李霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和工作有著不可忽視的作用。從某種意義上來(lái)講，小學(xué)班主任可以說(shuō)是學(xué)生人生路上的指引者，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)起著重要的作用，因此，小學(xué)班主任有必要認(rèn)識(shí)到自身的重要性，要積極改進(jìn)自身的班級(jí)管理方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施更有效、更合理的管理模式，營(yíng)造公平、和諧、友愛(ài)的班級(jí)氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理策略的有效實(shí)施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;策略探索

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人物，其身份本身就具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和特殊性，在班級(jí)管理中起著不可替代的作用。因此，當(dāng)小學(xué)班級(jí)的班主任對(duì)于教師而言可以說(shuō)是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性的工作，在處理復(fù)雜繁重的任務(wù)時(shí)需要極大的耐心，而在這項(xiàng)繁重的任務(wù)中運(yùn)用有效的管理技巧，則可以為班主任帶來(lái)很多便利，減輕其任務(wù)壓力，并且往往還有著事半功倍的效果。在新課程改革的背景下，班主任的班級(jí)管理方式也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。

一、實(shí)施自主管理，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的自我管理意識(shí)

在很多情況下，單靠教師的反復(fù)叮囑和指導(dǎo)并不能有效讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，更無(wú)法達(dá)到管理班級(jí)的目的。班主任班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的管理，無(wú)論是任務(wù)的主體還是工作的服務(wù)目標(biāo)都是學(xué)生，因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和自我管理意識(shí)，給予其自行管理班級(jí)的權(quán)力，增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。

為了讓所有學(xué)生都參與班級(jí)管理中，教師要了解每位學(xué)生的個(gè)性，明確班級(jí)分工，引導(dǎo)學(xué)生積極管理自己。例如，班主任可以根據(jù)同組異質(zhì)性原則，將班里的學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4-6名學(xué)生組成，初步確立起學(xué)生自主管理的基本秩序。在這個(gè)基礎(chǔ)上，班主任再對(duì)每個(gè)小組安排一個(gè)小組組長(zhǎng)，讓其對(duì)小組中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，當(dāng)組員出現(xiàn)思想異?；蛏眢w狀況時(shí)，及時(shí)向教師匯報(bào)。除此之外，部分學(xué)習(xí)、行為上的管理，也都可以由組長(zhǎng)代替班主任工作。這不僅有助于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的問(wèn)題，讓班主任能夠盡快把班級(jí)中的問(wèn)題從萌芽中消除，還能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，完善對(duì)每位學(xué)生的管理，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、制定管理制度，充分發(fā)揮管理制度的監(jiān)督作用

班級(jí)的規(guī)矩就是班級(jí)的管理制度，“無(wú)距不成方圓”，這句話充分說(shuō)明了建立管理制度的重要性。建立科學(xué)合理的班級(jí)制度，能夠有效避免班級(jí)管理的風(fēng)險(xiǎn)，提高班級(jí)管理的水平，對(duì)于班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的意義。在一定程度上來(lái)說(shuō)，班級(jí)學(xué)生管理的規(guī)范化離不開(kāi)制度的創(chuàng)設(shè)及實(shí)施。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任的首要工作就是建立科學(xué)合理的班級(jí)制度，班主任要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，參考學(xué)生的意見(jiàn)，共同制定班級(jí)的規(guī)則、發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，督促學(xué)生以此不斷規(guī)范自己的行為。

在建立班級(jí)管理制度的過(guò)程中，教師首先需要注意的就是明確一些簡(jiǎn)單的日常行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，知道哪些行為可以做，哪些行為不能做，比如上課不能早退、不能遲到、上課不能大聲喧嘩、不亂扔垃圾等。其次，所有學(xué)生都不希望自己每天都在凌亂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以教師還需要加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生管理制度。對(duì)此，教師要建立班級(jí)值日制度，在這方面，教師可以讓學(xué)生以小組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成衛(wèi)生工作，并督促其余學(xué)生共同維護(hù)衛(wèi)生環(huán)境。最后，教師還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，為班級(jí)制定一個(gè)量化的評(píng)分體系，在日常學(xué)習(xí)、衛(wèi)生活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生將會(huì)加分，相反，如果學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，有不良道德行為、損害班級(jí)榮譽(yù)，就會(huì)被扣分。這樣建立起完善的班級(jí)制度，充分發(fā)揮其監(jiān)督作用，有利于讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行，從而建立和諧有序的班級(jí)氛圍。

三、實(shí)現(xiàn)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭和社會(huì)教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常重要的影響，所以班主任應(yīng)該意識(shí)到家庭也是教育學(xué)生、管理學(xué)生行為最重要的因素之一。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)學(xué)習(xí)、行為、心理有問(wèn)題的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，積極與家長(zhǎng)相配合，以快速有效地解決學(xué)生的問(wèn)題，保障其健康發(fā)展。

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)正在高速進(jìn)步，教師就可以利用信息技術(shù)的便利，為自己的班級(jí)組建一個(gè)家長(zhǎng)微信群或QQ群，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，以便能夠隨時(shí)隨地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理模式中消息閉塞的不足。除此之外，教師還可以將布置給學(xué)生的任務(wù)發(fā)送給學(xué)生的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)有時(shí)間、有能力的家長(zhǎng)督促自己的孩子完成作業(yè)任務(wù)，檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，避免其草草了事。這樣通過(guò)家校合作，才能引導(dǎo)學(xué)生高效及時(shí)解決問(wèn)題，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)出人格健全、身心健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

隨著素質(zhì)教育和教育改革的深入，班主任的工作變得越來(lái)越困難，任重而道遠(yuǎn)。但班主任終究是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在工作時(shí)，要更加明確自己崗位的意義和責(zé)任，擁有一顆克服困難的心，不斷完善班級(jí)管理模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的全面提升，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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