馬立源

摘要：培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是九年義務(wù)教育的一個(gè)重點(diǎn)，因此全面提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學(xué)的態(tài)度，以及理性的學(xué)科情感還有價(jià)值觀念則是科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。放眼于當(dāng)前的世界科學(xué)教育，由于科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，在主流發(fā)達(dá)國(guó)家，其國(guó)民基本掌握著當(dāng)今社會(huì)所必備的科學(xué)素養(yǎng)，因此，本文從科學(xué)態(tài)度的三個(gè)方面展開說明，闡明在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 科學(xué)態(tài)度 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

一般來說，科學(xué)態(tài)度就是個(gè)體對(duì)于自然界以及科學(xué)世界所持有的基本態(tài)度，從三個(gè)方向可以體現(xiàn)出來。一是個(gè)體對(duì)于科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)以及其所持有的感情態(tài)度，例如，相信，懷疑，厭惡等。二是個(gè)體在探尋未知事物時(shí)的方法，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論學(xué)習(xí)，包括對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)傾反映。三是個(gè)體對(duì)于自然世界以及其科學(xué)成分的知覺，感受，領(lǐng)悟，包括總結(jié)評(píng)價(jià)等。因此從中學(xué)科學(xué)教學(xué)的方向來說，可以從以下三個(gè)方面展開執(zhí)行。

一、對(duì)待科學(xué)的熱情態(tài)度

1.培養(yǎng)熱愛科學(xué)的態(tài)度，首先便是要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)及理論，了解科學(xué)的價(jià)值。讓其認(rèn)識(shí)到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系，方才能激起其強(qiáng)烈的求知欲望，從而熱愛科學(xué)，熱愛探索。而由于中學(xué)生尚處于心理思想，包括情感成長(zhǎng)方面的發(fā)育階段，獨(dú)立探索的能力是有所欠缺的。因此，中學(xué)教學(xué)必須有目的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)。[1]所需要用到的方法有，將教材里的科學(xué)知識(shí)，同現(xiàn)實(shí)的生活以及社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷相結(jié)合，向?qū)W生引入那些“看得見，摸得著”的例子。比如，那些被廣泛運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際案例，并向?qū)W生介紹其在社會(huì)的生產(chǎn)生活中起到了如何關(guān)鍵和重大的作用。這樣一來，科學(xué)的價(jià)值將得以直觀的展現(xiàn)。讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的力量，并培養(yǎng)其對(duì)待科學(xué)的熱情態(tài)度。[3]

2.培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)科興趣，對(duì)于其養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)的熱情態(tài)度是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生起濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性將促使其有足夠的毅力和意志力促進(jìn)該門課的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。[1]而對(duì)于科學(xué)興趣的培養(yǎng)，講述其背后的科學(xué)史是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來說，科學(xué)背后那些坎坷且激勵(lì)的科學(xué)故事對(duì)中學(xué)生來說具有很大的吸引力。例如在學(xué)習(xí)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，雖然對(duì)于大氣壓強(qiáng)這樣抽象的科學(xué)知識(shí)來說，學(xué)生的想象力和具象構(gòu)思的能力會(huì)被抑制。[1]然而如果向他們講述，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)時(shí)如何抽取里面的空氣后，在馬的拉力之下，兩個(gè)球卻依舊緊緊相連，同學(xué)們不免的會(huì)絕對(duì)驚奇。這時(shí)便適合引入大氣壓強(qiáng)的科學(xué)概念，并介紹功率單位“匹”，然后說明其在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。這樣不僅能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)和發(fā)展其對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度。[2]

二、科學(xué)來源于實(shí)際，積極的實(shí)踐是良好科學(xué)態(tài)度的前提

1.培養(yǎng)積極的實(shí)踐態(tài)度，就是培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力。而制作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)理性的活動(dòng)過程，同樣屬于社會(huì)實(shí)踐中的重要一環(huán)，是檢驗(yàn)科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)。自十五世紀(jì)以來，所建立在大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)論證的自然科學(xué)被稱之為“現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。因此，對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展來說，沒有實(shí)驗(yàn)便沒有現(xiàn)代科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，便是要充分利用科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，開展有意義的實(shí)驗(yàn)制作和記錄過程。

舉例說明，在電路的教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓其分為小組，在老師的指導(dǎo)下收集電路實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該準(zhǔn)備的材料。（電路導(dǎo)線，開關(guān)閘刀，電池及燈泡等）然后根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，以設(shè)備齊全，動(dòng)手能力強(qiáng)的小組進(jìn)行范例展示。[2]為學(xué)生樹立起熱愛實(shí)驗(yàn)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.科學(xué)學(xué)習(xí)不能夠僅僅存在于課本，做題的形式之上。課外活動(dòng)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)向理想認(rèn)識(shí)的過渡。這一過程需要教師去引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，并解決問題。在這一過程中，爭(zhēng)取讓學(xué)生盡可能獨(dú)立的去完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理，以及對(duì)于已有數(shù)據(jù)的分析理解。雖然中學(xué)的課外實(shí)驗(yàn)會(huì)受到空間，時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)道具的限制。但是通過有限的實(shí)驗(yàn)條件所能夠培養(yǎng)起學(xué)生熱愛課外探究的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生來講是受益終生的。[1]

在組織課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取自愿法則。對(duì)于那些難以在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分成小組，于節(jié)假日或周末自行完成，并拍攝視頻或圖片。對(duì)于表現(xiàn)積極，成果良好的小組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。例如在制作“種子萌芽的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將任務(wù)布置下去，并明確接受任務(wù)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的日期，對(duì)于不愿制作的小組，不做硬性規(guī)定。[3]

三、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的最基本前提

1.堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高速發(fā)展，目前的中學(xué)生所能夠獲得信息的渠道正在大大拓寬。而由于互聯(lián)網(wǎng)自媒體的商業(yè)化流量發(fā)展，其所傳播的信息良莠不齊，對(duì)于身心尚未健全，認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未成熟的中學(xué)生來說?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)日漸成為一個(gè)在未來網(wǎng)絡(luò)化，信息化的環(huán)境下生存，學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素質(zhì)之一。要充分利用其中學(xué)生對(duì)于外界事物強(qiáng)烈的好奇心依舊求知欲，在其學(xué)習(xí)和掌握大量科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加要培養(yǎng)起他們熱愛實(shí)踐，相信科學(xué)，遵循真理的良好科學(xué)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)到與課本存在出入的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)起其主動(dòng)思考，主動(dòng)探索的積極品質(zhì)，堅(jiān)信科學(xué)真理，對(duì)于科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)起足夠的信任感。[2]

2.學(xué)習(xí)科學(xué)，必須擁有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)，例如在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分總結(jié)和認(rèn)識(shí)大量實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)和案例。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示其在處理這些復(fù)雜且容易失敗的實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己的沉著冷靜，以及嚴(yán)謹(jǐn)有序的規(guī)范化操作。從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。[1]

四、總結(jié)

初中的科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)并非一朝一夕之事?？偠灾?，其需要大量后天的教育以及學(xué)習(xí)環(huán)境包括任課教師的影響。科學(xué)態(tài)度從本質(zhì)上講，便是不怕吃苦的實(shí)驗(yàn)精神，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，以及實(shí)事求是的做事理念綜合起來的意識(shí)集合體。因此，一線教師應(yīng)當(dāng)從日常的教學(xué)中出發(fā)，逐步滲透這些科學(xué)態(tài)度。從而對(duì)學(xué)生的觀念發(fā)育起到潛移默化的作用。

參考文獻(xiàn)

1.葉曉忠.淺談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（6）：152-152.

2.詹翔.科學(xué)史在初中科學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，0（29）：106-107.