彭俏婷

摘 要：隨著部編版語文教材的全面推廣，語文教學(xué)尤其重視課外閱讀，分別從課程、教學(xué)討論、考試評(píng)價(jià)等多方面逐步推進(jìn)。整本書閱讀，不僅能讓學(xué)生接觸到足夠豐富的內(nèi)容，提供足夠的思考空間，還能提升學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)。文章簡要論述整本書閱讀的必要性，探討在整本書閱讀教學(xué)上的相關(guān)策略，構(gòu)建有效的整本書閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，以“成熟閱讀者”的姿態(tài)走向未來的生活，從文學(xué)的此岸到達(dá)生活的彼岸。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;閱讀策略;語文核心要素

一、整本書閱讀的內(nèi)涵及其重要性

語文的積累離不開閱讀，整本書閱讀是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。整本書閱讀的提法早已有之，葉圣陶在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)“讀整本的書”作了專門論述，明確提出把整本書作主體，把單篇短章作輔佐的主張。還有，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這明確指明了閱讀教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)整本書閱讀的重要性。

整本書閱讀是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀方法，在某一個(gè)時(shí)間段，圍繞適合學(xué)生閱讀的整部經(jīng)典作品展開，是與作者、文本、大人和同伴之間對(duì)話的過程。整本書閱讀不同于精讀課文或者略讀課文，也不同于篇章閱讀，整本書閱讀是一種深度閱讀，這就要求語文教師要用創(chuàng)新的方法為學(xué)生提供整本書閱讀的方法，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)并能將其所學(xué)付諸應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

在認(rèn)識(shí)整本書閱讀的內(nèi)涵和了解到其重要性后，筆者查閱大量相關(guān)資料以及不斷地進(jìn)行摸索嘗試，對(duì)如何讓學(xué)生愛上整本書閱讀并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的深度閱讀進(jìn)行探討，總結(jié)出讀整本書的方法和途徑，現(xiàn)以班級(jí)“整本書閱讀”推廣實(shí)踐為例進(jìn)行分析。

二、如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的整本書閱讀

如何讓學(xué)生“整本書閱讀”？“整本書閱讀”怎么在班級(jí)持續(xù)有效地開展？

（一）以好書激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣

筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生對(duì)這本書產(chǎn)生好奇與興趣，選書就顯得尤為重要。冰心說：“讀書好，多好書，好讀書?！币槐竞脮?，能打開人的心扉，啟迪人的心智。好書，就是給學(xué)生打開一個(gè)嶄新的世界，讓學(xué)生在書海里遨游。如何挑選出好書？可從以下幾個(gè)方面考慮。

1. 選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的好書

不同年級(jí)學(xué)生的閱讀能力不同。因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以選擇語言簡潔有趣、內(nèi)涵豐富的繪本;中年級(jí)學(xué)生可以選擇流行的經(jīng)典童話故事和民間故事;高年級(jí)可以選擇優(yōu)秀的小說和傳記等。這些書的選擇首先要適合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并全面考查他們的文學(xué)、藝術(shù)、意識(shí)形態(tài)和喜好標(biāo)準(zhǔn)。

2. 經(jīng)典名著

經(jīng)典名著是經(jīng)過時(shí)代篩選下來的精華。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師和學(xué)生共同閱讀的書籍必須是對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有重大影響的經(jīng)典名著。

3. 根據(jù)“快樂讀書吧”的推薦

部編版教材的“快樂讀書吧”是根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的圖書推薦，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的提供更廣闊的相互支持和相互作用，有利于開拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生的閱讀量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 結(jié)合學(xué)校的教育特點(diǎn)

每所學(xué)校有其獨(dú)特的學(xué)校特色、教育、文化特點(diǎn)、主題活動(dòng)等，教師可根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)、活動(dòng)等，使閱讀課程的建設(shè)成為落實(shí)學(xué)校教育目標(biāo)的重要組成部分。

（二）以不同的閱讀方法為學(xué)生提供豐富的閱讀課程

閱讀方法就像燃料，支撐學(xué)生不斷地向書海深處遨游，讓學(xué)生形成持續(xù)性有效的整本書閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在班級(jí)推行“整本書閱讀”之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)制定可行的閱讀規(guī)劃，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀方法與閱讀技巧，使學(xué)生在閱讀支架的幫助下，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與水平的躍升，促使自我成長。

在整本書的閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)不同順序，可以將閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)為導(dǎo)讀閱讀課程、啟發(fā)課程、展示交流課程、主題延伸課程等。各種課程類型由各種各樣的閱讀方法和策略引導(dǎo)。

例如《魯濱孫漂流記》整本書閱讀指導(dǎo)課，在于讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀整本書的基本方法，通過欣賞梗概視頻，賞讀精彩片段等方式，激發(fā)學(xué)生讀課外讀物的興趣，讓學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，學(xué)會(huì)讀整本書。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“看—薦—讀—悟—練”等環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)簡潔清晰。導(dǎo)讀課著重于設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀此書的興趣，形成閱讀期待。如筆者通過讓學(xué)生觀看電影《魯濱孫漂流記》中魯濱孫流落荒島的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿期待。接著，教師提出問題：拿到一本書時(shí)我們會(huì)怎么讀呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)抓取主要信息，讓學(xué)生知道通過讀封面、目錄、導(dǎo)讀能對(duì)書本有大致的了解。緊接著，讓學(xué)生閱讀書中精彩的故事情節(jié)“制作陶器”“制作篩子”“挖獨(dú)木舟”，了解魯濱孫在荒島生活及人物的形象，抓住重點(diǎn)語句遞進(jìn)追問，大膽猜想，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，進(jìn)行深度閱讀，并分享讀后感受，讓學(xué)生在交流中享受快意的閱讀成長。最后，筆者開展“我是小小售書員”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)售書員，向班上的同學(xué)推薦經(jīng)典好書《魯濱孫漂流記》，動(dòng)員班上的同學(xué)共讀經(jīng)典，享受讀書的快樂。

（三）以多姿的活動(dòng)豐富學(xué)生的閱讀生活

在閱讀活動(dòng)上，教師可根據(jù)書籍的內(nèi)容、學(xué)生閱讀的進(jìn)度有針對(duì)性地開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。教師可以組織開展“我的故事秀”“讀書心得交流會(huì)”“故事演繹比賽”“好書推薦卡制作比賽”“手抄報(bào)制作比賽”“征文比賽”等有趣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到閱讀的樂趣，豐富學(xué)生的閱讀生活，為學(xué)生的心靈溝通提供了紐帶。

三、小結(jié)

“最是書香能致遠(yuǎn)”，讀書為學(xué)生打開了一個(gè)美好的世界，它引導(dǎo)學(xué)生理解人生、熱愛人生;它呼喚學(xué)生打開思考的風(fēng)帆，遨游書海;它促使學(xué)生仰望過去，平視現(xiàn)在，并尋求力量的信仰和精神支持;它引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，并構(gòu)建他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在深入推進(jìn)整本書閱讀的道路上，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，繼續(xù)做好閱讀課指導(dǎo)。相信在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，在良好的閱讀氛圍的熏陶下，學(xué)生定會(huì)在閱讀的旅程中收獲更多。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳建英.整本書共讀：為童年播下美妙的種子[M].福州：福建教育出版社，2019.