尹月桃

摘要：道德與法治這門課程是當(dāng)前初中教學(xué)的一個重要組成學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前教育行業(yè)也在不斷完善教學(xué)模式，而大多數(shù)學(xué)校在針對道德與法治這門課程的教學(xué)中還存在著一些問題。因此，既老師可以針對不同學(xué)生提供不同且有效高速的教學(xué)策略，也為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提升老師教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)效果達到目標(biāo)，本文從此方面出發(fā)，探討了情境式體驗教學(xué)方法在道德與法治這門課程上的重要性及實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);情境教學(xué);體驗式教學(xué)

情境式的教學(xué)方法在當(dāng)前教育行業(yè)中是比較新穎的，顧名思義，通過創(chuàng)造一個情境，讓學(xué)生可以得到一個良好的代入，通過自身體驗而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，進而可以完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。對于大多數(shù)的初中生來說，在這個年紀(jì)的他們有著相對獨立的性格，因此在學(xué)習(xí)方面有著個人獨立的思考，在日常學(xué)習(xí)習(xí)慣中有著自己的個性，所以，老師在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)更加注重創(chuàng)新，提高并培養(yǎng)住學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，而借助情境式的教學(xué)方法，可以更好的給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自主的學(xué)習(xí)空間，這也是當(dāng)前較為合理的教學(xué)方法。

一、情境體驗式教學(xué)法在課堂教學(xué)中運用的意義

情境體驗式教學(xué)法有助于構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。都離不開創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助情境體驗式教學(xué)法。老師們可以很好地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在上課當(dāng)中能夠更輕松的進行學(xué)習(xí)。輕松舒適的教學(xué)環(huán)境，還可以幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使得教師更好地轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂死板模式，從而極大地提升教學(xué)質(zhì)量與效果。情境體驗式教學(xué)法有助于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的感知和體驗。處于初中階段的學(xué)生。所需要學(xué)習(xí)的科目會增加。并且難度也會隨之提高。所以，學(xué)習(xí)中需要幫助學(xué)生能夠建立一個更好的學(xué)習(xí)感知能力，使得學(xué)生能夠看到自己對知識的掌握程度，積極指導(dǎo)學(xué)生能夠構(gòu)建屬于自己的知識框架。為此，教師需要幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極主動地對學(xué)科知識進行探討和學(xué)習(xí)。在情境體驗式教學(xué)法中學(xué)生不只是可以更好更多的掌握學(xué)科知識，還可以持續(xù)的提升對學(xué)習(xí)和知識的體驗

二、情境體驗式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用策略

（一）以角色扮演演繹來促進學(xué)生開展學(xué)習(xí)

在情境體驗式教學(xué)法中，角色扮演是一個很好的形式。通過角色扮演，一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力、關(guān)注點集中起來，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中接受和掌握更多知識。角色扮演可以指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行深人的理解認識，即便是課堂當(dāng)中較為抽象的知識點。也可以通過這種方法實現(xiàn)形象化、通俗化的轉(zhuǎn)變。這樣可以讓知識點的難度大為降低。在角色扮演過程中，學(xué)生們擁有了相對較強的選擇自主性。角色扮演時，教師能夠?qū)θ宋镄蜗蠹右韵鄳?yīng)的提示，進而讓角色扮演當(dāng)中所存在的沖突得到一定強化，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生擁有更大的發(fā)揮空間。同時，教師也能夠給學(xué)生提供更多的選擇機會，以幫助學(xué)生開展思考

（二）以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣

對于初中生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的最好幫手。初中道德與法治課堂的成功離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若在一開始學(xué)生就能夠?qū)@一科目產(chǎn)生濃厚的興趣，自然在課堂當(dāng)中學(xué)生可以積極主動地參與進來，不管是探討問題，還是理解和學(xué)習(xí)知識，學(xué)生都會表現(xiàn)出自覺主動的一面。在這種情況下，教師可以在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之下，逐步地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠沉浸在這種體驗式的教學(xué)氛圍之中。比如在《探索生命》課程教學(xué)中，老師能夠利用視頻播放引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注度，利用真實的視頻展示可以使學(xué)員了解科目的魅力，進而促使學(xué)員能夠樹立正確的價值觀，讓學(xué)員能夠?qū)ι畛錆M向往。進而養(yǎng)成良好的道德觀念。為此。當(dāng)前在中學(xué)道德和法治教學(xué)中。教師需要懂得進行合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生能夠自主開展探討、思考。

（三）以自主閱讀開展強化學(xué)生合作能力

當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了越來越多的肯定和重視，在新時代教育之中學(xué)生對學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)都有了全新的了解。基于此，老師們必須善于培養(yǎng)和重視學(xué)生的主體意識、地位，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展。這在中學(xué)道德和法治教學(xué)中意義重要。因此，老師必須考慮具體學(xué)生情況。有針對性的開展教學(xué)。情境體驗式教學(xué)，對學(xué)生課堂的主體地位進行了肯定。讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中主導(dǎo)開展學(xué)習(xí)、主動進行思考。對于教師而言。也就是唯有使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。才能夠達到最終的教育目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的方面，可以大力推動自主閱讀。強調(diào)學(xué)校間的分組協(xié)作學(xué)習(xí)。以《友誼與成長同行》一課而言。教師在具體的課章安排中?？梢韵刃羞M行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，使得學(xué)生能夠閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，包括教材想要表達的主題、教材中的知識點等。教師要對教學(xué)當(dāng)中的難點進行明確。之后在課堂教學(xué)過程中，加以相關(guān)問題的設(shè)置，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)與思考。而且教師可以進行小組劃分。依靠學(xué)生小組集體的方式。對學(xué)生的人際交往能力、合作問題能力等進行了訓(xùn)練與提高。以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

三、結(jié)束語

綜上所述，在道德與法治課堂上，情境式教學(xué)方法是較為高效的，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)且掌握教材中的知識點，老師運用這種教學(xué)方法也可以更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價值觀，根據(jù)實際情況充分將教學(xué)與教材相結(jié)合，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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[2] 王輝. 初中道德與法治課堂中體驗式教學(xué)的實踐研究[J]. 中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)， 2021.