唐筱云 金怡璠

摘 要：內容豐富、題材多樣的英文繪本是初中英語學科寶貴的教學資源。教師選擇合適的英文繪本與主教材進行融合，不僅能夯實學生的語言基礎知識，而且有利于開拓學生思維，提高綜合語言運用能力。本文以仁愛版初中英語八年級下冊Unit 6 Topic 3的復習課為例，在教學目標的引領下，將英文繪本The Runaway Bunny與教材內容相結合，設計貫穿課堂教學的故事主線，并通過設置不同的課堂活動來鞏固單元話題、完成繪本閱讀，旨在探索初中英語單元復習課的新模式。

關鍵詞：初中英語;單元復習;繪本閱讀;思維課堂;實踐探索

作者簡介：唐筱云（1972.06-），女，漢族，福建福州人，福州第四中學桔園洲中學，中學高級教師，本科，研究方向：英語教學;金怡璠（1989.05-），女，漢族，福建壽寧人，福州第四中學桔園洲中學，二級教師，碩士，研究方向：英語教學。

一、教學設計

（一）教材分析

本課例是仁愛版初中英語八年級下冊Unit 6 Topic 3 “Bicycle riding is good exercise. ”的復習課，教師圍繞“交通規(guī)則”這一單元主題，引導學生復習自行車騎行的優(yōu)缺點及如何評價別人的觀點，鞏固if引導的條件狀語從句并用其描述交通規(guī)則、提出合理的交通安全建議。在課堂上，教師引入了英文繪本The Runaway Bunny，利用不斷重現的條件狀語從句來加強語法復習，并結合繪本材料創(chuàng)設課堂情境，升華德育認知。

（二）學情分析

本課授課對象為初二下學期的學生，該年齡段的學生思維有賴于具體形象，他們具有強烈的求知欲和探索欲，樂于接受豐富多樣的學習材料，如圖像、聲音、視頻、繪本等，教師可以采用多模態(tài)教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度。授課班級日常課堂氛圍活躍，學生配合度高，較容易激發(fā)學習興趣，但總體英語基礎偏弱，班級優(yōu)生較少，大多數學生處于中等或是中下水平。本課雖為復習課，但距離學生學習本話題已有一定時間間隔，部分學生對一些語言知識有所生疏，因此須加強語言基礎知識的鞏固。

（三）教學目標

經過本節(jié)課的學習，學生能夠：

1.正確使用與單元話題相關的詞匯;2.討論自行車騎行的優(yōu)缺點;3.正確運用if引導的條件狀語從句描述交通規(guī)則;4.描述不同的道路交通參與者應遵循的交通安全準則;5.思考母愛和家庭的意義。

（四）教學思路

本節(jié)課的教學重點是運用if引導的條件狀語從句描述交通規(guī)則，提出合理的交通安全建議;教學難點是描述不同的道路交通參與者應遵守的交通安全準則。

本堂課以小兔湯姆系列繪本的主人公湯姆來創(chuàng)設課堂情境，并把繪本The Runaway Bunny中的小兔假設為湯姆，通過一系列以自行車為線索的故事串聯課堂。貫穿整堂課的故事主線如下：六一游園活動，湯姆積極參加-贏得眾多獎品，尤其熱愛單車-與友騎行游玩，媽媽提醒安全-夢想游玩城市，學習道路交規(guī)-假若鬧市出行，鞏固交通規(guī)則-快樂哼歌騎行，媽媽甚是擔憂-城市夢想成真，臨行媽媽囑咐。在教學目標的引領下，這條故事主線融入各個課堂環(huán)節(jié)，通過設置不同的課堂活動，分別完成了詞匯復習、自行車騎行優(yōu)缺點討論、if引導的條件狀語從句鞏固、交通規(guī)則描述等目標任務，最后產出綜合性語言輸出內容。

二、教學過程

Step 1： Warming-up （1分鐘）。播放繪本The Runaway Bunny的說唱視頻;展示課堂主人公小兔湯姆的照片。

【設計意圖】用歡快的說唱視頻作為課前熱身，不僅能吸引學生注意力、活躍課堂氛圍，也將學生迅速帶入課堂情境，激發(fā)學習的興趣與熱情。

Step 2： Reviewing the key words and phrases （5分鐘）

故事情境：六一游園活動，湯姆積極參加。

1.利用詞匯游戲和練習復習重點詞匯。

（1）中英文詞匯匹配游戲。邀請兩名學生上臺，要求他們在1分鐘內匹配重點詞匯的中英文表達，正確數量多者獲勝。（復習內容如下：passenger、obey、safety rules、traffic rules、traffic signals、traffic accident、be afraid of、cause air pollution、park bikes、in danger、go across the road、look out、in a word）

（2）單項選擇。邀請兩名學生上臺，要求他們在規(guī)定時間內比賽完成十道單項選擇題，鞏固重點詞匯在句子中的具體使用。（復習內容如下：careful、careless、advantage、disadvantage、agree with、disagree with、on the right side of、be in danger、pay attention to、in case of、slow down）

2.齊讀并鞏固重點詞匯。

【設計意圖】伴隨著歡快的音效和激動人心的游戲氛圍，此環(huán)節(jié)寓教于樂，全面復習了重點詞匯，學生們躍躍欲試，反應熱烈。

Step 3： Reviewing the advantages and disadvantages of bicycle riding （5分鐘）

故事情境：贏得眾多獎品，尤其熱愛單車。

（1）利用思維導圖復習自行車騎行的優(yōu)點。（2）利用思維導圖復習自行車騎行的缺點。（3）讓學生借助完整的思維導圖口頭總結自行車騎行的優(yōu)缺點。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)帶領學生借助思維導圖全面回顧自行車騎行的優(yōu)缺點，幫助他們形成知識網絡，讓語言系統(tǒng)化、結構化、思維化。

Step 4： Reviewing the traffic rules （7分鐘）

1.復習自行車騎手應遵循的交通規(guī)則。

故事情境： 與友騎行游玩，媽媽提醒安全。

（1）討論自行車騎手應注意的安全事項。展示湯姆在鬧市騎行的圖畫，引導學生觀察細節(jié)并描述自行車騎手應遵守的交通規(guī)則。（涉及短語如下：know the traffic signals， go across the road， wear helmets， wear light-colored clothes， have lights... and reflectors...）

（2）討論自行車騎手不應該做的事情。展示幾張湯姆違反交規(guī)的圖畫，引導學生看圖說話。（涉及的短語如下：ride too fast， play on the street， make a call）

（3）探討自行車交通事故的相關內容。帶領學生探討如果發(fā)生事故應采取的相關措施，并借助思維導圖梳理重點知識，如in case of、give first aid、call和for help等。

【設計意圖】通過看圖說話復習自行車騎手應遵守的交通規(guī)則，貼近中考看圖寫話題型，有助于提升學生的識圖認知能力;通過由圖畫信息轉換成的文本信息再次鞏固語言知識，提高學生的語用能力。

2.復習其他道路交通參與者應遵守的交通規(guī)則。

故事情境：夢想游玩城市，學習道路交規(guī)。

（1）引導學生思考除了自行車騎手，道路上還有哪些道路交通參與者，用思維導圖展示其他道路交通參與者（bicycle riders， car drivers， pedestrians， passengers）。（2）以中考題型“短文填詞”的形式復習道路交通參與者應遵守的交通規(guī)則。（3）帶領學生口頭總結不同道路交通參與者應遵守的交通規(guī)則，并板書。

【設計意圖】首先，由自行車騎手到其他道路交通參與者的拓展，鍛煉了學生思維的發(fā)散和聯想能力，引導他們全面看待問題。其次，以中考題型“短文填詞”的形式復習其他道路交通參與者應遵守的交通規(guī)則，將語言從詞匯層面推進到篇章層面，有助于提升學生的綜合語言運用能力。及時的總結和板書，能鍛煉學生的結構化思維，形成知識體系。

Step 5： Reviewing the adverbial clauses of condition （16分鐘）

1.復習條件狀語從句。

故事情境：假若鬧市出行，交通規(guī)則鞏固。

（1）引導學生用條件狀語從句描述湯姆在城市出行的注意事項，并展示范例：If you ride a bike， you will meet lots of traffic signals and you must wear a helmet.

If you are a pedestrian， you should walk at the sidewalk.

If you drive a car， slow down at the traffic lights.

提醒學生注意重點詞匯（ride， will meet， must wear; are， should walk; drive， slow），并提問條件狀語從句的時態(tài)規(guī)則（主將從現，主情從現，主祈從現）。

（2）利用抖音視頻回顧條件狀語從句的時態(tài)規(guī)則，并展示歌詞：If you miss the train I'm on， you will know that I am gone.

If you wanna cry， cry on my shoulder.

If you do it just the way I like， maybe I could waste my time on you.

邀請學生跟唱歌曲并提醒他們注意重點詞匯，再次鞏固時態(tài)規(guī)則。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)借助抖音視頻復習if引導的條件狀語從句的時態(tài)規(guī)則，生動活潑的視頻素材將枯燥無味的語法規(guī)則變得鮮活形象，充分激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。

2.The Runaway Bunny繪本閱讀。

（1）Pre-reading.故事情境：快樂哼歌騎行，媽媽甚是擔憂。

改寫前一環(huán)節(jié)的歌詞，加入本課主題詞bike，將故事情境與繪本鏈接。（假設湯姆最喜歡第一首歌，他把歌詞改編成了“If you miss the bike I'm on， you will know that I am gone.”，媽媽聽到甚是擔憂，可能驚嘆“Oh， my god！” “Are you kidding？” “You are gone？！” 等，隨即解釋gone即go away之義，并用flash動畫解釋繪本重點詞匯“run/swim/fly/sail away”，引出繪本The Runaway Bunny。）

（2）While-reading.帶領全班學生一起閱讀繪本，感受湯姆的喜怒哀樂。

（3）After-reading.結束閱讀后，通過設置問題鏈，引導學生在深思繪本的同時回歸故事情境，啟發(fā)他們對母愛和家庭的思考。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過抖音視頻鞏固語法規(guī)則，并借助歌詞的巧妙改編過渡到繪本閱讀，讓課堂順利地承前啟后。在結束繪本閱讀后，教師設置問題鏈，讓文本問題化，問題思維化，啟發(fā)學生深度思考，與主人公產生共情，進行德育升華。繪本閱讀在課堂中的創(chuàng)新性應用，不僅鞏固了語言基礎知識，還實現了德育和思維方面的升華，促進學生綜合能力的發(fā)展。

Step 6： Expressing （10分鐘）

故事情境：城市夢想成真，臨行媽媽囑咐。

1.展現開頭，預測結尾。展示媽媽給湯姆的信件開頭，引導學生結合生活經驗，預測信件結尾（Love you！ /Best wishes for you！ / Be careful！ / I'll always be here for you./...）。借此升華人文認知，讓學生感受母愛的偉大。

2.回顧重點，補全囑咐。要求學生用if引導的條件狀語從句描述湯姆的旅行安全事項，補全媽媽的囑托信件。提示學生湯姆或為不同的道路交通參與者，并給出部分句子范例。

3.習作展示，點評交流。展示幾篇學生作文并點評，重點關注交通規(guī)則的描述和if引導的條件狀語從句的使用。

【設計意圖】通過已有信件開頭讓學生預測結尾，不僅提升了學生的思維聯想能力，也有助于德育升華。學生需要補全的囑托信件正是本節(jié)課反復鞏固的重點知識。本環(huán)節(jié)是學生把理論知識轉化為文本語言的實踐過程，學生的語言輸入得到落實。

Step 7： Summarizing （1分鐘）

結合板書，總結本節(jié)課所學內容：

After learning， students are able

（1）To use the words and phrases about traffic correctly.

（2）Talk about the advantages and disadvantages of bicycle riding.

（3）Express the traffic rules for different people on the street.

（4）Describe the traffic rules with adverbial clauses of condition.

（5）Understand mother's love and cherish the warmth of home.

將板書要點勾勒成房屋，升華主題（如下圖所示）。

【設計意圖】及時回顧所學知識，幫助學生鞏固重點，建立知識體系，培養(yǎng)科學的學習方法和良好的學習習慣。板書圍繞本話題的重點詞匯和表達，借助房屋形式，再次升華課堂教學。

三、教學反思

本節(jié)課是單元話題復習課，在教學目標的引領下，教師借助小兔湯姆的故事情境把語言基礎知識和繪本The Runaway Bunny結合起來，具體復習了話題詞匯、自行車優(yōu)缺點、道路交通規(guī)則和if引導的條件狀語從句四部分內容，故事主線連貫自然，課堂環(huán)節(jié)安排合理，語言活動有效多樣，鞏固拓展內容到位，總體復習效果較高，基本達成教學目標。學生注意力較集中，配合度較高，各環(huán)節(jié)踴躍參與，產出效果良好。整堂課不僅重視學生語言知識的鞏固，也注重培養(yǎng)學生的思維品質和德育認知，啟發(fā)學生深入思考和探索，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]Margaret Wise Brown， Clement Hurd. The Runaway Bunny[M]. New York： HarperCollins， 2004.

[2]瑪麗·阿利娜·巴文，萊克特·海林.湯姆騎自行車[M].鄭州：海燕出版社，2010.

[3]瑪麗阿利娜·巴文，伊麗莎白·德·朗比伊.湯姆過六一[M].鄭州：海燕出版社，2019.