覃璟

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人類日常生活中出現(xiàn)的頻次越來越多，應(yīng)用實(shí)踐的范圍也越來越廣泛，課堂教學(xué)中也充滿了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的身影?，F(xiàn)在很多教師在上課的時(shí)候都會(huì)借助多媒體技術(shù)與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合，通過靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的趣味性，向?qū)W生展示與課堂相關(guān)的圖像、音視頻等，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生課外知識(shí)的素材積累，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的正確使用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文;調(diào)動(dòng)興趣;活躍氣氛;拓展知識(shí)

多媒體技術(shù)主要是指教師借助學(xué)校提供的多媒體投影儀，通過插播課件、展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖像和音視頻的方式來延伸課堂知識(shí)的趣味教學(xué)模式，主要目的在于通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂的方式，不僅可以打破傳統(tǒng)的學(xué)校壁壘局限，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不只是集中在書本上的有限的知識(shí)理論上，而是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的時(shí)間空間里，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。本文筆者擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了深入探討，希望能對(duì)廣大師生起到一定的借鑒作用。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

一般來說語文教學(xué)課堂是比較枯燥無趣的，課本上的文章是大片大片的印刷文字，采用的授課模式也只是教師誦讀口授的教學(xué)方法，這對(duì)于年齡比較小、心智發(fā)育不成熟的小學(xué)生來說沒有什么吸引力，學(xué)生很難對(duì)這樣刻板乏味的課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上經(jīng)常會(huì)跑神發(fā)呆或者搞各種小動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢力不從心。教師借助多媒體教學(xué)的模式可以很輕易地吸引學(xué)生全部心神，讓學(xué)生把注意力全都集中在一張張豐富多彩的圖片上，慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講授《草船借箭》這節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)課是來源于我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》中的一個(gè)著名故事，但是如果我只是簡(jiǎn)單為學(xué)生講述這個(gè)故事中涉及到的人物有什么樣的性格特點(diǎn)，做這件事又是為了什么目的的話，很難讓學(xué)生感受到這篇文章中諸葛亮的睿智沉著和足智多謀，還有這個(gè)故事所描繪的令人震驚的壯觀場(chǎng)景。所以我借助了多媒體技術(shù)，利用一段關(guān)于《草船借箭》的視頻來向?qū)W生展示了其中的人物關(guān)系和場(chǎng)景的震撼弘大，學(xué)生果然被視頻中的人物情節(jié)所吸引，學(xué)習(xí)興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來，在視頻播放完畢進(jìn)行后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依舊高昂。

二、活躍語文課堂氣氛

之前有過一個(gè)調(diào)查，最讓學(xué)生昏昏欲睡的課堂科目是哪個(gè)，其中語文課以一騎絕塵之勢(shì)遙遙領(lǐng)先，拿下了最讓學(xué)生昏昏欲睡的科目調(diào)查的榜首。究其原因，細(xì)想下來其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，語文課堂上的學(xué)習(xí)氣氛就像一杯溫開水一樣，溫吞吞慢悠悠的，語文學(xué)科的教師說話語速也很適中，整個(gè)語文教學(xué)課堂的節(jié)奏都是緩慢的。所以這對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)不可多得的放松的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在語文課堂上很容易就會(huì)懈怠學(xué)習(xí)的勁頭，做許多與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

例如，我在講授《田忌賽馬》這節(jié)課的時(shí)候，在上課的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)越來越放松，注意力越來越不集中，學(xué)生的聽課氛圍十分懶散，這樣下來這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)不盡如人意。所以我借助多媒體技術(shù)，邀請(qǐng)學(xué)生來一起完成一個(gè)小游戲，我和學(xué)生按照課本上《田忌賽馬》的順序來一起選擇兩匹馬，然后看這兩匹馬誰先到達(dá)終點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)的演示功能，學(xué)生全都參與到這場(chǎng)賽馬比賽中來，課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大提高。教師利用多媒體技術(shù)可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用這些互動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生在活躍熱烈的氛圍中接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、拓展學(xué)生課外知識(shí)素養(yǎng)

語文科目的學(xué)習(xí)是十分需要學(xué)生的知識(shí)積累的，課本上提到的知識(shí)非常有限，沒有辦法完全滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，教師在為學(xué)生講授文章內(nèi)容的時(shí)候是需要不斷進(jìn)行課外延伸拓展的，但是這對(duì)于教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說是會(huì)造成很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)的，而且教師僅通過口述的講課方式，也很難讓學(xué)生了解到更多的延伸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，這對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的提高和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的知識(shí)積累來說都是不利的。而教師借助多媒體技術(shù)的教學(xué)方式可以很好地打破學(xué)校課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生積累課外知識(shí)提供了更大的可能。

例如，我在講授《刷子李》這節(jié)課的時(shí)候，這篇文章主要是講授了天津衛(wèi)的老手藝人的高超技藝，這些技藝在現(xiàn)代都是非常寶貴稀有的，很多學(xué)生可能從來都沒有聽到過。在為學(xué)生講授刷子李的精湛手藝的時(shí)候，學(xué)生全部都是非常驚奇的樣子，對(duì)這些手藝人和他們的傳奇故事充滿了好奇和探求的興趣。所以我借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生搜集了更多天津衛(wèi)老手藝人的資料，向?qū)W生展示了這些手藝人的各種絕活，學(xué)生一個(gè)個(gè)全都嘆為觀止，對(duì)這些傳統(tǒng)的技藝有了新的認(rèn)識(shí)。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生積累了更多的相關(guān)課外知識(shí)，學(xué)生的眼界得到了拓寬，素材內(nèi)容也更加豐富厚實(shí)。

總而言之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是大有裨益的，學(xué)生不僅可以通過這些靈活多變的教學(xué)方法來不斷開闊眼界視野，豐富人生見識(shí)，為學(xué)生提供一雙可以飛出學(xué)校圍墻的想象的翅膀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)的這一小塊方寸之地上，還為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了更加包容多元的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考探索深度。

參考文獻(xiàn)：

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