莫醒梅

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)教育提出新的階段性要求，要全面落實(shí)以人為本的教育理念，回歸到學(xué)生本體，站在學(xué)生的角度優(yōu)化教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。加之雙減政策落地執(zhí)行，進(jìn)一步強(qiáng)化以人為本的教育理念，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力，運(yùn)用有效的課堂時(shí)間來高效率完成教學(xué)工作。本文將研究點(diǎn)落腳到小學(xué)語文方面，探索如何采取有效措施來減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：新課改理念;小學(xué)語文;減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)段重要學(xué)科，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力起到重要作用，同時(shí)兼具提高學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極向上的核心價(jià)值觀念，具備正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)所起到的人文教學(xué)意義對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。教師要從提高小學(xué)語文教學(xué)效率層面出發(fā)，通過多種形式減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)意義

新課改理念的持續(xù)深入，為新時(shí)期素質(zhì)教育提供更多的改革創(chuàng)新方向，同時(shí)也面臨更多的發(fā)展問題。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間，打造特色化小學(xué)語文教學(xué)課堂，這是新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)工作取得突破的新路徑。在這其間重視減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)擔(dān)是重點(diǎn)工作內(nèi)容。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)始終是影響小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的重要原因，如果小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，無法保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)較容易出現(xiàn)疲憊感，長(zhǎng)此以往就會(huì)逐漸降低對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重也直接體現(xiàn)出教師在教學(xué)能力方面的不足之處，通過繁雜的課業(yè)壓力來實(shí)現(xiàn)規(guī)定目標(biāo)的教學(xué)成果，在短期內(nèi)能夠獲得良好的教學(xué)成績(jī)，但無法經(jīng)受住長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)考驗(yàn)，也無法獲得正向反饋的教學(xué)評(píng)價(jià)。現(xiàn)階段在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面仍存在一些不足之處，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際作出具體調(diào)整。加之新高考模式下對(duì)語文科目的分值比例更為看重[1]，學(xué)校和家長(zhǎng)都比較重視關(guān)注學(xué)生的語文課程的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上增加了教學(xué)壓力。從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。

二、基于新課程理念減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)布局

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整方面，能夠合理利用課堂時(shí)間來分階段講解教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和重難點(diǎn)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱要求來逐層深入，在合理布局中將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，便于學(xué)生逐個(gè)擊破教學(xué)問題，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，形成系統(tǒng)性的語文知識(shí)記憶體系。簡(jiǎn)言之就是通過放大教學(xué)細(xì)節(jié)來提高整體教學(xué)質(zhì)量，先帶領(lǐng)學(xué)生完成局部分解學(xué)習(xí)，再將所有零散的知識(shí)進(jìn)行整合，從整體角度來梳理學(xué)習(xí)過程，總結(jié)語文學(xué)習(xí)規(guī)律，并集中解決教學(xué)難題。例如在古詩(shī)詞《望洞庭》教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分，先通過近景角度來觀察洞庭湖中的月色，再通過遠(yuǎn)景角度觀察圍繞在洞庭湖周圍的山水景色。明確觀察時(shí)間是秋季的月夜，再將護(hù)古詩(shī)句拆解為“湖光秋月”“兩相和”，“潭面無風(fēng)”“鏡未磨”，前者是觀察主體名詞，后者是對(duì)觀察主體的具體描述。通過拆解詩(shī)句來嘗試自主翻譯，用一句完整的話語簡(jiǎn)單闡述詩(shī)句內(nèi)容，主要講述了洞庭湖中的月光和湖水相互融合，湖面平靜得像一面銅鏡。由此可以發(fā)現(xiàn)這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的表達(dá)方法[2]。接下來拆解第二部分的詩(shī)句內(nèi)容，轉(zhuǎn)移觀察角度，放大觀察畫面到遠(yuǎn)處，觀察洞庭湖山水渾然一體的美麗景象，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖景色的喜愛與贊美之情。通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來加快學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解速度，在課堂中完成詩(shī)句翻譯的教學(xué)任務(wù)，在布置課業(yè)任務(wù)時(shí)可以側(cè)重于古詩(shī)生字詞方面，或者布置教學(xué)拓展任務(wù)，組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。

（二）充分尊重學(xué)生主體

教師在語文教學(xué)過程中要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，站在學(xué)生的思考角度來看待教學(xué)問題，就能夠掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的語文學(xué)習(xí)方法，并同步提高學(xué)生的情感審美體驗(yàn)。教師可以在講解文章內(nèi)容時(shí)適當(dāng)運(yùn)用豐富的教學(xué)語言來增強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的積極性。例如在《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)中，教師可以借助多媒體信息設(shè)備播放有關(guān)潑水節(jié)的節(jié)日活動(dòng)視頻，以非常直觀的方式讓學(xué)生感受到潑水節(jié)的快樂氛圍，并對(duì)文章進(jìn)行略讀，大致了解文章內(nèi)容，由此確定在閱讀本篇文章時(shí)要使用輕快且歡樂的語言節(jié)奏來把握情感基調(diào)。比如在文章第三段結(jié)尾處描寫“人們歡呼著：“周總理來了！””在閱讀此句時(shí)，教師可以和學(xué)生們一起站起來舉起右手，充滿感情地大聲閱讀，想象活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)人民群眾熱烈歡迎周總理的場(chǎng)面氛圍。又比如在對(duì)周總理潑水進(jìn)行動(dòng)作描述時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一次性的碗和柏樹枝，讓學(xué)生一邊閱讀一邊模仿文章中的動(dòng)作描寫內(nèi)容，活躍班級(jí)閱讀氛圍，對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象起到較大的幫助。在布置課業(yè)任務(wù)時(shí)，可以減少安排對(duì)文章內(nèi)容的理解題目，適當(dāng)安排課外閱讀任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

基于新課改理念減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要通過滲透語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容來體現(xiàn)。教師將教學(xué)重點(diǎn)放到提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力方面，充分利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生在課堂中針對(duì)文章內(nèi)容展開深入探索，熟練掌握重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成語文教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)中能夠持續(xù)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉滿麗.小學(xué)語文有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施研究[J].明日， 2021（23）：1.

[2]常勇軍.新課改理念下減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑[J]. 2020.