金耀

摘要：1988年5月，鄧小平指出：科學技術(shù)是生產(chǎn)動力。自此，我國的科學技術(shù)突飛猛進，以微信為代表的各大新型網(wǎng)絡(luò)平臺也如雨后春筍般出現(xiàn)在大眾面前。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅改善了人們的生活，還能跨越時空界限，與千里之外的親友隨時“面對面”交流。那么如果將微信與綜合實踐活動相結(jié)合，會擦出怎樣的火花呢？本文針對運用微信平臺提升小學綜合實踐活動的有效性展開探討。

關(guān)鍵詞：提高興趣：創(chuàng)新設(shè)計;結(jié)合當下

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

[開頭]古人云：“實踐方能出真知?！倍潭處讉€字，卻道出了耐人尋味的道理。實踐是人們在探索未知領(lǐng)域中最有效的辦法之一，也是作為學生啟蒙教育開端中必不可少的一部分。如果學生僅古板的學習理論知識，不去親自動手實踐，那么終究是紙上談兵，一事無成。因為只有學生在實踐中親自動手去做，去檢驗，才能知曉理論知識的原理，從而更好的提升自己。教師應(yīng)當在學生實踐中起到引領(lǐng)人的作用，充分調(diào)動學生的積極性，為學生的啟蒙教學畫上絢麗的一筆。

一、關(guān)于小學綜合實踐活動課程產(chǎn)生的問題

也許許多家長對學校開展綜合實踐活動課程產(chǎn)生了疑惑，認為讓學生學習一個不會出現(xiàn)在考試的學科，就是在浪費學生的時間。其實不然，綜合實踐活動課程是一門結(jié)合當今時代特性，是一種具有實驗性，研究性，生活性的全新教學方式。它幫助學生養(yǎng)成團結(jié)合作，積極進取，敢于質(zhì)疑的寶貴精神，讓學生在親自實踐中走進問題，探索問題，從而激發(fā)學生自主學習的興趣，養(yǎng)成終身學習的好習慣。

小學的社會實踐活動課程與中學不同。小學的社會實踐活動課主要以培養(yǎng)學生興趣為主，讓學生在活動中相互交流，表達自己的觀點，彼此分享自己的思路和想法。但中學的社會實踐活動課卻主要以開發(fā)自身潛能，運用科學的方法和有效的手段來解決問題。二者存在很大的差異，不可混為一談。

二、運用微信平臺提升小學綜合實踐活動性的措施

2.1提高學生在微信平臺中參與活動的興趣

由于首次擺脫傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，采用微信平臺這種的嶄新教學方式，所以學生是否喜歡這種教學方式，是教師在開展社會實踐活動中重點關(guān)注的問題。教師應(yīng)該在教學中時刻關(guān)注學生的狀態(tài)，尋找是否有不適應(yīng)該種教學模式的學生。一但發(fā)現(xiàn)有學生因為不適應(yīng)而哭鬧，放棄學習，教師應(yīng)溫柔的與他溝通交流，平緩他的心情，共同尋找解決方法。

教師可以定期制作一些小游戲，在微信平臺中制定一些錄制小視頻的任務(wù)發(fā)布在朋友圈中。比如教師可以制定：“幫助媽媽做家務(wù)”的任務(wù)，讓學生以15到30秒的視頻來完成任務(wù)，這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，還能讓學生享受完成任務(wù)的過程，和完成后前所未有的成就感。

2.2制作教學計劃，完成教學大綱

《師說》中說到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。譯為教師是用來傳授知識，解決疑惑的人。所以教師應(yīng)時刻豐富自身的知識儲備量，創(chuàng)新教學課堂風格，保證在面對學生的疑問時鎮(zhèn)定自若，為他們答疑解惑。教師也應(yīng)當在課前制作教學計劃，完成教學大綱，這樣不僅可以避免在授課時遺漏知識點，影響教學質(zhì)量和教學進度，還能大大的提高教學效率，充分利用有限的教學時間。

微信不僅為學生提供一個充分展現(xiàn)自我的平臺，還能將自己的實踐成果，心得體會向教師，同學展示出來。教師可以在微信中建立一個群聊，鼓勵學生將自己的實踐結(jié)果和心得體會發(fā)在群中展示。這樣可以提醒未完成作業(yè)的學生及時完成今日的實踐任務(wù)，也可以激發(fā)學生之間的好勝心，激發(fā)斗志，將作業(yè)做的更加完美。

2.3創(chuàng)新教學風格，堅持夸獎式教育

隨著科技的不斷進步，微信的功能也逐漸強大起來。從曾經(jīng)的僅能打字聊天，到現(xiàn)在的5G時代，微信見證了科技的不斷發(fā)展的漫長過程。教師可以借此來豐富自己教學時的多元性，利用相關(guān)的功能來制作微信線上調(diào)查問卷。調(diào)查學生在微信平臺中進行綜合實踐活動的看法和感受，以及學生對教師的課堂有哪些改進意見。這樣不僅使教師的教學風格更加貼切學生的意愿，更能使教師在充分掌握學生的意愿和期盼后，對接下來的教學大綱和教學計劃進行有效調(diào)整。

美國心理學家詹姆斯指出：“在一般人在正常情況下，只能激發(fā)出20%～30%的潛力，但通過鼓勵和激勵，可以激發(fā)人們高達80%的潛力。所以在教師教學的過程中，應(yīng)以夸獎式教育為主，給予學生肯定與鼓勵。在學生提交作業(yè)后，可以去尋找可愛的表情包為學生點贊，也可以在群聊中公開表揚，這樣不僅可以增加學生的自信心，還能激勵未表揚的同學更加努力。

結(jié)束語

教師使用微信平臺，不僅可以一對一指導學生在實踐活動中產(chǎn)生的問題，而且更加方便教師與家長的溝通與交流。教師在與家長溝通時應(yīng)保持公平，客觀的態(tài)度來評價學生，將學生在教學過程中出現(xiàn)的問題及時向家長說明，與家長共同商討解決方法，為學生的成長道路筑起最堅實的后盾

參考文獻

[1]郭寶玲.運用微信平臺提升小學綜合實踐活動的有效性[J].東西南北：教育，2020（15）.