鄭富

摘? 要? 我國傳統(tǒng)的田徑教學(xué)在時代變革的背景下，受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生在進行田徑運動的同時，已經(jīng)出現(xiàn)了覺得田徑課枯燥乏味的情況。所以田徑教練應(yīng)該寓教于樂，將這種思想穿插在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)理念。在進行體育教學(xué)過程當(dāng)中，使用寓教于樂的理論，能夠有效改善田徑課程的教學(xué)質(zhì)量，從而提高其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞? 田徑教學(xué)? 高校? 寓教于樂

中圖分類號：G82? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-160-02

教育是一門需要深入研究的科學(xué)，需要工作人員不斷的進行研究和發(fā)展。作為田徑運動教練，在教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)該根據(jù)教育行業(yè)的發(fā)展而進行創(chuàng)新和改革[1]。并且我國現(xiàn)在正在全面推行素質(zhì)教育，高校的田徑老師進行田徑教學(xué)方法的改革也勢在必行。由于當(dāng)前我國田徑教學(xué)主要是以應(yīng)試目標(biāo)為主要的教學(xué)目標(biāo)，雖然能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是導(dǎo)致學(xué)生對于田徑的學(xué)習(xí)興趣缺失，無法培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想理念，與當(dāng)前實施素質(zhì)教育終身體育服務(wù)的精神相違背[2]。所以當(dāng)前的寓教于樂教學(xué)理念也會給高校田徑課程帶來新的教學(xué)方法指導(dǎo)、教學(xué)方式、手段以及評價方法，能夠明顯的提高當(dāng)前高校田徑課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、寓教于樂的定義

（一）內(nèi)涵

寓教于樂的田徑教學(xué)理念要求教練在教學(xué)過程當(dāng)中能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并且能夠達到良好的教學(xué)效果，既要符合田徑教學(xué)的規(guī)律，又要高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實質(zhì)就是樂學(xué)。但是如果在田徑課程的教學(xué)過程當(dāng)中，只是讓學(xué)生單純地追求快樂，讓學(xué)生放任學(xué)習(xí)，而忽略田徑課程主要是為了學(xué)生身體健康發(fā)展的目標(biāo)，那么就與寓教于樂的教學(xué)理念相違背。在當(dāng)前教學(xué)實踐當(dāng)中證明采用放羊式的寓教于樂，只會增加教學(xué)事故，從而影響學(xué)生的身體素質(zhì)[3]。在當(dāng)前的田徑教學(xué)過程當(dāng)中，田徑教師應(yīng)該主動地貫徹寓教于樂的理念，所以教師應(yīng)該對于其內(nèi)涵進行充分的掌握。將寓教于樂當(dāng)作能夠完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方法。

（二）意義

在理論上來說，平時學(xué)生參加體育鍛煉主要是為了提高其身體健康狀況，同時能夠獲得榮譽和快樂，不同的學(xué)生針對田徑訓(xùn)練有不同的需求，作為當(dāng)代大學(xué)生，對于榮譽、快樂、健康以及知識探索是其最大的目標(biāo)需求。所以寓教于樂的教學(xué)理念，能夠有效地創(chuàng)新當(dāng)前田徑教學(xué)方式，并且能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，輕松快樂地獲得田徑知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板，很難激發(fā)學(xué)生對于田徑的學(xué)習(xí)興趣，從而無法滿足學(xué)生的需求，影響教學(xué)質(zhì)量。

從實踐意義上來說，寓教于樂理念能夠有效地讓學(xué)生進行鍛煉，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中享受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)其對于田徑的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。同時也能夠激發(fā)學(xué)生在進行體育課外參與到田徑活動當(dāng)中，最主要的表現(xiàn)就是學(xué)生參與到課外田徑活動的頻率越來越高，從而提高其身體素質(zhì)，有助于其生理健康，所以寓教于樂的教學(xué)理念，對于當(dāng)前高校田徑教學(xué)的意義非常重要。

二、高校田徑教學(xué)中寓教于樂理念的實施策略

（一）提高高校田徑教師的自身教學(xué)素質(zhì)

在當(dāng)前教育的新形勢下，教師作為教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的指導(dǎo)者與參與者，在進行田徑教學(xué)過程當(dāng)中其地位非常重要。所以教師的職業(yè)素養(yǎng)業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生的興趣和質(zhì)量。教師應(yīng)該積累豐富的關(guān)于田徑的知識，提高其自身的身體情況，在日常教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生進行平等的交流和溝通，并且注意自己的語言在表達過程當(dāng)中要盡量簡明扼要、條理清晰，并且要提高其語言的風(fēng)趣幽默性[4]。另外，對于田徑的一些動作進行示范是要準(zhǔn)確、到位，并且優(yōu)美協(xié)調(diào)，能夠有效地幫助學(xué)生掌握田徑知識以及動作要領(lǐng)。提高精神文明建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于田徑的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下多進行練習(xí)。所以教師要在熟練掌握教材內(nèi)容的同時，對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，突破教學(xué)難點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新高校田徑教學(xué)的方法，提高學(xué)生對于田徑運動的興趣

首先進行田徑教學(xué)可以使用成功激勵法。由于成功能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及動力，有效地提高學(xué)生對進行田徑運動的主動積極性熱。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。所以作為田徑教師應(yīng)該進行成功激勵的教學(xué)方式，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生體驗到田徑學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而在學(xué)習(xí)成功的鼓舞下，能夠奮發(fā)向上進行田徑的學(xué)習(xí)。

其次就是使用愉快教學(xué)法。高校教師應(yīng)該完全貫徹寓教于樂的教學(xué)理念，主要是讓學(xué)生在田徑運動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠感受到快樂，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠有效避免田徑運動對于學(xué)生身心的折磨，從而讓學(xué)生在精神上能夠喜愛和接受田徑運動。作為教師，要時刻保持及教學(xué)激情，在教學(xué)過程當(dāng)中使用精煉幽默的語言以及嫻熟標(biāo)準(zhǔn)的動作吸引學(xué)生與學(xué)生平等的交流。

最后可以使用比賽法。作為田徑教師，應(yīng)該有效地提高學(xué)生的競爭意識，如教師可以深入到高校學(xué)生內(nèi)部，掌握每個學(xué)生的個性特點，以及身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組織比賽，像個人賽以及小組賽等，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)以及動作練習(xí)情況，如可以將班級的學(xué)生平均分為幾個小組，讓小組之間創(chuàng)立不同的田徑游戲風(fēng)格，然后讓小組學(xué)生來進行表演。別的小組可以進行觀看和打分，既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)造能力以及核心競爭能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生能夠樹立田徑活動科學(xué)的動機，設(shè)置田徑活動的目標(biāo)

第一，教師應(yīng)該對于每個學(xué)生的個性特征有足夠了解，并且根據(jù)其特征情況，設(shè)置田徑目標(biāo)，次目標(biāo)要與自己運動水平相合適，科學(xué)合理的目標(biāo)，才能夠有效地提高學(xué)生內(nèi)心的需求，讓學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)使下進行田徑項目的訓(xùn)練，從而有效地提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)動力和信心。

第二，可以建立教學(xué)情境，田徑教師應(yīng)該突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在當(dāng)前田徑教學(xué)內(nèi)容以及要求的理論基礎(chǔ)之上改革教學(xué)模式，提高當(dāng)前教學(xué)方式的創(chuàng)新性，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的好奇心，同時可以使用問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，對于田徑的問題情境進行設(shè)置，能夠有效地解答學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力。

第三，積極反饋教學(xué)成果。田徑教師應(yīng)該提高其重視程度，對于教學(xué)成果反饋內(nèi)容進行分析，一旦發(fā)現(xiàn)田徑學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與其設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)存有較大的差距性，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以及成果信息及時地進行相應(yīng)地、科學(xué)地分析并反饋，從而建立有效的彌補和解決措施，讓學(xué)生能夠在田徑運動當(dāng)中感受到快樂，不斷地提高學(xué)生的興趣和積極主動性。

（四）進行田徑教學(xué)的主要方法和內(nèi)容

第一，科學(xué)合理地進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。田徑教學(xué)的內(nèi)容選擇上對于學(xué)生來說至關(guān)重要，選擇教學(xué)內(nèi)容過程中不僅對于田徑的相關(guān)知識與技能要進行傳授，還要提高學(xué)生對于田徑運動的興趣，并且考慮到教學(xué)內(nèi)容的實用性，包括這些田徑知識在未來的發(fā)展方向等。所以在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，應(yīng)該對學(xué)生的興趣愛好進行充分的考慮。學(xué)生選擇未來學(xué)習(xí)工作中可能需要到的田徑運動項目，將寓教于樂的理念與教學(xué)相滲透。在運動過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更充分的感受到快樂，提高學(xué)生對于田徑的興趣愛好，形成良好的行為習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的個性特點，可以有針對性地選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓田徑教學(xué)能夠更加靈活和多樣性。

第二，新教學(xué)方式和優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的田徑教學(xué)的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生提高田徑的興趣，愛上田徑鍛煉，并且喜歡體育活動。在進行教子學(xué)組織時應(yīng)該打破以往教學(xué)中，傳統(tǒng)的紀(jì)律嚴(yán)格的教學(xué)理念，從而促進教學(xué)組織形式向多元化進行發(fā)展，采用相對輕松愉快，活潑自由的田徑教學(xué)方法，避免課堂氛圍出現(xiàn)枯燥的情況。需要對教師和學(xué)生的配合程度進行重視，提高學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的空間和意識，讓學(xué)生能夠處于輕松愉快的教學(xué)氛圍中，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

（五）田徑教學(xué)的考核評價體系

在高校田徑運動教學(xué)過程當(dāng)中，要始終貫徹寓教于樂的教學(xué)理念，同時也應(yīng)該重視學(xué)生的個性發(fā)展特征，因人制宜，因材施教，從而滿足學(xué)生對于田徑運動的主要需求。為了提高學(xué)生的身心健康發(fā)展，要進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且激發(fā)學(xué)生的快樂感，滿足感和成功的喜悅，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動的動力以及信心。所以高校必須建立關(guān)于田徑教學(xué)的完善的考核機制，促進學(xué)生綜合性的發(fā)展，充分考慮學(xué)生之間的運動水平差距，打破傳統(tǒng)單一的技術(shù)考核，建立一個綜合性以及多樣性的評價考核機制，如此能對學(xué)生田徑運動理論知識、技能、運動能力、課堂表現(xiàn)等進行綜合考查。

三、結(jié)語

在進行田徑教學(xué)時應(yīng)該樹立健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想以增強當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)，提高其心理健康為主要教學(xué)目標(biāo)。在進行體育教學(xué)過程當(dāng)中進行快樂體育的教育應(yīng)該把握快樂體育教育的主要內(nèi)涵，將寓教于樂作為體育教學(xué)的主要教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在進行教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該對于快樂和田徑教學(xué)的關(guān)系進行正確處理，并且培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)。在整個教學(xué)過程當(dāng)中融入寓教于樂的教學(xué)理念，能夠給學(xué)生營造愉快輕松的課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對于田徑運動的喜愛，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，提高學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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