徐富祥

摘要：所謂小學語文教學中的美育滲透，就是指通過教師的合理引導，在語文課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的高尚品德和審美，使學生形成健全的個人品格，促進學生的綜合素質的發(fā)展。語文本就是一門人文社科類的學科，語文教學中的審美教育更是不勝枚舉，因此，教師在教授語文知識的時候，也應當將美育科學合理的滲透進語文教學的活動中，讓學生能夠從中獲得美的熏陶與感悟;以此逐漸完善自我，使學生的心理素質和思想道德建設得到升華。

關鍵詞：小學生：美育滲透;小學語文;品德修養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、從語文教材中發(fā)現美

在小學語文的課本中，關于美育的教材十分豐富，例如大自然的美，藝術世界的美，人文社會的美等等，教師應當引導學生從語文課本中發(fā)現每一種滲透其中的美，例如李白詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描寫了瀑布的壯觀之美，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”表達出了游子的思鄉(xiāng)情懷之美，在（黃山奇石》中，課文內容寫的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”、“仙女彈琴”、“仙人指路”這些關于奇石的活靈活現的描述體現了大自然的神奇之美?！秼寢尩膼邸分校ㄟ^將媽媽的愛比咱為“清涼的風”、“遮雨的傘”、“滴落的淚”，以此表現出濃烈又溫和的母愛之美。

在葉圣陶先生的《荷花》中，葉先生描寫白荷花的清麗脫俗之美：“一朵有一朵的姿勢、看看這一朵，很美：看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那

面家的本領可真了不起?！辈粌H僅通過描寫荷花在池中錯落有致的美，還寫了荷花的姿態(tài)美，字句中作者對于荷花的喜愛和對大自然的贊美之情溢于言表。在《清澈的湖水》一文中，作者生動的將湖北比作“一面鏡子”、“映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”，這里寫的是湖水的美麗和清澈，而在后文中，主人公小潔在看到一個小孩將果皮扔進湖水中的不滿，等到船終于靠岸之后，小潔尋找到一個垃圾箱，并開心的將垃圾扔進垃圾箱里的時候，這里作者想透過這個故事表達的是主人公的環(huán)保意識和熱愛環(huán)境的心靈美，因此，從這些教材所體現的案例中可見，語文教材本身就是“美”的一個重要載體，教師通過它向學生傳遞“美育”知識，學生通過它學習“美育”知識。

二、欣貫語文課文的語言之美

語文課文中的語言之美是非常神奇的，這些語言能夠非常準確和細膩的表達出作者的思想感情、而在小學語文課本中。這些凝練生動、藝術又形象的文學語言正體現了語文課文中的語言之美，課本中的每一篇課文都是非常具有特色的文章精品，有的課文在韻律和格式上獨樹一積，讀起來明朗上口。例如一些經典的古詩詞和童謠，讓學生在學習語文知識的同時也能夠感受古人高深的思想品德和文化氣息：有的課文仿佛一幅生動的山水畫，豁達而通俗的文字中，學生就能夠從中體會到大自然的奇?zhèn)ス妍惻c鬼斧神工;有的課文時現代詩歌，一言一語中歌頌的人文美，這些經典篇章，，每一處都透露著美的成分，每一處都在向學生展示語文世界所延伸出來的多元化美育思維。因此，在教學的過程中，教師應當對學生進行科學合理的引導，讓學生養(yǎng)成自主鑒賞課文的習慣，從而感受語文知識

中美的熏陶，增強學生對于美的理解與享受。

三、領悟語文內容的慣感美

不論是哪一個學科的知識，在學習的過程中都離不開情感的體驗與感情的涉透，在小學階段的學習中，語文學習更是如此，只有在語文學習的過程中獲取到美好的情感體驗，才能夠真正的陶冶情操，真正的對語文內容的情感美有真實的體悟。所以我認為，教師在語文課堂教學的過程中需要有創(chuàng)造性的打破傳統(tǒng)的教學模式，要有創(chuàng)新精神，通過語文課本上的知識內容，引導學生多多實踐和體驗，這樣才能夠激勵學生學習的自主性，，并且在不知不覺中感受到語文內容的情感之美。

每一篇文章中都包含著作者自身濃厚的思想感情，有的是借景抒情，有的托物言志，雖然表達的方式各有不同，但是教師在教學的過程中恰恰需要準確的理解和把握作者的意圖和文中的內涵，了解作者付諸的豐富情懷，從而激起學生的共鳴、和學生內心美好情感的釋放，這樣才能夠使學生在濃厚的情感體驗的氛圍中理解語文內容的美，并從中獲得一定啟迪，達到良好的教學目的。教師在這個過程中采用靈活而多元化的方式與技巧來引導學生進行美的情感體驗，進一步拓展展學生的思維，有效的培養(yǎng)學生的審美能力和理解能力。

四、揣摩語文課本中的形象美

在小學語文課本中，有非常多美好的人物形象，例如一心為民的孔繁森，還有為了治水“三過家門而不入”的大禹，有全心全意鉆研科學知識的達爾文，發(fā)明電燈的愛因斯坦，還有為了唱好京劇而勤學苦練的梅蘭芳等等，這些課文中的經典人物形象，他們對于科學、事業(yè)與真理的美孜孜不倦的追求，在他們的人生事跡中所體現出來的偉大的責任感和義務感，這些人性中高尚的美無一不體現在他們的作為之中。在語文課堂教學的過程中，教師應當從這些經典的人物形象出發(fā)，引導學生仔細的揣摩這些偉人的言行，并且認真感受他們的精神世界，努力尋找他們的思想火苗，從而感受到人物的形象美與心靈美。

五、結語

生活中的美無處不在，而小學的語文中所存在的美需要教育者在教學過程中不斷的為孩子引導和發(fā)掘，并且將美育的滲透轉化為小學語文教育內容中的重要組成部分，在課堂教學之時，充分的利用靈活豐富的教學技巧來將語文中的語言美、藝術美、思想境界美更好的結合起來展現給學生，使學生能夠在潛移默化中領略語文中的美與知識，起到陶冶學生的情操，凈化孩子的心靈，培養(yǎng)學生的健全的人格、良好的人生觀與價值觀以及難能可貴的、自由創(chuàng)造美的能力。

參考文獻

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