)心呵護(hù)教師，且努力做到：第一，理解教師。教師是活生生的人，要生活，要休息鍛煉，也需要有時(shí)間放松自己。因此，校長(zhǎng)要理解教師的難處、苦衷和需求，盡可能滿足教師的合理需求，提高教師工作的積極性。第二，善待教師。校長(zhǎng)不應(yīng)以自身的行政權(quán)威去命令、斥責(zé)、操縱教師，尤其不應(yīng)用形式主義、官僚主義的東西去折騰教師。教師的精力是有限的，教師如果總是被非教學(xué)任務(wù)弄得暈頭轉(zhuǎn)向，哪有精力鉆研教學(xué)？哪有精力提升學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量？如果教師整天愁眉苦臉，毫無尊嚴(yán)，那么教師對(duì)學(xué)生的教育怎會(huì)有力量、有激情、有智慧？第三，尊重教師。校長(zhǎng)尊重教師，也就是尊重自己。校長(zhǎng)作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，要尊重教師的合理需求，尊重教師的各種合法權(quán)利（如培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教學(xué)改革權(quán)、休息權(quán)、學(xué)校管理權(quán)等），要傾聽教師的心聲，要為教師解決各種實(shí)際困難。要摒棄“留痕管理”的思維和做法，還教師以安靜、自由、權(quán)利。第四，服務(wù)教師。管理就是服務(wù)。校長(zhǎng)要為教師專業(yè)發(fā)展搭平臺(tái)、架梯子，著力提高教師專業(yè)素養(yǎng);要活用相關(guān)政策，不斷優(yōu)化教師工作環(huán)境，改善教師工作條件，提高教師工資待遇，讓教師開心、用心、舒心地工作和生活。

做好家校共育工作，保持教育影響的一致性和連貫性?！半p減”之下，學(xué)校教育主陣地的作用愈發(fā)凸顯，家校共育變得越來越重要。校長(zhǎng)要努力打通家校溝通的渠道，構(gòu)建家校共育平臺(tái)，完善家校共育的動(dòng)力機(jī)制，如引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“雙減”政策，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，開好家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)面對(duì)面座談，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。校長(zhǎng)要充分整合校內(nèi)外教育資源，以家校共育為契機(jī)，尤其是利用、整合校外（社區(qū)、社會(huì)）的育人資源，因地因時(shí)因校制宜，拓寬學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的方式，保持教育影響的一致性和連貫性。

責(zé)任編輯/楊萬軍