馮艷

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此很多教育者在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更多的是為了學(xué)生能夠在考試中取得良好的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。尤其是在學(xué)習(xí)歷史這門(mén)科目時(shí)，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。要想改變這種狀況，首先就要打破傳統(tǒng)的歷史授課模式，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣。本文針對(duì)此進(jìn)行探討研究，希望對(duì)相關(guān)教育者能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;方法策略

引言：學(xué)習(xí)歷史可以塑造學(xué)生擁有高品質(zhì)的三觀，對(duì)學(xué)生日后的人生道路有著重要的指導(dǎo)作用。但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)是比較繁瑣的，學(xué)習(xí)的歷史缺乏一定的系統(tǒng)性。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形之中也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)變革初中歷史教學(xué)模式。讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)習(xí)的主體性，有更強(qiáng)的參與性，在參與中培養(yǎng)其興趣。

一、影響學(xué)生參與興趣的影響因素

1.以學(xué)生為主體落實(shí)不到位

現(xiàn)如今的教育政策已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)生在課堂上的主體地位，不過(guò)傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師的影響根深蒂固。在初中歷史課堂上，教師更多的還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教材為主體填鴨式地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)。教師采用板書(shū)和教材相結(jié)合的授課方式，學(xué)生低著頭記筆記，不能夠真正理解教師所講述的內(nèi)容。這樣刻板落后的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生難以真正理解到歷史中所蘊(yùn)含的深刻思想，從而影響了教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.過(guò)于關(guān)注表面而忽視本質(zhì)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快也推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，在這樣的一個(gè)時(shí)代環(huán)境中，學(xué)生獲取信息的渠道變得更加豐富，不再局限在書(shū)本之中。但是值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)歷史的信息資源并不準(zhǔn)確，甚至存在歪曲歷史的現(xiàn)象。而初中階段的學(xué)生并沒(méi)有較好的辨別信息的能力，在一些歷史相關(guān)的影視或者游戲等信息的影響下，容易使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生誤解，這也進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)。在歷史課堂上，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注一些淺顯的歷史知識(shí)點(diǎn)，缺少足夠的耐心來(lái)探究真正的歷史，也缺乏足夠的興趣去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績(jī)難以得到有效地提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與興趣的策略

1.構(gòu)建和諧開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中階段的學(xué)生處在青春期的萌發(fā)階段，具有一定的叛逆思想，在課堂上更渴望和教師具有一種良好的師生關(guān)系。而良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是要形成有效的交流互動(dòng)。歷史教師應(yīng)該營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地回答歷史相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能夠直接引起學(xué)生的參與興趣。例如，在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，在課堂講解開(kāi)始之時(shí)，就可以向?qū)W生講解我國(guó)考試的由來(lái)，考試與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以最直接的吸引住學(xué)生的注意力。緊接著，教師就可以拋出問(wèn)題，將古時(shí)的科舉制與學(xué)生即將面臨的中考結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生提問(wèn)“我們現(xiàn)在的中考和古代的科舉制度有著哪些聯(lián)系，它們的區(qū)別又是什么？”以具體的問(wèn)題作為課題的導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制有一個(gè)深度的思考，讓學(xué)生真正有效的參與到歷史課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言。在回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)地給予糾正，學(xué)生在回答中表現(xiàn)良好，教師也要給予表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生在主動(dòng)思考中深刻地掌握住歷史知識(shí)，也大大的提升了歷史課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心以及求知欲，面對(duì)新奇的歷史故事會(huì)更加充滿興趣，因此，初中歷史教師要根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把握住學(xué)生的心理設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師可以通過(guò)導(dǎo)入一個(gè)與課程相關(guān)的歷史故事作為課程講解的開(kāi)端。學(xué)生的注意力也很容易被真實(shí)的歷史故事所吸引，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程將會(huì)更加充滿興趣。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》這一課程時(shí)，教師就可以引用“烽火戲諸侯”的故事來(lái)展開(kāi)春秋時(shí)期歷史知識(shí)的講解。在西周時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)打響之時(shí)往往要用到烽火臺(tái)，作為古時(shí)一種特殊的報(bào)警器。西周時(shí)在位的周幽王十分昏庸，他有一位名叫褒姒的妃子，但是褒姒終年難展笑顏，周幽王為了取得褒姒的歡心，在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)點(diǎn)燃了烽火臺(tái)，其他諸侯國(guó)趕來(lái)時(shí)得知真相都憤憤不已。但是等犬戎率領(lǐng)軍隊(duì)前來(lái)攻打西周，當(dāng)周幽王再次點(diǎn)燃烽火臺(tái)時(shí)，其他諸侯沒(méi)有再次前來(lái)幫助，最終導(dǎo)致周幽王斷送了自己的性命。當(dāng)教師講完故事時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)春秋時(shí)期產(chǎn)生了很大的興趣，這時(shí)教師的在根據(jù)故事適時(shí)地提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，當(dāng)課程結(jié)束后，教師提出的問(wèn)題也就迎刃而解了，學(xué)生的注意力也會(huì)始終跟著教師的節(jié)奏，很大程度地提高了學(xué)生的聽(tīng)課效果。

三、引經(jīng)據(jù)典，提高歷史課堂吸引力

學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，不只是學(xué)生簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有歷史思維。而教師也可以將歷史與不同時(shí)期的古詩(shī)相結(jié)合。唐詩(shī)宋詞元曲清朝的小說(shuō)等都反映的當(dāng)時(shí)朝代了政治經(jīng)濟(jì)文化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，可以通過(guò)古詩(shī)和當(dāng)時(shí)那個(gè)朝代的人開(kāi)展一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。例如，杜甫的《憶昔》“憶昔先皇巡朔方，千乘萬(wàn)騎入咸陽(yáng)。陰山驕子汗血馬，長(zhǎng)驅(qū)東胡胡走藏?！本涂梢允箤W(xué)生看到盛唐的景象。而“豈聞一絹直萬(wàn)錢(qián)，有田種谷今流血。洛陽(yáng)宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴?！庇挚梢宰寣W(xué)生感受到，戰(zhàn)爭(zhēng)使黎民百姓處在水深火熱之中，繁榮的景象在戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘下瞬間就變得蕭條。詩(shī)人創(chuàng)作的背景都與所處的時(shí)代息息相關(guān)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)也能有情感的連接，并且還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，歷史的學(xué)習(xí)本就具有一定的神秘色彩，很容易吸引住學(xué)生的興趣。但是教師也要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富自身歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)歷史的魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以推動(dòng)教師的課堂進(jìn)度，大大的提高教學(xué)質(zhì)量，因此一個(gè)良好的具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式是十分重要的，特別是學(xué)生的有興趣地參與，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)非常重要。

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