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        初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

        2022-04-02 22:48:15馬立源
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年9期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)態(tài)度初中教學(xué)教學(xué)方法

        馬立源

        摘要:培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是九年義務(wù)教育的一個(gè)重點(diǎn),因此全面提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)其科學(xué)的態(tài)度,以及理性的學(xué)科情感還有價(jià)值觀念則是科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。放眼于當(dāng)前的世界科學(xué)教育,由于科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展,在主流發(fā)達(dá)國(guó)家,其國(guó)民基本掌握著當(dāng)今社會(huì)所必備的科學(xué)素養(yǎng),因此,本文從科學(xué)態(tài)度的三個(gè)方面展開說明,闡明在初中階段,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)的方法。

        關(guān)鍵詞:初中教學(xué) 科學(xué)態(tài)度 教學(xué)方法

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-9-

        引言

        一般來說,科學(xué)態(tài)度就是個(gè)體對(duì)于自然界以及科學(xué)世界所持有的基本態(tài)度,從三個(gè)方向可以體現(xiàn)出來。一是個(gè)體對(duì)于科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)以及其所持有的感情態(tài)度,例如,相信,懷疑,厭惡等。二是個(gè)體在探尋未知事物時(shí)的方法,例如科學(xué)實(shí)驗(yàn),理論學(xué)習(xí),包括對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)傾反映。三是個(gè)體對(duì)于自然世界以及其科學(xué)成分的知覺,感受,領(lǐng)悟,包括總結(jié)評(píng)價(jià)等。因此從中學(xué)科學(xué)教學(xué)的方向來說,可以從以下三個(gè)方面展開執(zhí)行。

        一、對(duì)待科學(xué)的熱情態(tài)度

        1.培養(yǎng)熱愛科學(xué)的態(tài)度,首先便是要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)及理論,了解科學(xué)的價(jià)值。讓其認(rèn)識(shí)到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系,方才能激起其強(qiáng)烈的求知欲望,從而熱愛科學(xué),熱愛探索。而由于中學(xué)生尚處于心理思想,包括情感成長(zhǎng)方面的發(fā)育階段,獨(dú)立探索的能力是有所欠缺的。因此,中學(xué)教學(xué)必須有目的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)。[1]所需要用到的方法有,將教材里的科學(xué)知識(shí),同現(xiàn)實(shí)的生活以及社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷相結(jié)合,向?qū)W生引入那些“看得見,摸得著”的例子。比如,那些被廣泛運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際案例,并向?qū)W生介紹其在社會(huì)的生產(chǎn)生活中起到了如何關(guān)鍵和重大的作用。這樣一來,科學(xué)的價(jià)值將得以直觀的展現(xiàn)。讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的力量,并培養(yǎng)其對(duì)待科學(xué)的熱情態(tài)度。[3]

        2.培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)科興趣,對(duì)于其養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)的熱情態(tài)度是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生起濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí),其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性將促使其有足夠的毅力和意志力促進(jìn)該門課的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。[1]而對(duì)于科學(xué)興趣的培養(yǎng),講述其背后的科學(xué)史是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來說,科學(xué)背后那些坎坷且激勵(lì)的科學(xué)故事對(duì)中學(xué)生來說具有很大的吸引力。例如在學(xué)習(xí)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),雖然對(duì)于大氣壓強(qiáng)這樣抽象的科學(xué)知識(shí)來說,學(xué)生的想象力和具象構(gòu)思的能力會(huì)被抑制。[1]然而如果向他們講述,德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)時(shí)如何抽取里面的空氣后,在馬的拉力之下,兩個(gè)球卻依舊緊緊相連,同學(xué)們不免的會(huì)絕對(duì)驚奇。這時(shí)便適合引入大氣壓強(qiáng)的科學(xué)概念,并介紹功率單位“匹”,然后說明其在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。這樣不僅能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣,還能培養(yǎng)和發(fā)展其對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度。[2]

        二、科學(xué)來源于實(shí)際,積極的實(shí)踐是良好科學(xué)態(tài)度的前提

        1.培養(yǎng)積極的實(shí)踐態(tài)度,就是培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力。而制作科學(xué)實(shí)驗(yàn),是一個(gè)理性的活動(dòng)過程,同樣屬于社會(huì)實(shí)踐中的重要一環(huán),是檢驗(yàn)科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)。自十五世紀(jì)以來,所建立在大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)論證的自然科學(xué)被稱之為“現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。因此,對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展來說,沒有實(shí)驗(yàn)便沒有現(xiàn)代科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力,便是要充分利用科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),開展有意義的實(shí)驗(yàn)制作和記錄過程。

        舉例說明,在電路的教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,讓其分為小組,在老師的指導(dǎo)下收集電路實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該準(zhǔn)備的材料。(電路導(dǎo)線,開關(guān)閘刀,電池及燈泡等)然后根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟,以設(shè)備齊全,動(dòng)手能力強(qiáng)的小組進(jìn)行范例展示。[2]為學(xué)生樹立起熱愛實(shí)驗(yàn),積極探索的科學(xué)態(tài)度,既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

        2.科學(xué)學(xué)習(xí)不能夠僅僅存在于課本,做題的形式之上。課外活動(dòng)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)向理想認(rèn)識(shí)的過渡。這一過程需要教師去引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,并解決問題。在這一過程中,爭(zhēng)取讓學(xué)生盡可能獨(dú)立的去完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理,以及對(duì)于已有數(shù)據(jù)的分析理解。雖然中學(xué)的課外實(shí)驗(yàn)會(huì)受到空間,時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)道具的限制。但是通過有限的實(shí)驗(yàn)條件所能夠培養(yǎng)起學(xué)生熱愛課外探究的科學(xué)態(tài)度,對(duì)于學(xué)生來講是受益終生的。[1]

        在組織課外實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)采取自愿法則。對(duì)于那些難以在課堂上完成的實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分成小組,于節(jié)假日或周末自行完成,并拍攝視頻或圖片。對(duì)于表現(xiàn)積極,成果良好的小組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。例如在制作“種子萌芽的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師將任務(wù)布置下去,并明確接受任務(wù)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的日期,對(duì)于不愿制作的小組,不做硬性規(guī)定。[3]

        三、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的最基本前提

        1.堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高速發(fā)展,目前的中學(xué)生所能夠獲得信息的渠道正在大大拓寬。而由于互聯(lián)網(wǎng)自媒體的商業(yè)化流量發(fā)展,其所傳播的信息良莠不齊,對(duì)于身心尚未健全,認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未成熟的中學(xué)生來說??茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)日漸成為一個(gè)在未來網(wǎng)絡(luò)化,信息化的環(huán)境下生存,學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素質(zhì)之一。要充分利用其中學(xué)生對(duì)于外界事物強(qiáng)烈的好奇心依舊求知欲,在其學(xué)習(xí)和掌握大量科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更加要培養(yǎng)起他們熱愛實(shí)踐,相信科學(xué),遵循真理的良好科學(xué)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)到與課本存在出入的知識(shí)時(shí),應(yīng)該培養(yǎng)起其主動(dòng)思考,主動(dòng)探索的積極品質(zhì),堅(jiān)信科學(xué)真理,對(duì)于科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)起足夠的信任感。[2]

        2.學(xué)習(xí)科學(xué),必須擁有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì),例如在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分總結(jié)和認(rèn)識(shí)大量實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)和案例。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示其在處理這些復(fù)雜且容易失敗的實(shí)驗(yàn)時(shí),自己的沉著冷靜,以及嚴(yán)謹(jǐn)有序的規(guī)范化操作。從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。[1]

        四、總結(jié)

        初中的科學(xué)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)并非一朝一夕之事??偠灾?,其需要大量后天的教育以及學(xué)習(xí)環(huán)境包括任課教師的影響。科學(xué)態(tài)度從本質(zhì)上講,便是不怕吃苦的實(shí)驗(yàn)精神,刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神,以及實(shí)事求是的做事理念綜合起來的意識(shí)集合體。因此,一線教師應(yīng)當(dāng)從日常的教學(xué)中出發(fā),逐步滲透這些科學(xué)態(tài)度。從而對(duì)學(xué)生的觀念發(fā)育起到潛移默化的作用。

        參考文獻(xiàn)

        1.葉曉忠.淺談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí),2010(6):152-152.

        2.詹翔.科學(xué)史在初中科學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,0(29):106-107.

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