王丹丹

摘要：作業(yè)的有效設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。在“雙減”政策實(shí)施的背景下，各中小學(xué)教師可以實(shí)施作業(yè)內(nèi)容趣味化和評(píng)價(jià)多樣化的的作業(yè)優(yōu)化策略，將學(xué)生從被動(dòng)的機(jī)械式作業(yè)練習(xí)中解救出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)本的運(yùn)用到具體的實(shí)踐實(shí)踐過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和自主能力的發(fā)展。使作業(yè)的功能能夠充分有效的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“減量增效”。

關(guān)鍵詞：雙減、分層作業(yè)、多元化評(píng)價(jià)策略

引言

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》這一文件的發(fā)布，提出有效提高學(xué)校教育水平，不斷規(guī)范校外教育，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在此背景之下，各中小學(xué)的任課教師應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”政策要求，堅(jiān)持因材施教的教育規(guī)律，一切以學(xué)生為重心，立足學(xué)生身心和發(fā)展，通過(guò)控制作業(yè)的數(shù)量、優(yōu)化作業(yè)形式、改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法，來(lái)努力推動(dòng)教育教學(xué)中“雙減”政策的有效的實(shí)施。

一、當(dāng)前作業(yè)布置方面存在的問(wèn)題

作業(yè)形式簡(jiǎn)單、枯燥、形式單一，不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升;校內(nèi)減難度，校外補(bǔ)奧數(shù)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍不斷涌出，且爆滿，學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)加重;一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，沒(méi)有被完全落實(shí)，有忽略現(xiàn)象;教師布置作業(yè)存在重復(fù)性、機(jī)械性的問(wèn)題，缺乏有針對(duì)性、層次性的設(shè)計(jì);學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的理解、需求和困惑，得出重復(fù)性和訓(xùn)練以達(dá)到速度提升類(lèi)的作業(yè)大大打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生睡眠時(shí)間，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)同樣缺乏層次性、針對(duì)性，導(dǎo)致課堂效率不高，反饋不及時(shí)，導(dǎo)致加重課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了積極響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策的號(hào)召，關(guān)于在作業(yè)方面設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要引起人們的重視和關(guān)注。

二、“雙減”政策下作業(yè)分層設(shè)計(jì)

分層作業(yè)設(shè)計(jì)要落到實(shí)處，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一般而言，分層作業(yè)設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生之間的差異性，布置“分層”的家庭作業(yè)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都受到他們的智力、思想以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的不同影響，他們所擁有學(xué)習(xí)能力是不同的。因此，學(xué)生的任務(wù)不能一蹴而就。教師要基于不同層次的學(xué)生在作業(yè)難度、數(shù)量和類(lèi)型上恰當(dāng)分層，使學(xué)生“吃得足”、“吃得好”。首先，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析。鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型各種作業(yè)形式要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。例如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)等?；A(chǔ)一般的同學(xué)則在上一組同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行難度的加深，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深和理解性聯(lián)系，而學(xué)有余力的同學(xué)則可以進(jìn)行拓展性和思考性較強(qiáng)的作業(yè)。其次，分析學(xué)生思維，確保每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，思維應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的。

2.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量進(jìn)行作業(yè)的布置

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的要做到以下幾點(diǎn)。首先，確定作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)生的作業(yè)不但要關(guān)注作業(yè)答案的準(zhǔn)確性，更要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和情感價(jià)值。其次，分層作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性要有科學(xué)的依據(jù)。針對(duì)全班能力不同的學(xué)生，要做到因材施教，按需提供練習(xí)。尤其是學(xué)業(yè)暫時(shí)落后的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些作業(yè)更合理，一定要先試做，充分預(yù)估每個(gè)層次的學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間、遇到的困難和是否需要提供幫助與提示等。

3.根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，布置“個(gè)性化”的家庭作業(yè)

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有明顯的差異性，每個(gè)學(xué)生也會(huì)有自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好和優(yōu)點(diǎn)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性來(lái)布置具體的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行“個(gè)性化”定制。例如，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中，教師可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。通過(guò)這種多形式、個(gè)性化的作業(yè)布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體愛(ài)好進(jìn)行挑選，通過(guò)個(gè)性化的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的高效完成。例如可以布置談學(xué)習(xí)方法型作業(yè)。學(xué)好數(shù)學(xué)方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識(shí)的特點(diǎn)，試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，第二天給學(xué)生幾分鐘時(shí)間在班級(jí)或小組內(nèi)交流，這樣能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用;想象型作業(yè)。當(dāng)今課改，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)矩形內(nèi)容后，可布置學(xué)生思考如果一個(gè)矩形剪去一角，剩下的圖形還有幾個(gè)角，讓學(xué)生去發(fā)揮他們的想象力。

三、多元化評(píng)價(jià)策略的提出

教師首先要對(duì)作業(yè)的完成情況做出檢查，可以讓學(xué)生參與到作業(yè)檢查的過(guò)程中，這樣更有利于學(xué)生之間的相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)。例如，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問(wèn)題，大家可以一起交流，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，找到更好的作業(yè)完成方式。并且，相關(guān)的任課教師也要在作業(yè)檢查和交流過(guò)程中提出自己布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。例如，在交流數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一些教師使用了獨(dú)立的知識(shí)布局，將書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，不斷提高作業(yè)布置和批改質(zhì)量。

在作業(yè)檢查完成之后，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，要注重作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。結(jié)合學(xué)生各方面的特點(diǎn)，在學(xué)生之間發(fā)放作業(yè)評(píng)價(jià)卡片，鼓勵(lì)學(xué)生之間做出相互評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)和老師也要參與到評(píng)價(jià)體系中去。評(píng)價(jià)體系的建立也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的監(jiān)督，可以有效的提升作業(yè)完成的效果，不斷激發(fā)并且鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分站在學(xué)生的角度，探索符合本學(xué)科特點(diǎn)，并反映中心學(xué)科素養(yǎng)要求的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略的建立，引導(dǎo)學(xué)校的教育實(shí)踐不斷深入。與此同時(shí)，教師還要始終貫徹黨的教育方針，執(zhí)行立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)好“雙減”有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

本文系2021年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“雙減”政策下作業(yè)分層設(shè)計(jì)與多元化評(píng)價(jià)策略的研究》（LHKT2021164）研究成果。

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