劉葉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在探究課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑過(guò)程當(dāng)中，首先需要對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的教學(xué)政策進(jìn)行研究，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠利用課內(nèi)外閱讀資源之間的整合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)能力的綜合培育。而且，在小學(xué)階段為學(xué)生奠定良好的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的閱讀資源來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)儲(chǔ)備，就能夠讓學(xué)生在之后的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運(yùn)用自身所具備的閱讀能力來(lái)展開(kāi)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極推動(dòng)課內(nèi)外閱讀資源之間的有效銜接，采取有效措施為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)課堂帶來(lái)豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)。本文將結(jié)合推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的教學(xué)背景展開(kāi)分析，立足小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀課程當(dāng)中的實(shí)踐措施進(jìn)行有效途徑探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課內(nèi)外閱讀;銜接途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，忽視了對(duì)課外閱讀資源的挖掘，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，所以，在語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)模塊，重點(diǎn)研究課內(nèi)課文的教學(xué)實(shí)踐，而沒(méi)有結(jié)合課外閱讀資源進(jìn)行有效銜接，為學(xué)生帶來(lái)更多豐富優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)素材。所以，為了在新課改教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)能力的培育，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要積極推動(dòng)課內(nèi)外教學(xué)資源的銜接利用，通過(guò)二者之間的整合來(lái)讓小學(xué)閱讀課堂更加高效的進(jìn)行，幫助學(xué)生能夠利用語(yǔ)文課堂當(dāng)中豐富的學(xué)習(xí)素材，完成閱讀學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力，積極響應(yīng)新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文閱讀課程的優(yōu)化改進(jìn)目標(biāo)。

二、推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的教學(xué)背景分析

（一）新課改背景下促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)資源的有效銜接，是小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)政策指導(dǎo)之下新確立的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樾抡n改背景下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出了具體的操作性是指導(dǎo)，尤其是對(duì)于閱讀課堂的優(yōu)化改進(jìn)，更加重視對(duì)課外資源的挖掘，通過(guò)引入課外教學(xué)素材來(lái)豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)，讓學(xué)生能夠自行的去開(kāi)發(fā)和利用課外的閱讀學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而通過(guò)師生之間的高效配合來(lái)完成語(yǔ)文閱讀課堂的創(chuàng)新改造。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)閱讀課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，立足學(xué)生的實(shí)際情況和具體閱讀能力來(lái)進(jìn)行能力培養(yǎng)，通過(guò)豐富有趣的課外閱讀資源，結(jié)合教材當(dāng)中的文章閱讀實(shí)踐展開(kāi)閱讀技能的傳授，從而利用更多豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)的積累。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求

小學(xué)語(yǔ)文教師在推動(dòng)課內(nèi)外閱讀資源有效銜接的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)引入課外教學(xué)資源來(lái)充足學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)素材，結(jié)合課外教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行閱讀課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮十分顯著的積極作用來(lái)滿足學(xué)生對(duì)不同類型閱讀文章的需求，同時(shí)，也能夠幫助語(yǔ)文教師根據(jù)不同的課外閱讀資源來(lái)設(shè)計(jì)不同種類的課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠給學(xué)生的閱讀課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐帶來(lái)更多趣味的體驗(yàn)。而且，課外閱讀資源與課內(nèi)教學(xué)素材之間的有機(jī)融合，也能給各位語(yǔ)文教師提供十分良好的創(chuàng)作靈感，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，為語(yǔ)文教師的趣味課堂打造提供有效的素材支持，從而任語(yǔ)文教師的閱讀課堂實(shí)踐能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍當(dāng)中完成語(yǔ)文素質(zhì)能力的充分鍛煉。

三、推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑探究

（一）結(jié)合教材課文有效引入課外閱讀資源

小學(xué)語(yǔ)文教師在推動(dòng)課內(nèi)外閱讀資源有效銜接的實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合教材課文來(lái)有效引入課外閱讀資源是相當(dāng)重要一種實(shí)踐路徑，因?yàn)樵谡n外閱讀素材的幫助之下，語(yǔ)文教師的課內(nèi)文章教學(xué)不僅能夠在內(nèi)容方面更加豐富充實(shí)，而且能夠通過(guò)新的教學(xué)素材來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇課文課堂當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以在課堂當(dāng)中介紹更多的希臘神話故事，并且，通過(guò)故事串燒的方法，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)課堂提供更多豐富有趣的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方神話故事有更加深刻的理解，同時(shí)，借此機(jī)會(huì)來(lái)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)底蘊(yùn)，增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）利用課外閱讀素材設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以用課外閱讀素材來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來(lái)提高課內(nèi)外閱讀資源的銜接效率，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠發(fā)揮獨(dú)特的橋梁作用，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)和知識(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和有效思考，從而幫助學(xué)生可以在之后的閱讀學(xué)習(xí)課堂中，借助課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境推動(dòng)來(lái)提高閱讀理解效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將課外閱讀素材巧妙設(shè)計(jì)融入自身的閱讀課堂當(dāng)中。例如，《海的女兒》這篇童話故事的教學(xué)課堂當(dāng)中，語(yǔ)文教師首先可以借助一段動(dòng)畫視頻來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)具體直觀的視頻材料，幫助學(xué)生回憶對(duì)這片熟悉的童話故事的情節(jié)，從而可以在之后的細(xì)節(jié)講解過(guò)程中，保證學(xué)生的課堂專注力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極推動(dòng)課內(nèi)外閱讀資源的有效銜接，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生組織趣味性的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮課外閱讀資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)功能，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，給學(xué)生提供更加吸引你的課堂活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃春金. 內(nèi)引外聯(lián) 相得益彰——探尋小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑[J]. 2021.

[2] 隋春娟. 內(nèi)引外聯(lián)相得益彰——探尋小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑