劉佳

摘要：人文情懷是對人及其人類的精神文化的一種尊重和珍視。高中政治課作為一門思想政治教育課程，是向?qū)W生傳遞人文的重要手段，對于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)起著非常重要的作用。在現(xiàn)階段的高中政治課堂上，教師對于學(xué)生人文情懷的浸潤不夠深入，學(xué)生對于人文精神的認(rèn)識不夠全面。本文從創(chuàng)新教學(xué)手段、樹立人物典型、結(jié)合傳統(tǒng)文化三個(gè)方面深入探究高中政治課對學(xué)生人文情懷的浸潤策略。

關(guān)鍵詞：傳遞人文;高中政治;人文情懷

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對于教師和學(xué)生的要求也在不斷提高。除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識，也要求學(xué)生的綜合能力的提升。但是在提升學(xué)生能力的同時(shí)，對于學(xué)生人文情懷的浸潤也需要同步深入，培養(yǎng)學(xué)生成為人文素養(yǎng)和專業(yè)能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。雖然隨著新課程改革推進(jìn)，高中政治課堂的教學(xué)模式有很大改進(jìn)，但是在高中政治課堂融入人文精神教育，不僅是政治課堂改革的基本要求，更是對學(xué)生人文情懷的浸潤的重要手段。

一、高中政治課堂的現(xiàn)狀

1、課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在高中政治課堂中，部分教師一味強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，課堂缺少活力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。即使教師通過人文精神教育在課堂進(jìn)行人文情懷的浸潤，也不能起到良好的效果。在人文精神教育上，要求教師通過豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中得到浸潤，在浸潤中得到成長。

2、應(yīng)試教育長期盛行，人文精神教育缺乏

由于傳統(tǒng)高中教育受到應(yīng)試教育觀念的影響，追求學(xué)生的成績與分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的人文精神教育。目前，應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生長期處于高負(fù)擔(dān)、高壓力下，在題海戰(zhàn)術(shù)中苦學(xué)，對于人文情懷的感知十分欠缺，無法正確認(rèn)識人文精神。無論是哪一門學(xué)科，都需要教師擁有一定人格魅力，以自身去感化學(xué)生，傳遞人文，加深對學(xué)生人文情懷的浸潤。

二、高中政治課融入人文教育內(nèi)涵及意義

1、高中政治課融入人文教育的內(nèi)涵

人文情懷具有兩層涵義，一是對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，二是對人類遺留下的精神文明現(xiàn)象的高度珍視。它不僅是人類精神文明的重要內(nèi)容，而且還對物質(zhì)文明的建設(shè)起著非常重要的作用。隨著教育目標(biāo)的不斷提升，對于學(xué)生的培養(yǎng)也作出了更高要求，全面發(fā)展學(xué)生，浸潤人文情懷。人文是對真善美的全面概括，是構(gòu)建和諧社會的重要標(biāo)志。

2、高中政治課融入人文教育的意義

在高中政治課堂上，教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，以學(xué)生為課堂主體，將人文教育融入到課堂中去。同時(shí)，教師應(yīng)該樹立個(gè)人榜樣，在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行人文精神的探索，促進(jìn)學(xué)生理解高中政治對于和諧社會的構(gòu)建有著重要意義。學(xué)生人文情懷的浸潤，不僅有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，是新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的更高要求。

三、高中政治課對學(xué)生人文情懷的浸潤策略

1、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

高中政治課是一門記憶量大、理解抽象的學(xué)科，要求教師和學(xué)生對知識點(diǎn)能夠深入理解，融會貫通?？荚嚨目键c(diǎn)、教材的重點(diǎn)、社會的熱點(diǎn)、公眾的焦點(diǎn)都是教學(xué)的任務(wù)。面對這么高的要求，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來。對于人文情懷的浸潤則是融合在課堂教學(xué)之中，只有學(xué)生的興趣提高，學(xué)生才能深入理解，并從中感知人文情懷。

例如在學(xué)習(xí)高中政治必修一《第一課 神奇的貨幣》中，教師可以利用多媒體手段，通過視頻、圖片等多樣的形式，讓同學(xué)們認(rèn)識從古代到現(xiàn)代，從西方到東方，貨幣的變化與發(fā)展。在展示的同時(shí)，也讓同學(xué)們深刻體會到各時(shí)代、各國家的發(fā)展與進(jìn)步。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)生展開提問，加深學(xué)生的理解與記憶，不僅讓學(xué)生明白了貨幣的概念與內(nèi)涵，同時(shí)也是對學(xué)生人文情懷的進(jìn)浸潤。

2、樹立人物典型，深挖榜樣力量

在高中政治課堂中，教師可以通過結(jié)合社會時(shí)事，將人文與知識相融合，通過現(xiàn)實(shí)生活中的人物典型，深入挖掘人文精神和榜樣力量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀念，形成高尚的道德追求。同時(shí)，教師自身應(yīng)起到帶頭模范作用，除了專業(yè)知識過硬，品行道德高尚之外，人文素養(yǎng)也應(yīng)具備，通過自身的言行舉止感化學(xué)生，浸潤學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)高中政治必修一《第五課 新時(shí)代的勞動者》中，教師可以向?qū)W生介紹全國勞動模范的典型事跡，也可以讓學(xué)生講述身邊兢兢業(yè)業(yè)的勞動者。通過這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切認(rèn)識到勞動是光榮的，勞動模范是民族的精英、人民的楷模。同時(shí)也對就業(yè)意義、就業(yè)形勢、勞動者的權(quán)益等教學(xué)知識點(diǎn)理解的更加透徹?？傊ㄟ^樹立人物典型，深挖榜樣力量是對學(xué)生人文情懷浸潤的有效方法。

3、結(jié)合傳統(tǒng)文化，豐富人文教育

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族延續(xù)至今的瑰寶，是民族屹立不倒的根本。人文教育除了要求學(xué)生對人的尊重之外，還要求學(xué)生對自然和人類文化的珍視。因此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)文化，以此來豐富人文教育，對學(xué)生的人文情懷的浸潤也能更富有深度。無論是家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，還是他鄉(xiāng)的宗教信仰都是引入課堂很好的例子，既拓展了課外知識的寬度，也加深了人文的浸潤。

例如在學(xué)習(xí)高中政治必修三《第四課 文化的傳承性與文化發(fā)展》中，教師可以讓學(xué)生分享家鄉(xiāng)的特色文化，針對家鄉(xiāng)的文化傳承與發(fā)展提出建議。這樣在課堂上，學(xué)生都能廣泛了解了全國各地的風(fēng)土文化，加深了自身的文化底蘊(yùn)，也對文化的繼承和發(fā)展有了更全面的認(rèn)識。同時(shí)對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在了解層面，更是要通過實(shí)踐對傳統(tǒng)文化起到宣傳的作用，結(jié)合各類實(shí)踐活動，加深傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的人文情懷對學(xué)生的浸潤。

四、結(jié)束語

綜上所述，人文情懷的浸潤對于學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用，教師可以通過各種手段來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文情懷的浸潤。高中政治課堂需要融入更多的人文教育，由于學(xué)科的特殊性，也要求教師能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，加深對學(xué)生人文情懷的浸潤，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓高中政治課堂成為傳遞人文的重要途經(jīng)。

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