王國(guó)欣

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)帶來(lái)了很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使我們的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，相應(yīng)的在此大環(huán)境下，課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)就格外重要了。文章探究了提高學(xué)生的思維能力的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了打造思維課堂的實(shí)踐策略探索，通過(guò)一系列的案例，對(duì)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思維課堂；認(rèn)知；構(gòu)建

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的突飛猛進(jìn)發(fā)展，我們的課堂教學(xué)也正在經(jīng)歷著顛覆性的改革，我們的課堂該如何授課呢？素質(zhì)教育和新課改的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這兩者的核心都是思維。我們要充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大環(huán)境，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而打造思維課堂。

一、對(duì)思維課堂的認(rèn)識(shí)

在新課改背景下，思維品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。這一新型人才培養(yǎng)目標(biāo)迫切要求我們?cè)谠薪逃虒W(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。

思維課堂正是在這種時(shí)代的召喚下應(yīng)運(yùn)而生的。何謂思維課堂？思維課堂就是以思維為核心的課堂，即以發(fā)展學(xué)生思維為核心標(biāo)志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而充分成長(zhǎng)的課堂。

二、如何構(gòu)建思維課堂

思維課堂要求教師對(duì)教材的處理、對(duì)知識(shí)的取舍、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、對(duì)課堂教學(xué)線索的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)手段的采用都要以學(xué)生的思維發(fā)展為核心。這樣一來(lái)就會(huì)使整個(gè)課堂邏輯主線準(zhǔn)確而明晰、學(xué)生的思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就能夠充分地享受課堂教學(xué)的魅力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下怎樣才能構(gòu)建思維課堂呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下幾個(gè)方面分析：

1.正確運(yùn)用微視頻，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，微視頻已經(jīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中常態(tài)化的一項(xiàng)內(nèi)容。微視頻的質(zhì)量直接決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻的過(guò)程中思維發(fā)展水平。如果微視頻只是知識(shí)性的講解，只是課本的遷移，那么學(xué)生仍然是“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式。所以微視頻應(yīng)該讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)投入學(xué)習(xí)、投入思考。微視頻的設(shè)計(jì)如同玩游戲一樣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，也有通關(guān)的成就感，因而制作微視頻時(shí)要加入探究互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)積極投入地學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展

一節(jié)課學(xué)習(xí)效果如何，直接是由教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)決定的。教師必須精選案例，精心設(shè)計(jì)和組織相關(guān)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們可以借鑒眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，從而設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。不管我們用什么樣的教學(xué)方法，所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程都要符合學(xué)生思維的認(rèn)知特點(diǎn)。由簡(jiǎn)入難，且環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷“認(rèn)知—激發(fā)—活躍—發(fā)散—?jiǎng)?chuàng)新”等過(guò)程。

3.注重“自主—探究—合作”學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思維以很大的發(fā)展空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何人都無(wú)法替代學(xué)生的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。新課改對(duì)教師的定位是：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師要從“傳授”“主宰”“先知”的位置退到“組織者”“引導(dǎo)者”“學(xué)習(xí)的同伴”，教師就好比導(dǎo)游、教練，僅僅是組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，而不能替代游客、運(yùn)動(dòng)員。所以教師的職責(zé)就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，教師要善于“授之以漁”，讓學(xué)生去自己去“漁”，要給學(xué)生的思維以很大的發(fā)展空間。在信息時(shí)代，學(xué)生的信息量有的時(shí)候遠(yuǎn)超過(guò)教師，學(xué)生的認(rèn)知能力有時(shí)候超乎我們所想。教學(xué)活動(dòng)中，要留出較多的時(shí)間讓學(xué)生“自主—探究—合作”學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維充分得到起發(fā)，更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

4.通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行小組交流評(píng)價(jià)，激發(fā)思維碰撞的火花

只有在和別人交流時(shí)，才能更好地激發(fā)自身的思維，思維之間的碰撞才能激起更多的思維之花。在課堂中要適時(shí)地進(jìn)行小組交流評(píng)價(jià)，“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們提供了很多的展示平臺(tái)，其中云平臺(tái)就是很好的展示平臺(tái)，通過(guò)云平臺(tái)學(xué)生上傳自己的作品，利用評(píng)價(jià)推送優(yōu)秀的作品。不同思維成果的展示交流，加以教師精彩的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)很多無(wú)法從書本上獲得的知識(shí)，使其悟到更豐富的思維方法和智慧。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們的思維課堂提供了廣闊的空間，我們要充分利用好這個(gè)大的舞臺(tái)，讓“思維課堂”成為思維的搖籃、生命的舞臺(tái)、智慧的海洋！

（作者單位：山東省青島第二中學(xué)分校）