馬雪

摘要：對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，老師注意的不應(yīng)該僅僅是知識的教學(xué)和技能的教學(xué)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生積極能動的培養(yǎng)和發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理健康教育的知識和技能是非常重要的。心理健康教育的方法和技術(shù)可以使得學(xué)生有一定的良好的心理素質(zhì)，自身可以通過心理健康教育得到全面和諧的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，心理健康教育成了素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);心理健康教育;教育整合

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生經(jīng)常會遇到一些關(guān)于學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，如果這些問題不能得到有效合理的解決，就會導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。因此在新課程背景下，小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)與心理健康教育整合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。一些數(shù)據(jù)表明有六成以上的學(xué)生都存在心理問題。

一、小學(xué)語文教育與心理健康教育進(jìn)行整合的主要原因

（一）小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期處于各項(xiàng)能力和知識的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此有效地促進(jìn)其情感的形成和性格的養(yǎng)成都是非常需要關(guān)注的。在學(xué)習(xí)文學(xué)素養(yǎng)的過程中，也可以培養(yǎng)一定的心理素養(yǎng)。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是一個(gè)培養(yǎng)自身綜合能力的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期小學(xué)生會遇到一些心理問題和學(xué)習(xí)問題，如何有效地化解就需要進(jìn)行心理健康教育。

（二）小學(xué)語文教材的編寫內(nèi)容

一般來說，小學(xué)語文教材選用的文章都是一些充滿正能量和積極向上的，比如一些詩歌和一些英雄事跡等等，都表現(xiàn)了作者美好的情感和愿望。這些語文教材的編寫內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生在思想上和行為上的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，仿佛有一定的生動體驗(yàn)，可以跟作者一起領(lǐng)略這些迷人的風(fēng)景和具體的英雄事跡，從而激發(fā)學(xué)生的各種能力和品質(zhì)。

（三）小學(xué)語文教育與心理健康教育的整合是新課程背景下的具體要求

社會在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行改革和更新，當(dāng)代的教育模式已經(jīng)要求應(yīng)試教育向?qū)W生核心方向發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。語文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也可以有效地與心理健康教育相融合，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)一定的自身情感和情操。

二、小學(xué)語文課與心理健康教育整合的必要性

小學(xué)生在這個(gè)階段處于一個(gè)身心發(fā)展的階段，因此在小學(xué)時(shí)期，老師不僅僅需要注重對于他們知識的教學(xué)，還需要注重對他們身心健康的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理和行為上的問題，因此如何做到心理行為問題的矯正以及促進(jìn)他們心理潛能的開發(fā)，都是非常重要的工作內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，新課程背景下的教學(xué)與教育改革，提倡對于學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育和心理健康教育。

三、小學(xué)語文課和心理健康教育整合的可行性

在大多數(shù)的小學(xué)教育過程中，心理健康教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性，并且是主動參與，要給學(xué)生一定的積極主動展示的機(jī)會，從而讓學(xué)生在實(shí)踐和展示的過程中了解自己的特點(diǎn)。最重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生一定的領(lǐng)悟，并且可以積極地進(jìn)行練習(xí)，從而形成一種反映范式。在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到類似的情景的時(shí)候，就可以積極有效地進(jìn)行化解和運(yùn)用。

四、小學(xué)語文課與心理健康教育課整合的示范課

一些示范課就是將小學(xué)語文教育和心理健康教育有效地融合起來，比如說在一些小學(xué)中，老師在示范小學(xué)語文教育課程的時(shí)候，就可以通過引入一定的心理健康教育的主題，從而讓大家在語文學(xué)習(xí)的過程中體會到一定心理能量和心理道理。對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容解讀，還可以從中體會到心理健康教育的重要性。不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生辯證思維的發(fā)展。

五、心理健康教育與小學(xué)語文教育整合發(fā)展過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念對于心理健康教育的束縛

語文是各門學(xué)科的最基本的內(nèi)容，各門學(xué)科都需要依賴語文來展開相關(guān)的教學(xué)。因此如果語文老師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動的話，就會受到一定的限制，應(yīng)該使用更新型的教育理念?，F(xiàn)在一些小學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師仍然只是按照考試大綱的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教育與心理健康教育的融合出現(xiàn)了一定的限制，對學(xué)生心理健康教育的發(fā)展也是一種束縛。避免受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，是當(dāng)代小學(xué)語文教育過程中需要注意的一個(gè)重要方面。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)制約著心理健康教育的發(fā)展

心理健康教育是新時(shí)代的一個(gè)教育內(nèi)容，也是一個(gè)全新的教育理念。良好的心理健康教育，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及未來的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，因此，小學(xué)語文教育，不僅僅要包含語文教育的內(nèi)容，還需要有效地與心理健康教育相融合。小學(xué)的語文教師也不僅僅要具備一定的教學(xué)方式，更重要的是他們要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，了解心理健康教育的重要性以及相關(guān)內(nèi)容。就當(dāng)前我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀來說，需要發(fā)展小學(xué)語文教育心理健康教育的融合教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康和素質(zhì)的發(fā)展。

六、小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育整合發(fā)展的有效途徑

（一）將心理健康教育滲透到整個(gè)教育工作中

小學(xué)語文教學(xué)不能夠單獨(dú)發(fā)展，而需要有效地利用心理健康教育的相關(guān)知識來促進(jìn)其教育工作的開展。比如當(dāng)老師面對一些上課犯錯誤的同學(xué)進(jìn)行教育的時(shí)候，可以避免采用傳統(tǒng)的教育方法來進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的教育方式是將學(xué)生教育一頓，主要采用的是批評教育的方式，但是心理健康教育則更多的是鼓勵教育，可以先讓學(xué)生進(jìn)行上課，在課后進(jìn)行教育和鼓勵。

（二）心理健康教育需要因材施教

當(dāng)代因材施教已經(jīng)成為新課改理念的重要內(nèi)容。個(gè)人的心理發(fā)展都存在一定的差異，尤其是對于小學(xué)生來說，他們在這個(gè)時(shí)期有不同的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此小學(xué)語文老師在開展教育過程的時(shí)候，要注意的就是因材施教，不僅僅要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，還要考慮到他們的心理特點(diǎn)。也可以通過老師和學(xué)生的幫助，促進(jìn)其更多地向外向方向發(fā)展。

（三）需要將情感教育與心理教育融合

對于小學(xué)語文教育來說，最為重要的就是對于學(xué)生的情感教育，而心理健康教育與情感教育也有一定的聯(lián)系。對于小學(xué)生來說，老師可以通過一些志愿者或者是比賽來促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。也可以通過一些有效的活動來培養(yǎng)學(xué)生的意志和心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活點(diǎn)滴中，促進(jìn)自身人格的完善。老師可以通過一定的對內(nèi)實(shí)踐和對外學(xué)習(xí)來促進(jìn)自己的能力的提高。

七、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文課與心理健康教育整合趨勢可以通過在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，促進(jìn)有效的教學(xué)方式和教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生對心理健康教育的發(fā)展。這要求的不僅僅是小學(xué)語文老師，更重要的是要將小學(xué)的學(xué)科知識和教學(xué)目的有效地融合在一起，促進(jìn)素質(zhì)教育的推行和心理健康教育的整合。