李欣越 張陽(yáng) 李汶蕙

[摘 要] 黨的十八大以來(lái)，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量逐年持續(xù)攀升，同時(shí)對(duì)我國(guó)來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，大類(lèi)招生方式展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。在大類(lèi)招生背景下探索來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)工作優(yōu)化路徑，對(duì)于提升國(guó)際人才培養(yǎng)質(zhì)量與招生有效性之間的契合性具有重要意義。通過(guò)分析大類(lèi)招生的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對(duì)來(lái)華留學(xué)生大類(lèi)招生工作優(yōu)化路徑以及培養(yǎng)工作成效的提升策略進(jìn)行了研究與探討，以期能夠在大類(lèi)招生趨勢(shì)下，推進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育工作的持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 來(lái)華留學(xué)生；大類(lèi)招生；人才培養(yǎng)；優(yōu)化路徑

[基金項(xiàng)目] 2021年度西安電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“國(guó)際學(xué)生大類(lèi)招生培養(yǎng)教學(xué)改革研究”（242）；2021年度西安電子科技大學(xué)招生培養(yǎng)綜合改革研究項(xiàng)目“后疫情時(shí)代國(guó)際學(xué)生招生培養(yǎng)改革探索”（ZS221036）；2021年度西安電子科技大學(xué)來(lái)華留學(xué)教育管理專(zhuān)項(xiàng)研究課題“后疫情時(shí)代國(guó)際學(xué)生招生策略研究”（C202142）

[作者簡(jiǎn)介] 李欣越（1988—），女，上海虹口人，碩士，西安電子科技大學(xué)國(guó)際合作與交流部工程師，主要從事組織行為學(xué)、國(guó)際教育管理研究；張 陽(yáng)（1984—），男，陜西佳縣人，博士，西安電子科技大學(xué)國(guó)際合作與交流部副教授，主要從事信息通信、國(guó)際教育管理研究；李汶蕙（1996—），女，陜西延安人，碩士，西安電子科技大學(xué)國(guó)際合作與交流部研究實(shí)習(xí)員，主要從事先進(jìn)工程材料、國(guó)際教育管理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）02-0081-04 [收稿日期] 2021-06-08

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)成為位居亞洲首位的留學(xué)目的地[1]。“雙一流”建設(shè)和高水平大學(xué)建設(shè)的重要特征之一是高等教育國(guó)際化[2]。地方高校開(kāi)展國(guó)際化教育服務(wù)于來(lái)華留學(xué)生，對(duì)于提升高校對(duì)外開(kāi)放水平和辦學(xué)水平具有重要作用[3]。近年來(lái)，傳統(tǒng)的留學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，專(zhuān)項(xiàng)師資或教學(xué)資源成為留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的掣肘。因此，雖然目前各高校在留學(xué)生大類(lèi)趨同培養(yǎng)方面處于探索階段，不能否認(rèn)大類(lèi)招生和培養(yǎng)較傳統(tǒng)留學(xué)生培養(yǎng)具有同樣明顯的優(yōu)勢(shì)，而探索大類(lèi)招生背景下的來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，則是響應(yīng)國(guó)家對(duì)高校國(guó)際化辦學(xué)提質(zhì)增效、內(nèi)涵發(fā)展要求的切實(shí)舉措，有著不容忽視的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、大類(lèi)招生和培養(yǎng)的內(nèi)涵

大類(lèi)招生是指高校通過(guò)將相同或相近學(xué)科門(mén)類(lèi)合并為一個(gè)大類(lèi)并開(kāi)展招生的形式。在大類(lèi)招生中，學(xué)生入校后，經(jīng)過(guò)1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。這是高校深化通才教育改革工作進(jìn)程的有效路徑。

大類(lèi)招生和培養(yǎng)是本科教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)高等教育走向國(guó)際化2.0的必經(jīng)之路。構(gòu)建“通識(shí)教育課程+大類(lèi)基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)教育課程+實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)”為一體的課程體系，是大類(lèi)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系所獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。中文授課的留學(xué)生可趨同使用中國(guó)學(xué)生的大類(lèi)培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，而在英文授課來(lái)華留學(xué)本科生培養(yǎng)方案的制定時(shí)，需要考慮留學(xué)生的學(xué)業(yè)背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。

根據(jù)教育部2018年9月發(fā)布的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（實(shí)行）》文件精神，留學(xué)生培養(yǎng)要注重生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面。通過(guò)大類(lèi)招生，可以減少留學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)的盲目性，提升專(zhuān)業(yè)選擇的科學(xué)性，這在一定程度上可提高生源質(zhì)量。從培養(yǎng)的角度看，提高留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，核心在于培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的制定要參照國(guó)際培養(yǎng)體系和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)國(guó)際交流、跨文化交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)教融合，從而能與留學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力發(fā)展相適應(yīng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，通過(guò)推進(jìn)大類(lèi)招生和培養(yǎng)，不僅節(jié)省教學(xué)資源、提高留學(xué)生在華適應(yīng)性，更從機(jī)制上保障留學(xué)生招生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、大類(lèi)招生背景下來(lái)華留學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的機(jī)制優(yōu)化

來(lái)華留學(xué)生教育是我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一，而來(lái)華留學(xué)生招生工作是發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育的第一步[4]。我國(guó)高校需推進(jìn)專(zhuān)業(yè)選擇呈現(xiàn)出以人為本的特征，如此，來(lái)華留學(xué)生大類(lèi)招生和培養(yǎng)所具有的優(yōu)勢(shì)才能得到充分體現(xiàn)，留學(xué)生培養(yǎng)工作成效也能得以提升。

在來(lái)華留學(xué)生招生工作中，傳統(tǒng)的招生模式具有計(jì)劃性與統(tǒng)一性的特征，雖然留學(xué)生可以根據(jù)自身意愿選擇專(zhuān)業(yè)，但是由于我國(guó)專(zhuān)業(yè)方向細(xì)化的特點(diǎn)，往往在國(guó)外高校中的某個(gè)專(zhuān)業(yè)，在國(guó)內(nèi)高校就細(xì)化為兩個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向），留學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出狹窄與封閉的特點(diǎn)。而按照國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的學(xué)籍管理規(guī)定，留學(xué)生要轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，往往需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的認(rèn)定，且有時(shí)會(huì)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤。在此背景下，留學(xué)生難以根據(jù)自身意愿適時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行再選擇。大類(lèi)招生形式在一定程度上緩解了這一問(wèn)題，在大類(lèi)招生改革優(yōu)化過(guò)程當(dāng)中，高校需要推進(jìn)專(zhuān)業(yè)選擇機(jī)制的良性發(fā)展，從而有效提升學(xué)科與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求之間的契合性。在此過(guò)程中，高校需要對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的形式機(jī)制和功能機(jī)制兩方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）專(zhuān)業(yè)選擇形式機(jī)制的優(yōu)化

首先，高校可以從專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計(jì)方面開(kāi)展創(chuàng)新，整合現(xiàn)有課程，壓縮課時(shí)，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解原理性?xún)?nèi)容，鼓勵(lì)增加線(xiàn)上學(xué)習(xí)，線(xiàn)下考試，更好地滿(mǎn)足留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在西方國(guó)家的高校中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出了明顯的差異，課程內(nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而，在我國(guó)高等教育體系中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置往往將社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求作為首要的考量因素。高校會(huì)在此基礎(chǔ)之上有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

其次，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計(jì)改革中，高校需要在滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生成長(zhǎng)需求方面尋找平衡點(diǎn)，重視依據(jù)學(xué)生的意愿對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而彰顯出高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計(jì)上對(duì)留學(xué)生主體性的尊重；課程要進(jìn)一步進(jìn)行整合，課程設(shè)置要體現(xiàn)新型化、前端化、多樣化；培養(yǎng)方案中的課程要體現(xiàn)中國(guó)特色，通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)、中國(guó)文化與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，讓留學(xué)生從多個(gè)方面了解中國(guó)、喜歡中國(guó)；要培養(yǎng)應(yīng)用型來(lái)華留學(xué)人才，通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的理論水平和應(yīng)用能力。

最后，高校有必要圍繞留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)讀課程，這要求高校能夠設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員來(lái)對(duì)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇給出合理的建議，并在答疑解惑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)留學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而有效強(qiáng)化留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇能力。同時(shí)，在大類(lèi)培養(yǎng)之后，這一機(jī)構(gòu)需要根據(jù)留學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，評(píng)估留學(xué)生的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)潛力，不斷優(yōu)化決策模型和授課內(nèi)容，為留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇提供科學(xué)的建議。

（二）專(zhuān)業(yè)選擇功能機(jī)制的優(yōu)化

首先，高校需要針對(duì)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇構(gòu)建完善的保障體系。高校需要從政策供給、制度建設(shè)層面調(diào)整留學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的門(mén)檻，并針對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)工作構(gòu)建靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制與認(rèn)證機(jī)制，踐行以人為本的理念，將留學(xué)生在原專(zhuān)業(yè)中的表現(xiàn)及其專(zhuān)業(yè)潛能作為重要的考量依據(jù)。由于招生和培養(yǎng)工作往往由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)，并且留學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程涉及不同的專(zhuān)業(yè)、系部乃至學(xué)院，因此，高校需要明確各部門(mén)權(quán)責(zé)、構(gòu)建聯(lián)動(dòng)配合機(jī)制，促使各部門(mén)協(xié)同做好專(zhuān)業(yè)選擇服務(wù)工作。

其次，高校需要針對(duì)留學(xué)生構(gòu)建轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制。雖然大類(lèi)招生方式在來(lái)華留學(xué)招生工作中展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，且是留學(xué)生招生工作發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，但這種方式也會(huì)同高校中國(guó)學(xué)生大類(lèi)招生一樣，產(chǎn)生生源失衡的問(wèn)題，即呈現(xiàn)出部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少的情況。為了推進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，高校有必要針對(duì)專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題構(gòu)建預(yù)警機(jī)制，從而有效提升末位來(lái)華留學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者的危機(jī)感，深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)改革工作，有效提升專(zhuān)業(yè)育人水平。

最后，高校有必要針對(duì)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇構(gòu)建試錯(cuò)機(jī)制。雖然大類(lèi)招生有利于促使留學(xué)生在充分了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上更為科學(xué)的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)選擇，但留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇仍舊存在著錯(cuò)位風(fēng)險(xiǎn)。因此，試錯(cuò)機(jī)制更能體現(xiàn)出留學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇工作中以人為本的特征。

三、大類(lèi)招生背景下來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)體系的優(yōu)化

（一）課程體系的優(yōu)化

1.明確專(zhuān)業(yè)課程主線(xiàn)。在傳統(tǒng)的留學(xué)生培養(yǎng)工作中，課程的設(shè)置往往深度有余而廣度不足，即高校將培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生的體系復(fù)制到留學(xué)生的培養(yǎng)中，不恰當(dāng)?shù)匾耘囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、頂尖人才作為開(kāi)展課程體系設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的跨學(xué)科視野和綜合素養(yǎng)難以得到有效的提升。在大類(lèi)招生背景下，高校需要尊重留學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求并深度挖掘留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿?，重視提升課程綜合化水平，特別是需要將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等納入課程體系當(dāng)中。從幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、打通課內(nèi)課外、對(duì)接“線(xiàn)上線(xiàn)下”、深化“校企融合”、對(duì)標(biāo)國(guó)際認(rèn)證幾個(gè)方面出發(fā)，統(tǒng)籌考慮大類(lèi)培養(yǎng)方案，從而為學(xué)生本位、素質(zhì)本位等價(jià)值取向奠定良好基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。高校有必要提升課程體系中中國(guó)文化的引導(dǎo)性，提高漢語(yǔ)類(lèi)和國(guó)情教育類(lèi)通識(shí)課程在培養(yǎng)方案中的占比，甚至將專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)提前，讓留學(xué)生提前接觸專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)，為專(zhuān)業(yè)教育與綜合素養(yǎng)教育的緊密結(jié)合創(chuàng)造良好條件。這則要求高校能夠重視拓展留學(xué)生知識(shí)面、提升留學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，明確通識(shí)課程的重要地位。另外，為了滿(mǎn)足留學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的個(gè)性化需求，高校還應(yīng)當(dāng)推進(jìn)模塊化與動(dòng)態(tài)化的課程結(jié)構(gòu)，促使課程設(shè)置工作能夠呈現(xiàn)出更高的靈活性。

3.設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)型。在大類(lèi)招生背景下，高校需要對(duì)理論課程與實(shí)踐課程、選修課程與必修課程、顯性課程與隱形課程之間的關(guān)系以及相關(guān)資源進(jìn)行重新調(diào)整，高校基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)面需要更寬，理論知識(shí)則需要夠深。與此同時(shí)，在遵循國(guó)家相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)之上，高校需要圍繞自身的辦學(xué)目標(biāo)，依托多元化的課程和有彈性的學(xué)時(shí)學(xué)分，來(lái)適應(yīng)分流培養(yǎng)的趨勢(shì)與需求。另外，高?？梢詫⒖鐚?zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的課程納入選修課程體系當(dāng)中，更好地滿(mǎn)足留學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，即便是跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的選修課，也要密切聯(lián)系大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在此類(lèi)選修課的數(shù)量上，高校要重視并遵循適量原則，避免課程體系過(guò)于松散。各大類(lèi)之間還要進(jìn)行交流和借鑒，增加課外教學(xué)內(nèi)容，明確自主研學(xué)并非學(xué)生自己學(xué)，仍然需要教師指導(dǎo)，并且堅(jiān)持線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)、物理空間學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4.整合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。在大類(lèi)招生背景下，傳統(tǒng)意義上的多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了融合，然而，在大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置中，卻不能對(duì)這些專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地拼湊，要促使其呈現(xiàn)出有機(jī)融合的特征，并呈現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新性與吸引力。

在此要求下，高校首先需要重視在多專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合中打破課程界限，在內(nèi)容的選取與融合中遵循少而精的原則，與此同時(shí)，課程內(nèi)容需要呈現(xiàn)出前瞻性、動(dòng)態(tài)性的特征，通過(guò)對(duì)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中呈現(xiàn)前沿學(xué)科知識(shí)，確保留學(xué)生所具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。另外，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的優(yōu)化，要求高校能夠做好專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容評(píng)估工作，并將留學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r及其反饋信息作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而為大類(lèi)招生背景下專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教育環(huán)境的優(yōu)化

1.教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。高校教育工作者不僅需要強(qiáng)化人文教育、通識(shí)教育，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容供給與大類(lèi)招生方式呈現(xiàn)出較高的契合性，而且有必要在日常工作中強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)，提升自身服務(wù)能力。如在大類(lèi)招生背景下，留學(xué)生與高校之間存在著信息不對(duì)稱(chēng)的情況，如果留學(xué)生對(duì)大類(lèi)招生方式及其政策欠缺了解，則容易產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)選擇欠缺科學(xué)性的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，高校教育工作者有必要全面學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力，做好信息咨詢(xún)服務(wù)，確保留學(xué)生能夠理解并接受大類(lèi)招生方式，從而為建立在大類(lèi)招生工作基礎(chǔ)上的留學(xué)生培養(yǎng)工作創(chuàng)造良好的氛圍與條件。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的健全。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的有效運(yùn)行，是提升留學(xué)生教育水平、實(shí)現(xiàn)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。在大類(lèi)招生背景下，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的健全不僅需要體現(xiàn)出對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，也需要將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的發(fā)展作為重要的考察內(nèi)容。在此過(guò)程中，培養(yǎng)部門(mén)需要以育人目標(biāo)為根本遵循，在對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的考核指標(biāo)體系，從而促使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作具有目標(biāo)導(dǎo)向。此外，教務(wù)部門(mén)不僅需要重視并發(fā)現(xiàn)留學(xué)生培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，而且需要針對(duì)這些問(wèn)題探索優(yōu)化路徑并收集師生的意見(jiàn)和建議，從而有效推進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)提升。

3.留學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍的強(qiáng)大，基礎(chǔ)設(shè)施的完善，培育人才的成果增加，這些必將引來(lái)留學(xué)生的青睞[5]。留學(xué)生管理工作者不僅需要認(rèn)識(shí)到自身在提升留學(xué)生培養(yǎng)成效中的地位與作用，而且需要強(qiáng)化自身終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自身校驗(yàn)?zāi)芰Γ谡莆障冗M(jìn)的教育管理理論、推進(jìn)留學(xué)生教育管理工作與國(guó)際接軌的基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化留學(xué)生管理工作。與此同時(shí)，高校需要在留學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，有效提升學(xué)生管理工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足留學(xué)生管理工作者專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求。

4.后勤服務(wù)體系的優(yōu)化。后勤工作中的管理育人，是推進(jìn)育人工作得以有序有效開(kāi)展的重要保障。為了能夠推進(jìn)高校后勤服務(wù)工作高質(zhì)量的發(fā)展，高校有必要提升后勤工作的市場(chǎng)化水平。在此過(guò)程中，高校不僅需要以構(gòu)建公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，制定市場(chǎng)化的后勤服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，而且需要重視構(gòu)建“事企分開(kāi)”“管辦分離”的格局，這對(duì)于提升后勤服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化水平具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大類(lèi)招生方式有利于促使來(lái)華留學(xué)生在更為深入地了解專(zhuān)業(yè)特性基礎(chǔ)上，更為科學(xué)地制定專(zhuān)業(yè)選擇決策。在依托大類(lèi)招生方式開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生招生和培養(yǎng)工作的過(guò)程中，高校既需要認(rèn)識(shí)與肯定大類(lèi)招生方式所具有的優(yōu)勢(shì)，也需要意識(shí)到大類(lèi)招生方式對(duì)教育管理服務(wù)工作的影響。在此基礎(chǔ)之上，高校要完善專(zhuān)業(yè)選擇的形式機(jī)制與功能機(jī)制，優(yōu)化教育培養(yǎng)體系，從而充分體現(xiàn)來(lái)華留學(xué)生大類(lèi)招生的優(yōu)越性，為提升來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)工作成效的構(gòu)建提供保障。

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Exploration on the Reform of Classified Enrollment and Cultivation of International Students in China

LI Xin-yue， ZHANG Yang， LI Wen-hui

（Division of International Cooperation and Exchanges， Xidian University， Xi’an， Shaanxi 710126， China）

Abstract： Since the 18th National Congress of the CPC， the number of international students in China has been increasing year by year， and higher requirements have been put forward for the scale and education quality of the international students in China. The classified admission has shown obvious advantages. It is of great significance to explore the optimization path for the education of international students in China in the context of classified admission to improve the compatibility between the education quality and admission effectiveness of international talents. Based on the analysis of the connotation of the classified enrollment， this paper studies and discusses the optimization path of the classified enrollment and the promotion strategy of the effectiveness of the cultivation of international students in China， so as to promote the continuous optimization and development of the education of international students in China under the trend of the classified enrollment.

Key words： international students in China； classified enrollment； talent training； optimization path