林煥蓮

摘要：語文學(xué)科是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，而且語文課程教學(xué)之中蘊含著情感。這說明情感教育是語文教學(xué)的目的與歸宿，結(jié)合當(dāng)前新課程改革的宏觀背景，本人認(rèn)為需要對初中語文教學(xué)現(xiàn)實情況進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣可以不斷優(yōu)化語文教學(xué)的方式，當(dāng)然對于語文教學(xué)之中涉及到的語篇、句子、詞匯等，作為教師，需要結(jié)合生活之中的情感教育案例，為學(xué)生們呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們感受新課程下的初中語文教學(xué)中的情感教育的路徑。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;教學(xué);情感教育

前言：正如教育學(xué)家夏丏尊所言，教育不能脫離情感，從這一句話，我們能夠看出教育與情感之間的關(guān)系，語文教學(xué)源于生活，但是高于生活，那么在教學(xué)的過程之中，教師可以舉出情感的案例，以生活化的案例感染學(xué)生們，這樣就能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程之中，體驗其中的情感，從而深入地理解語文學(xué)習(xí)的目的與意義，這是當(dāng)前新課程下的初中語文教學(xué)之中的情感教育的作用以及意義。

一、情感教育的概述

情感教學(xué)是語文教學(xué)之中不可或缺的一部分，對于語文教師而言，需要明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的語篇，從語文教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)，對學(xué)生們進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，使學(xué)生們與語文各個篇章作者產(chǎn)生共情，這是當(dāng)前情感教育的內(nèi)容。本文認(rèn)為只有明確情感教育的內(nèi)涵與外延，才能夠把握情感教育的方向，尊重學(xué)生的個性化差異，并讓學(xué)生們體會情感教育的意義與作用^[1]。

二、初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用意義

伴隨著素質(zhì)教育向各門課程的普及，而情感教育的理念，側(cè)重于將生活、社會以及教學(xué)三者緊密結(jié)合在一起，對于語文教學(xué)而言，需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，而這一點與"情感教育"的理論不謀而合，那么對于今后的語文教學(xué)課程而言，需要將"情感教育"理論貫穿于初中語文的教學(xué)過程之中，這樣就能夠讓學(xué)生從自己的實際生活出發(fā)，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，對其中的文章、語篇以及文字有著一定的感悟與理解，從而突出情感教育在初中語文學(xué)習(xí)之中的地位以及作用。部分學(xué)校的初中語文教師，逐漸注重語文教學(xué)之中情感教育的應(yīng)用意義。

三、新課程下的初中語文教學(xué)中情感教育的開展策略

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感教育氛圍

對于教師而言，需要為學(xué)生們提供生活化的場景，這是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情感教育的氛圍，具體比如教師需要借助學(xué)校以及教材之中的現(xiàn)有資源，具體比如《一件平凡的事》等題目，那么對于這樣的命題教學(xué)，教師可以讓能夠?qū)W生們回憶自己人生之中的一件平凡的事，并從一種平凡的角度，對生活中的細(xì)節(jié)從多方面、多角度對某一事物進(jìn)行闡述教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生們形成良好的思維習(xí)慣，另一方面能夠很好地增強學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。而在本節(jié)課之中，教師可以選擇意象聯(lián)想，讓學(xué)生們發(fā)表自己對一件平凡的事的想法與理解，整篇文章運用了主體與客體交錯換用，突出本篇文章主客體的作用，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情感教育的氛圍。有關(guān)心理學(xué)研究表明，人的情感會隨著情境的變化而發(fā)生變化。比如，今天是個雨天，那么人就會變得郁郁寡歡，而如果此時又放晴了，并且還出現(xiàn)雨后彩虹，那么人就會變得快樂，心情也變得明朗，仿佛一束光照進(jìn)了陰暗的溝渠。因此在語文教學(xué)過程中，可以充分利用情境的變化，然后帶動學(xué)生情感的變化。所謂快樂是會傳染的，情感也一樣。語文與數(shù)學(xué)、化學(xué)等邏輯性比較強的課程有很大的不同，語文課上可以更好地發(fā)揮情感教學(xué)的作用。在理解語文課本的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂表現(xiàn)形式，可以將課本上的情感用活潑輕松的方式傳達(dá)給學(xué)生，由此產(chǎn)生情感共鳴。

2、在課堂導(dǎo)入中引入情感教育

教師要挖掘教材價值，在課堂導(dǎo)入的過程之中融入情感教育的案例，對于教師而言，比如在教學(xué)《沁園春·雪》，在這一節(jié)課的教學(xué)過程之中，尤其是朗讀的環(huán)節(jié)，教師需要將整首詩的氣勢吟誦出來民族，這樣能夠突出作者的雄心壯志，當(dāng)然也能夠讓學(xué)生們有更為開闊的視野與思路，那么從這一點可以看出，在課堂教學(xué)的過程之中引入情感教育，其目的在于讓學(xué)生們從課文的學(xué)習(xí)之中獲得不一樣的體會與領(lǐng)悟，而這些就成為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)語文的源動力。那么對于在課堂導(dǎo)入的過程之中，引入情感教育，是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵性的步驟^[2]。比如，八年級的教材中收入了一篇文章——朱德《回憶我的母親》，那么這篇文章自然而然就是寫朱德本人的母親，而文章中的這位主體人物也在朱德的人生中產(chǎn)生了重要的影響^[2]。作者想通過這篇文章表達(dá)對自己母親的思念，并感激母親在他人生道路上給予慰藉和溫暖。

3、加強與學(xué)生交流

在教學(xué)過程中，教師需要把握與學(xué)生們之間交流與溝通的基本原則，一方面能夠突出情感教育思想在初中語文教學(xué)過程之中的重要性，另一方面也能夠強化初中語文教學(xué)效果。在初中教學(xué)的過程之中，《丑小鴨》是一篇感情真摯、意蘊深厚的文章，學(xué)習(xí)這篇文章，能夠喚起很多學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴，不過，這篇文章所能達(dá)到的效果并不是一般的文章所能夠展現(xiàn)的，而學(xué)生們自己進(jìn)行教學(xué)的時候，就需要借助畫面以及文字，展現(xiàn)出自己的感情，對于教師而言，需要將情感教育的理論應(yīng)用于語文教學(xué)的過程之中，該理論以教師為導(dǎo)向，讓學(xué)生們對教學(xué)的素材進(jìn)行加工，并對教學(xué)中的素材進(jìn)行創(chuàng)造，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。當(dāng)然對現(xiàn)有教學(xué)模板的創(chuàng)作，不能拘泥于固有的時間和地點，每個學(xué)生都是初中教學(xué)課程的主體，所以這樣就能夠順利地開展對比性閱讀，提升自身的閱讀水平。由此可見，加強與學(xué)生交流就成為新課程下的初中語文教學(xué)中情感教育的開展策略之一。

據(jù)"情感教育"理論與初中語文教學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)研究，初中語文教學(xué)之中，主要存在有以下的兩個方面的問題，一方面，教學(xué)過程過于流程化，這說明語文教學(xué)過程中，大部分的教師并未結(jié)合教學(xué)實際狀況開展初中語文教學(xué)，另一方面大多數(shù)的初中語文教師并未將情感教育與語文教學(xué)緊密結(jié)合在一起，因此，這對于未來的語文教學(xué)而言十分不利，因此，從這一點而言，作為初中語文教師，需要結(jié)合學(xué)生們對情感教育基本理論的理解力與領(lǐng)悟力，才能夠綜合學(xué)生的意見，不斷優(yōu)化情感教育的開展策略^[3]。

結(jié)束語：初中語文教師若要想切實有效提升學(xué)生的語文成績，就需要將情感教育與初中語文教學(xué)整合起來，本篇文章從情感教育的概述出發(fā)，提出新課程下的初中語文教學(xué)中情感教育的開展策略，分別為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感教育氛圍、在課堂導(dǎo)入中引入情感教育、加強與學(xué)生交流，本篇文章旨在為初中語文教學(xué)以及情感教育等領(lǐng)域提供方向性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范澤湘. 字字句句透真心 一枝一葉總關(guān)情——淺談初中語文滲透情感教育的方法[J]. 2022（24）：0002-0002.

[2]王濤， 王亭月， 劉衍玲. 讓美的情感在語文課堂中流動——初中語文教學(xué)中情感教育的滲透[J]. 中小學(xué)心理健康教育， 2021（28）：0002-0003.