岑培

摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是近年來在英語教育界中受到重視的一個很有效的教學(xué)方式，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際基礎(chǔ)上，英語教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中提出了體驗(yàn)式英語教學(xué)方式，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢得到了世界范圍內(nèi)英語教學(xué)機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可，在實(shí)際課堂教學(xué)中也起到了顯著的效果，并展示了不錯的教學(xué)效果。針對當(dāng)前中國英語教學(xué)的總體狀況，我們很有必要在不同階段的中國高校英語教育中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，以提高中國英語教學(xué)的總體效果。特別是對發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀的中國高校英語教育而言，更要如此。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;大學(xué)英語教育;互動教學(xué)

1、我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法的必要性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法注重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最初感受和經(jīng)驗(yàn)的累積，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R，從而得到鞏固與掌握。體驗(yàn)式教學(xué)法是在當(dāng)前英語教學(xué)理念發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過借鑒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與效果，并總結(jié)了其學(xué)習(xí)模式而形成起來的一門全新的教學(xué)模式。與以老師為中心傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，這個方式是以學(xué)生為中心的，在學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的過程中，把反思和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來以掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的一種新教學(xué)方式。它不但注重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還注重與通過對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思來達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的增長與興趣的積累。

2、高校英語教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法研究

根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理，體驗(yàn)式教學(xué)方法在實(shí)踐運(yùn)用中不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新與發(fā)展，逐步建立了一個具有獨(dú)特性并卓有成效的方法系統(tǒng)。

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速蓬勃發(fā)展，為我們突破傳統(tǒng)的單純的以老師教學(xué)為主的教學(xué)方法，創(chuàng)造了條件。當(dāng)前，我們必須以信息化為基礎(chǔ)，使英語不再拘泥于學(xué)習(xí)時間、場所等的局限，而向著多樣、個性化、自主化等方面蓬勃發(fā)展，并本著英語實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的基本原則，來實(shí)現(xiàn)中國學(xué)生在英語課堂上的主要地位。

2.2互動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的，以老師為主體的英語教育中最大的一個弊端，就是與教師雙方交流的能力不足。而在體驗(yàn)式英語教學(xué)中，教師互動學(xué)會也是課堂的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校通過運(yùn)用體驗(yàn)式英語教學(xué)體系，充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在課堂中大大增加了教師間的交流機(jī)會，讓教學(xué)流程充滿了生命力，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度，進(jìn)一步提高了課堂品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3知識構(gòu)建

知識庫建設(shè)關(guān)注讓學(xué)生獲得成功感受，將間接式經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^經(jīng)歷。其主要方式有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生采用論題探討、人物演出等多種形式來展示自身獲取的專業(yè)知識，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。（2）進(jìn)行評價反映。反映在英語教學(xué)流程中有著重要作用，適時、準(zhǔn)確的反映能夠鞏固學(xué)生獲取的真正的專業(yè)知識，更正有誤，補(bǔ)充不足之處，還能夠增強(qiáng)和激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。值得注意的是，反映的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一種互動式很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，在這種學(xué)習(xí)過程中要重視老師與學(xué)生相互之間的密切交互。（3）進(jìn)行教學(xué)評判。教學(xué)評估的主要表現(xiàn)形式就是能力考查，它主要經(jīng)過對學(xué)生的英語能力綜合水平的考查，一方面來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，來促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐，加深課堂教學(xué)。

3.學(xué)校在英語體驗(yàn)式教育過程中，需要重視的一些問題

目前，中國有一些高校注意到了英文體驗(yàn)課程的重要性，并在實(shí)踐課程中引入了這一方法，不過鑒于中國英語教育現(xiàn)狀上的某些問題和這些方法的優(yōu)點(diǎn)以及自身存在的某些缺點(diǎn)，我們在實(shí)踐教育過程中需要重視以下幾點(diǎn)問題。

3.1、體驗(yàn)式教學(xué)課堂應(yīng)遵循的原則

體驗(yàn)式教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)說為理論基石而提出來的，所以，按照建構(gòu)主義的教育原則體驗(yàn)式教學(xué)要堅(jiān)持下列教育準(zhǔn)則：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性。即在課堂中，要把所有學(xué)生都放在現(xiàn)實(shí)的場景情境下進(jìn)行教學(xué)，將全部的教學(xué)任務(wù)都放在可以更高效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中去，從而縮短了認(rèn)識和解決問題間的時間差距，讓教學(xué)和生活密切地銜接，從而保證了課堂教學(xué)的豐富性和生動性，從而提升了教學(xué)效果。

（2）復(fù)習(xí)過程的創(chuàng)造力與興趣。這也就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，區(qū)別于傳統(tǒng)英語與教學(xué)模式的最主要區(qū)別。其主要要求在課堂教學(xué)上。老師一方面要賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并為其創(chuàng)造有效的、合理的教學(xué)條件：同時也要注意啟迪學(xué)生思考，并訓(xùn)練其利用所學(xué)知識來自主解題的能力。

3.2體驗(yàn)型教學(xué)活動中師生交流定位問題

與中國傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，在體驗(yàn)式英語教學(xué)中老師角色定位應(yīng)該是：老師的角色是在學(xué)生個人自主過程中的建立新認(rèn)知的積極指導(dǎo)人和合作伙伴，而學(xué)生的角色則是課堂教學(xué)的正面參加者和新認(rèn)知的正面建構(gòu)者?？茖W(xué)合理的師生交流定位是學(xué)校實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動的關(guān)鍵保障，所以，在當(dāng)前中國學(xué)校體驗(yàn)式英文素質(zhì)教育中，老師們要考慮到這一個點(diǎn)，在教學(xué)活動實(shí)踐課程中通過建立科學(xué)合理的師資交流來加強(qiáng)和改善學(xué)校體驗(yàn)式英語課堂的有效性。

3.3體驗(yàn)式教學(xué)方法本身存在的不足

所有教學(xué)模式都不是完美無缺的，體驗(yàn)式教學(xué)亦是如此，這種方式自身還存在著某些缺陷，主要體現(xiàn)在：（1）側(cè)重學(xué)生的課堂體驗(yàn)需要大量的時間，因此擠壓了其他教學(xué)內(nèi)容。（2）從教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)完成時間的角度看，由于體驗(yàn)式教學(xué)活動需要比課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作時間多，往往與課程大綱要求中所規(guī)定的在短時期內(nèi)需要處理大批語言教學(xué)相關(guān)信息的各項(xiàng)任務(wù)，有相當(dāng)?shù)拿?。它對教師的英語水平和教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中。教師要注意并盡量避免這些缺點(diǎn)，以最大限度的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用

總結(jié)：在大學(xué)環(huán)境教育中融入體驗(yàn)式教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，也是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析，主動融入多元化教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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