張遠(yuǎn)梅

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，在課堂教學(xué)上怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？下面我簡單談?wù)勔韵聨追N方法：

一、開頭激趣

俗話說“萬事開頭難，好的開頭是成功的一半?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師重視抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從上課的一開始就注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很有必要的。開頭激趣的最主要目的和任務(wù)，就是讓學(xué)生的思想迅速地集中到所要教學(xué)的具體內(nèi)容上來，為達(dá)到本課堂的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)立良好的開端，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開頭激趣的具體方法較多，如運(yùn)用講故事、誦詩詞、播音樂、提問題、做實(shí)驗(yàn)等。教師根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，恰當(dāng)靈活地采用，可以獲得理想的效果。如：在教學(xué)《春天的小雨滴滴滴》這一課時(shí)，我就曾采用過誦詩詞的方法導(dǎo)入課題。一上課我就對學(xué)生說：“大家讀過許多與雨有關(guān)的詩詞？”學(xué)生回答道：“有”?！澳敲茨懿荒馨涯銈兯浀玫脑娫~背出來？”我話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地站起來背“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”、“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！?、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”、“空山新雨后，天氣晚來秋.”……隨著朗朗的背書聲，輕松愉快地啟動(dòng)學(xué)生駛向《春天的小雨滴滴滴》的風(fēng)帆。

二、美讀激趣

讀，是語文課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動(dòng)，是用聲音增強(qiáng)原作力量的手段。葉圣陶先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通?！笨梢妼W(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，對課文內(nèi)容的理解及意義的獲得，一半在美讀的聲音里頭。

在一次教學(xué)《瀑布》這首詩的課堂上，我用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)給學(xué)生誦讀“沒看見瀑布，?先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，?又像陣陣的風(fēng)吹過松林。?山路忽然一轉(zhuǎn)，??。⊥娏似俨嫉娜?！?這般景象沒法比喻，?千丈青山襯著一道白銀。”此時(shí)，教室里非常安靜，同學(xué)們眼前仿佛看到了瀑布雄偉壯麗的畫面，感受至深。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩興趣陡然大增，學(xué)生情不自禁地美讀起來，很快完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

美讀經(jīng)典名篇名詩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和想象力，在頓挫有致、生情并茂中，學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人，興趣盎然。

三、角色激趣

角色激趣使教學(xué)內(nèi)容情景真切地再現(xiàn)學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，模擬課文角色進(jìn)行表演。學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，教材的內(nèi)容迅速形成表象，文中的“事”好像是自己做的，文中的“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就感到親切。如：我在教《螞蟻的救助》這課時(shí)，這樣布置學(xué)生預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀課文，鎖定你準(zhǔn)備出演螞蟻，將你的表演天賦盡可能地展現(xiàn)在明天的課堂上。第二天的課堂上，一出《螞蟻救助》戲閃亮登場，學(xué)生在捧腹大笑的寬松氣氛中，既把握了螞蟻的本質(zhì)特征，又挖掘出作品的主題。這樣，演著有所悟，觀者有所得，全班幾十人，無一不被這精彩有趣的表演而吸引，而本課程的所有教學(xué)任務(wù)都在妙趣橫生的角色表演中得到順利完成。下課鈴響了，學(xué)生學(xué)習(xí)之余興未盡。以后每逢遇到適合扮演角色的課文，學(xué)生都主動(dòng)提出要表演一翻。

四、幽默激趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺得難學(xué)就開始厭學(xué)，面對此種情況，教師要因勢利導(dǎo)，深入淺出，用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生理解深?yuàn)W難懂的知識。我在課堂經(jīng)常給學(xué)生講一些名人軼事、幽默故事、哲理小品等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：我講到標(biāo)點(diǎn)符號的重要性時(shí)，運(yùn)用這樣一個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生：從前有一個(gè)姓陸的有錢人，他平時(shí)對待別人不好，經(jīng)常欺負(fù)窮人。和鄰居經(jīng)常鬧矛盾。有一次他在新屋門口貼一副對聯(lián)“養(yǎng)豬大如山老鼠只只死，釀酒缸缸好做醋缸缸酸。橫批：人多病少財(cái)富?！庇袀€(gè)窮書生為了氣弄他，半夜時(shí)在對聯(lián)加上標(biāo)點(diǎn)，第二天姓陸的有錢人起床，聽到大門外傳來笑話。“養(yǎng)豬大如山老鼠，只只死。釀酒缸缸好做醋，缸缸酸。人多病，少財(cái)富。” 姓陸的人看了，真是氣極了。這么動(dòng)聽的故事，學(xué)生聽了后自然明白標(biāo)點(diǎn)符號的重要性。

五、媒體激趣

隨著改革開放的不斷深入，教學(xué)改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設(shè)備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，學(xué)生可以通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴(kuò)大自己的知識面，因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。

在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如我在教《狐假虎威》時(shí)，我選取了《狐假虎威》視頻，讓學(xué)生看，學(xué)生在圖聲景的感染中，很快體會了寓言，即興發(fā)言，侃侃而談。運(yùn)用媒體激趣的方法教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且因?yàn)槟芸焖?、直觀、形象、靈活地展示教學(xué)內(nèi)容，大大地方便了教與學(xué)的操作，使教學(xué)效果迅速提升，真可謂一箭雙雕。

六、結(jié)尾激趣

精妙的結(jié)尾不僅能產(chǎn)生余音繞梁的藝術(shù)效果，讓人回味無窮。還可以改變學(xué)生課堂疲軟心理，鞏固深化學(xué)習(xí)興趣，幫助教師高效率完成教學(xué)任務(wù)，從而取得最佳教學(xué)效果，收尾方法多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生情況的不同而富于變化。常見的收尾方法有如下幾種：歸納法;練習(xí)法;遷移法;活動(dòng)法等。我在教學(xué)蘇軾的《惠崇〈春江曉景〉》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！币辉姇r(shí)，在先教學(xué)生會朗讀、會分析詩的內(nèi)容、展開想象，畫一幅春江晚景圖。學(xué)生見到有趣的事做，就又認(rèn)認(rèn)真真地畫起來，結(jié)果除了畫出一幅幅美麗的圖畫外，對詩中的景物描寫又有了更深的理解。下課的鈴聲響了，學(xué)生的心中還在畫畫中，他們覺得時(shí)間過得真快，不愿下課，依依不舍，回味無窮。

總之，語文課堂激趣法很多，教師在熱愛學(xué)生的滿腔熱情，建立和諧得師生關(guān)系，統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)、服務(wù)教學(xué)目標(biāo)等前提下，只要教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的思想、學(xué)生年齡特征、教材內(nèi)容及其他方面的條件，靈活地創(chuàng)造地使用激發(fā)學(xué)生興趣的方法，學(xué)生就會樂學(xué)、愛學(xué)。