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        小議讓學(xué)生在單元復(fù)習(xí)課中收獲成功

        2015-11-24 17:09:48蔣金梅
        讀與寫·教育教學(xué)版 2015年11期
        關(guān)鍵詞:單元復(fù)習(xí)自主錯題

        蔣金梅

        摘 要:高中英語單元復(fù)習(xí)課,一般是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,將所學(xué)過的單元知識像放電影一樣過一遍,順序也千人一面,“單詞——短語——語法——課文——練習(xí)”的“五點一線”的復(fù)習(xí)方式,教師安排得環(huán)節(jié)緊湊,講得口干舌燥,學(xué)生聽得索然無味。如何上好單元復(fù)習(xí)課值得探討。

        關(guān)鍵詞:高中英語 單元復(fù)習(xí) 自主 活動 錯題

        中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2015)11-0127-01

        常態(tài)的單元復(fù)習(xí)課常用“五點一線”的復(fù)習(xí)方法,即單詞——短語——語法——課文——練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課,學(xué)生們頭暈,主要原因很簡單:復(fù)習(xí)課的枯燥無味,難以引起興趣;把知識點過一遍,學(xué)生們感受不到成就感;容量大,不乏囫圇吞棗之嫌。

        那么,怎樣才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)課上體驗成功、獲得學(xué)習(xí)的快樂,筆者進(jìn)行了探討,本文結(jié)合牛津英語必修二unit2的單元復(fù)習(xí),談?wù)劯咧杏⒄Z單元復(fù)習(xí)的有效課堂的創(chuàng)建。

        1 自主復(fù)習(xí)——體驗自豪感

        復(fù)習(xí)課中,復(fù)習(xí)的方式應(yīng)該和新課改同步,讓學(xué)生自主對單元內(nèi)容進(jìn)行梳理,從單詞到短語,到語法到運用,自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。英語復(fù)習(xí)課涉及的知識點很多,這些在課前由學(xué)生自己完成,并在小組內(nèi)交流和探討。

        如牛津英語必修二Unit2的單元復(fù)習(xí),課前讓學(xué)生相互檢查arrange、view、advance、explor等的單詞的掌握情況,自主歸納arrange sth for sb/sth、view...as等的慣用語,歸納和梳理教材中重點的句子以及拓展的短語等,通過課前全面的復(fù)習(xí),課堂上再進(jìn)行各種活動的復(fù)習(xí),積極參與到活動中,從而感受單自主學(xué)習(xí)的快樂,體驗自豪感。

        2 豐富活動方式——激發(fā)趣味感、拓展復(fù)習(xí)范圍

        2.1以舊帶新,立足教材,高于教材

        高中英語單元復(fù)習(xí),如果沿襲過一遍單詞、復(fù)習(xí)一遍短語、讀一遍課文、講講語法、做做練習(xí)的套路,學(xué)生會感到千人一面、毫無趣味之感。

        因此,在復(fù)習(xí)時,除了復(fù)習(xí)課本知識,還應(yīng)該注意知識的拓展,以拓寬學(xué)生的知識視野、擴(kuò)大知識范圍,凸顯復(fù)習(xí)立足教材,高于教材。

        如課文中的“原句再現(xiàn)”I have been quite busy arranging my holiday with my old brother.這個句子中arrange是安排、籌備、整理之意,如果復(fù)習(xí)課上再說一遍arrange的意思,也沒有必要。而如果補(bǔ)充arrange sth for sb/sth、 arrnage for sb to do sth、arrange...that、make arrangements for等短語的用法,再讓學(xué)生進(jìn)行“漢譯英”練習(xí):經(jīng)理已經(jīng)安排秘書去機(jī)場接你; 我們將按原計劃舉行開學(xué)典禮等,對所拓展的短語進(jìn)行運用,這樣,對原有知識有所突破,除了復(fù)習(xí)教材知識,也走出教材,適當(dāng)拓展,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

        2.2開展競賽活動,活躍課堂,激活動力

        對于單詞教學(xué),走出單一的默寫方式,而開展以競賽為主的游戲活動,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時,也可以激活課堂,活躍氣氛。

        如開展“我是單詞王”游戲,看誰在最短時間內(nèi)默寫出來本單元的單詞,教師給出漢語,讓學(xué)生快速寫出英語,如安排、看待、前進(jìn)、埋葬、反射、探索、宣布、驚嚇、徘徊、拋棄、冒險、和諧等,看誰最先寫出這些英語單詞。

        此外,單詞的詞形轉(zhuǎn)換也可以采用搶答記分的形式進(jìn)行,如教師給出adventure,要求學(xué)生寫出形容詞形式“冒險的”adventurous,給出動詞arrange,要學(xué)生寫出名詞“安排”arrangement,由uncomfortable寫出反義詞comfortable,寫出動詞原形comforte,由reflect給出名詞reflection等。

        也可以開展“看誰記得多”活動,如復(fù)習(xí)到一個知識點時,讓學(xué)生快速說出與之相關(guān)的單詞、短語等,如Are you tired of seeing the same view out of your window?由單詞view是看待、景色之意,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生還知道哪些用法,如view...as、have a good view of、take the view that、in view of、in ones view等等。

        這樣,在教師的引導(dǎo)下,對所學(xué)的知識能觸類旁通,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,也擴(kuò)大詞匯范圍。

        3 錯題展示——增強(qiáng)成就感

        無論哪門學(xué)科的復(fù)習(xí),練習(xí)是鞏固知識的主要形式,在練習(xí)時,學(xué)生出錯是難免的,而對待學(xué)生的錯題是藝術(shù),在錯處綻放思維是最佳境界。因此,對練習(xí)中的錯誤,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起糾錯,使其知其然知其所以然。

        復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,在運用階段,學(xué)生往往出錯。如Stand at the top of the mountain ,and then you will get a better ___of the town. A sight B view C scence Dscenery這個選擇題,如果學(xué)生對短語get a view of沒有掌握,那么選擇起來就有難度。此時,不妨組織學(xué)生討論群策群力而探討出四者的區(qū)別:view是“風(fēng)景”、“景象”之意,通常指從遠(yuǎn)處或者高處所見到的景物;而scenery指的是“自然風(fēng)景”是不可數(shù)名詞;而scencez指的是人參與的場景,一般指出事的地方或者現(xiàn)場;sight是“能看到的風(fēng)景”,復(fù)數(shù)形式指“風(fēng)景”、“名勝”,還有“視力”之意。

        這樣,有一個錯題,使學(xué)生們發(fā)散思維,集眾人之智慧,將錯題點綴得精彩無限。同時,經(jīng)過給同學(xué)糾正錯題,也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

        教學(xué)方法很多,復(fù)習(xí)方法也很多,沒有最好,只有更好。只要在教學(xué)中,采用行之有效的措施,并不斷加以改進(jìn),學(xué)生定會在復(fù)習(xí)中體驗到成功的喜悅,收獲成功,收獲經(jīng)驗,提升能力,復(fù)習(xí)課因?qū)W生動起來而精彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳梓青.高中英語總復(fù)習(xí)課問題診斷和解決方法研究[J].考試周刊,2013年55期.

        [2]徐丹丹.多管齊下,提升復(fù)習(xí)效率——探究高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效方法[J].文理導(dǎo)航(上旬),2014年2期.

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