蔡玲

摘要：小學(xué)科學(xué)課程中的“生命科學(xué)”領(lǐng)域內(nèi)容貫穿整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)周期，是科學(xué)課程中的重要組成部分，在生命教育方面具有重要意義，是落實科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要高效完成“生命科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的提高，就需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，從大自然中認(rèn)識生命;動手實驗，從實驗中了解生命;觀看視頻，從視頻中感受生命;搜集資料，從資料中理解生命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);“生命科學(xué)”領(lǐng)域;科學(xué)能力;素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域。而生命科學(xué)的內(nèi)容貫穿1～6年級整個學(xué)習(xí)周期，是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在生命教育方面具有重要意義，是落實科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。生命科學(xué)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，要求通過觀察、記錄、動手實驗、小組探究等學(xué)習(xí)手段讓學(xué)生了解生命的奧秘，讓學(xué)生從小關(guān)注生命科學(xué)，熱愛生命世界。

“生命科學(xué)”領(lǐng)域的知識貼近生活，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然來了解生命，但是有時因條件的限制，又很難到大自然中探索奧秘。以蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級下冊“動物與植物”這一單元為例，教師僅講解書本中的知識會讓學(xué)生感覺枯燥無味，在課堂上展示圖片又較難激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到校園觀察動植物，由于空間有限，學(xué)生很難找到多種多樣的動植物。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，類似情況還有很多。那么，在科學(xué)教學(xué)過程中如何高效完成“生命科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)？如何有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的提升？如何促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成？為解決這些問題，本文對如何開展“生命科學(xué)領(lǐng)域”有效教學(xué)提出了四點(diǎn)策略。

一、走進(jìn)自然，從大自然中認(rèn)識生命

蘇教版小學(xué)科學(xué)教材里有很多關(guān)于“生命科學(xué)”領(lǐng)域的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生因看到一粒種子的發(fā)芽、開花而興奮，因觀察“螞蟻搬家”而著迷時，教師及時、有效的引領(lǐng)會讓學(xué)生在感嘆生命神奇的同時，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識。

與生命有關(guān)的知識很難通過幾張圖片、幾段文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識生命最直接、最有效的方法就是走進(jìn)自然，從自然中認(rèn)識生命。比如，教師可讓學(xué)生通過觀察研究螞蟻等土壤里的小動物，來了解關(guān)于這些動物的特征、習(xí)性等生命方面的知識。在認(rèn)識生命特征過程中必不可少的環(huán)節(jié)是觀察和記錄，為了不給學(xué)生設(shè)限，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真記錄的能力，我設(shè)計了如下觀察記錄表（如表1）。

通過對觀察記錄表的有效利用，學(xué)生可以加深對觀察到的動植物的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。以蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”為例，這一單元的目標(biāo)是讓學(xué)生自己去觀察、探索生命。在教學(xué)第一課“尋找有生命的物體”時，教師可以讓學(xué)生到校園中去尋找生命，把觀察到的生物特征記錄下來，將發(fā)現(xiàn)的生物之間有趣的事情分享給大家。學(xué)生以觀察大自然為基礎(chǔ)，結(jié)合觀察記錄，進(jìn)行小組分享，總結(jié)“尋找有生命的物體”一課的重要知識點(diǎn)。

再以三年級上冊第二單元第二課“校園里的植物”為例，教師在學(xué)生觀察前做好引導(dǎo)工作，提出有效問題，引發(fā)學(xué)生思考：你準(zhǔn)備觀察植物的哪些方面？你想通過哪些方法來觀察植物？這樣，學(xué)生在觀察活動前進(jìn)行了思考，知道自己要去觀察什么、怎么觀察。帶著任務(wù)去觀察，可以使觀察方向更準(zhǔn)確，觀察活動開展得更高效。

同樣，教學(xué)“校園里的動物”一課，教師也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來完成。學(xué)生在大自然中尋找并觀察蝸牛、螞蟻、蚯蚓等動物，了解蝸牛的外形特征、生活習(xí)性和生長變化特點(diǎn)，了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。觀察活動后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果用文字、畫圖、列表等方式記錄下來。這樣，認(rèn)真觀察的學(xué)生就會提出更多有價值的問題，教師又可以用問題作引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而加深對生命的認(rèn)識。

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記錄能力、表達(dá)能力和歸納能力，還可以讓學(xué)生從大自然中認(rèn)識生命，發(fā)現(xiàn)生命的奧妙，使學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛生命、熱愛生活。

二、動手實驗，從實驗中了解生命

科學(xué)課堂上，動手實驗是一種非常受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)能讓學(xué)生手腦并用參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的動手動腦能力、思維能力、判斷能力和創(chuàng)新能力。在“生命科學(xué)”領(lǐng)域部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過實驗的方式來了解生命。

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元第二課“魚類”，介紹的是與魚類相關(guān)的知識。小學(xué)生對魚類有一定的了解，對魚類的外形特征可以直接通過觀察得出結(jié)論，但對魚腮、魚鰭的作用并不十分清楚，這時就需要通過實驗來進(jìn)行探索。本節(jié)課實驗環(huán)節(jié)可如下設(shè)計。

【環(huán)節(jié)一】探究魚鰓的作用

師：請你猜測一下魚類是如何呼吸的？你想怎樣設(shè)計實驗來驗證魚的呼吸方式？（提出實驗要求，展示實驗步驟，強(qiáng)調(diào)注意事項）

（學(xué)生動手實驗，邊觀察，邊記錄）

師：實驗過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：紅色液體由口進(jìn)入，經(jīng)過鰓后流出來。

師：（出示魚鰓實物或圖片）請你來說說，魚鰓是什么樣子的？

生：魚鰓很紅，有很多細(xì)細(xì)的魚鰓絲，魚鰓絲有大量的微血管，在水流經(jīng)過的時候會完成氣體交換，從而獲得氧氣。

師生總結(jié)：水流由口進(jìn)入，經(jīng)過鰓后流出的過程進(jìn)行氣體交換，從而完成呼吸。

【環(huán)節(jié)二】探究魚鰭的作用

師：魚類是如何游動的？魚鰭在魚類游動過程中起到了什么作用？

（學(xué)生觀察魚的游動過程，思考魚鰭的作用）

師生總結(jié)：魚類通過魚鰭的相互配合，讓魚類能夠在水中自由游動。魚鰭的主要作用包括掌握方向、產(chǎn)生動力、平衡身體等。

本節(jié)課開展了兩個實驗，學(xué)生通過觀察魚呼吸時紅色液體的流動方向，了解液體是如何進(jìn)入魚體內(nèi)、又是如何從體內(nèi)流出的，結(jié)合魚鰓構(gòu)造特征，通過分析知道魚類是如何呼吸的。教師再讓學(xué)生觀察魚的游動過程，了解魚鰭在魚游動過程中所起到的作用。本節(jié)課通過兩個簡單的實驗讓學(xué)生清晰地知道：魚類是在水中生活、用鰓呼吸、用鰭運(yùn)動的變溫脊椎動物。通過親自實驗觀察，學(xué)生對所習(xí)得的知識更易理解，并且記憶時間更長久。

在學(xué)習(xí)四年級下冊第四單元第一課“用種子繁殖”時，由于種子在生活中很常見，如黃豆、花生等都屬于植物的種子，大部分學(xué)生能很好地區(qū)分種子，但對于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征了解得并不多，這就需要通過實驗來進(jìn)行探索。本節(jié)課實驗環(huán)節(jié)設(shè)計如下。

【環(huán)節(jié)一】了解解剖

師：小小的一粒種子卻可以發(fā)展成一株完整的植株，真神奇?。∵@種神奇的力量其實就孕育在種子的內(nèi)部，大家想看一看種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？要想觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們需要學(xué)習(xí)一門新“技術(shù)”——解剖種子。怎樣解剖呢？（講解解剖方法）

師：同學(xué)們覺得解剖的時候要注意什么？

（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)注意事項，提出要求：1.用力要小，動作要慢;2.鑷子的尖端不對人，以免傷到人;3.解剖結(jié)束后，保持桌面整潔;4.觀察并畫出種子的內(nèi)部構(gòu)造，思考各部位的作用。）

【環(huán)節(jié)二】解剖蠶豆種子

（學(xué)生動手實驗）

教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上出示圖片，介紹胚根、胚芽、子葉以及它們的作用。種皮：保護(hù)種子。胚根：發(fā)育成植物的根。胚芽：發(fā)育成植物的莖、葉。子葉：提供或轉(zhuǎn)運(yùn)營養(yǎng)物質(zhì)。

本課通過簡單的解剖實驗，學(xué)生能夠清晰地觀察到種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上了解了不同結(jié)構(gòu)的作用，對種子有了進(jìn)一步認(rèn)識。

大部分學(xué)生都非常喜歡動手實驗，對通過動手實驗掌握的知識印象更深刻。所以，教師在教學(xué)關(guān)于“生命科學(xué)”領(lǐng)域中的部分知識時，可以讓學(xué)生通過動手實驗的方式來獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)實驗教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在實驗中感受到科學(xué)探索的快樂，了解生命的神奇，讓生命科學(xué)課程深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的奧秘，增強(qiáng)尊重生命的意識。

三、觀看視頻，從視頻中感受生命

教師講授“生命科學(xué)”領(lǐng)域的知識時，有些內(nèi)容受到實驗器材、地理環(huán)境、時間、空間等因素影響，學(xué)生無法通過走進(jìn)自然或做實驗來學(xué)習(xí)。此時，教師合理地使用網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)質(zhì)視頻，把課堂引到更加廣闊的世界中去，為學(xué)生模擬出親臨現(xiàn)場的感覺，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能極大地提高課堂效率。因此，通過觀看視頻來學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”領(lǐng)域的知識不失為一種很好的教學(xué)方式。

教學(xué)二年級下冊第三單元第二課“養(yǎng)螞蟻”一課，在講解螞蟻相關(guān)知識時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來觀察螞蟻的外型特征，大致了解螞蟻的飲食習(xí)慣。當(dāng)然，想要讓學(xué)生了解螞蟻的生活習(xí)性、日?；顒?，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生親自去養(yǎng)螞蟻，觀察螞蟻的行為習(xí)慣。但是，二年級的學(xué)生耐心有限，教師讓學(xué)生短期飼養(yǎng)、觀察螞蟻較容易實現(xiàn)，但讓學(xué)生對螞蟻進(jìn)行長期觀察則具有一定的難度。加之有些學(xué)生的家庭條件不允許飼養(yǎng)螞蟻，或者有些學(xué)生因飼養(yǎng)方式不當(dāng)，會導(dǎo)致螞蟻生病、死亡。這時，就可以借助視頻來了解螞蟻的生活習(xí)性。教師通過在總結(jié)課上播放螞蟻在土壤中的日常生活視頻，既可以讓沒有飼養(yǎng)螞蟻的學(xué)生在短時間內(nèi)了解螞蟻的生活習(xí)性，又可以讓親自飼養(yǎng)螞蟻的學(xué)生對已觀察到的現(xiàn)象留下更深刻的印象，并對未觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充。以觀看視頻的方式，可以讓全體學(xué)生走近螞蟻，感受生命。

教學(xué)四年級下冊第四單元第三課“動物的繁殖”，由于學(xué)生對動物的整個繁殖過程了解有限，需要教師對動物的繁殖進(jìn)行系統(tǒng)介紹。在講授動物繁殖相關(guān)知識時，僅憑教師的講解，課堂比較枯燥，學(xué)生也比較難以理解。若是教師在授課時配合使用人類的胎兒在媽媽子宮里不同時期的生長發(fā)育視頻，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對于動物的繁殖過程有清晰、具體的了解，還能親眼感受生命的神奇，理解母親的不易，懂得感恩父母。

教師在向?qū)W生展示動物種類多樣性、動物的適應(yīng)能力、生活中難以見到或已經(jīng)滅絕的生物等豐富、抽象的知識時，也可以借助視頻資源進(jìn)行介紹。通過播放視頻，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)省時間，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受到動物的多樣性、動物適應(yīng)能力的強(qiáng)大、生命的神奇等。因此，在“生命科學(xué)”領(lǐng)域知識的教學(xué)過程中，觀看視頻也成為一種有效的教學(xué)方式。通過觀看視頻，學(xué)生能夠從視頻中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，感受生命。

四、搜集資料，從資料中理解生命

學(xué)生在學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”領(lǐng)域知識的過程中，有時對于某些問題，僅憑教師講授并不能很好地理解。比如，教師在向?qū)W生介紹一些關(guān)于珍愛生命、保護(hù)野生動植物等方面的知識時，有些學(xué)生就很難理解保護(hù)野生動植物的真正意義所在，這時自主搜集資料就成為一種高效的學(xué)習(xí)方法。搜集科學(xué)資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、拓展知識進(jìn)行判斷、推理和論證必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式，也是學(xué)生科學(xué)探究能力的一個重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的意識和能力，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有很大的促進(jìn)作用。

在教學(xué)三年級上冊第五單元“人的呼吸和消化”時，怎樣做能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識到食物在人體內(nèi)的“旅行”過程？教師可以讓學(xué)生以小組為單位自主搜集與消化有關(guān)的資料。如人體的主要消化器官有哪些？食物怎樣在人體內(nèi)“旅行”？飲食過程中，我們要注意些什么來保證身體健康？學(xué)生通過搜集資料，不僅能知道食物在人體內(nèi)如何被消化吸收、日常生活中如何保護(hù)消化器官等課本知識，還可以收獲很多課本之外的知識，拓寬知識面。

在教學(xué)四年級上冊第一單元“動物大家族”時，教師可以提出以下問題讓學(xué)生搜集資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)：為什么要保護(hù)野生動物？我們身邊的動物種類為什么會減少？如何保護(hù)野生動物？學(xué)生通過小組合作搜集資料的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，知道以前野生動物的豐富程度、野生動物種類減少的原因，還能夠在搜集資料的過程中意識到人和動物之間應(yīng)該和平相處，保護(hù)野生動物就是保護(hù)我們自己。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使他們樹立社會責(zé)任意識。所以，在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過搜集資料的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從資料中發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。

當(dāng)代社會是信息社會，人們需要具有搜集、整理信息的能力。小學(xué)科學(xué)是一門關(guān)注學(xué)科內(nèi)外聯(lián)系的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力、整理能力和表達(dá)能力等。

綜上所述，教師在開展“生命科學(xué)”領(lǐng)域的教學(xué)過程中，可以結(jié)合實際教學(xué)情況，從上述四種策略中進(jìn)行合理選擇，讓科學(xué)課堂豐富多彩，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上獲得多方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凌詩. 小學(xué)階段生命科學(xué)領(lǐng)域核心概念的提煉和表述[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2013（8）.

[2]張秀升. 小學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域開展體驗式教學(xué)探索[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2021（9）.

[3]侯春燕.小學(xué)科學(xué)課生命科學(xué)領(lǐng)域下的教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)）， 2018（12）.

[4]徐金武.生命科學(xué)領(lǐng)域生活化教學(xué)中核心素養(yǎng)的有機(jī)滲透[J].學(xué)苑教育，2018（10）.

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）