李東濤

摘? 要? 在高職院校體育課堂教學(xué)中，教師往往需要花費(fèi)較多時(shí)間為學(xué)生講解和示范技術(shù)動作，告知比賽規(guī)則。但是，一些體育運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容是比較復(fù)雜和難以理解的，如果單純采用語言講解方式，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握。此外對于教師來說，如果每節(jié)課講解重復(fù)的內(nèi)容，這樣會浪費(fèi)較多的精力和時(shí)間，壓縮學(xué)生的課堂鍛煉時(shí)間。在高職院校體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生掌握技術(shù)和體育知識的前提下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者闡述翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，提出自身的相關(guān)看法。

關(guān)鍵詞? 翻轉(zhuǎn)課堂? 高職院校? 體育教學(xué)

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-096-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅讓教師減少了重復(fù)講解的壓力，還增加了學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間，教師可以把精力集中于對學(xué)生的針對性體育指導(dǎo)和幫助中。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)提供了一種新型的教學(xué)組織模式，有效解決長期困擾體育教學(xué)的較多問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，其是試圖通過調(diào)整學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動權(quán)，教師以閱讀電子書、聽音頻、看視頻等方式，在課外自主完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)。而在課堂中教師利用寶貴的時(shí)間來解決重難點(diǎn)體育教學(xué)問題，翻轉(zhuǎn)課堂在含義上和混合式教學(xué)與探究性教學(xué)有重疊，其目的都是讓學(xué)生主動參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)活動。教師要善于制作微課視頻，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，不僅讓學(xué)生接觸較多的學(xué)習(xí)資源，也能拓展他們互動交流的范圍，在高校體育課程改革大背景下利用多樣化的信息平臺，為體育教學(xué)提供想象空間和發(fā)揮的余地。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

（一）高校融合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)平臺

高職院校體育教師可以把視頻當(dāng)作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用體育知識，探討體育知識，思考體育知識，加深他們對相關(guān)內(nèi)容的印象，構(gòu)建完整的體育知識體系，發(fā)展體育實(shí)踐應(yīng)用能力，并且形成鍛煉的好習(xí)慣。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)師生之間的互動更強(qiáng)，學(xué)生不只是靠自己探索知識可以快速解決自己的疑惑，填補(bǔ)體育知識的空白。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高職院校是技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，教師基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。進(jìn)行因材施教，可以滿足不同類別學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能以學(xué)生為本開展教學(xué)工作，通過融合課內(nèi)外，為學(xué)生提供定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們強(qiáng)化相關(guān)知識。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)資源較為豐富

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師能使用慕課微視頻和微課等教學(xué)資源。為了實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，教師從學(xué)生特征與需求出發(fā)來制作簡短的微視頻，進(jìn)而在課前提前完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)。每一個(gè)微視頻都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行針對性講解，在微課設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的注意力、時(shí)間，合理控制視頻長度。學(xué)生使用回放和暫停等功能，可以快捷重復(fù)學(xué)習(xí)，他們具備自我控制學(xué)習(xí)的手段，能提升鞏固與復(fù)習(xí)的效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）協(xié)調(diào)練習(xí)和講解的矛盾

在高職院校體育教學(xué)中糾錯(cuò)示范、講解評價(jià)和練習(xí)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。運(yùn)動負(fù)荷和技能掌握是評價(jià)高職院校體育課的重要指標(biāo)，但是在短短一節(jié)課的時(shí)間中，不僅要求講解示范，還要保證學(xué)生的訓(xùn)練量，所以整體時(shí)間比較緊張。許多學(xué)生在未經(jīng)過思考和深度理解的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)，不僅可能受傷，也容易造成對體育動作的錯(cuò)誤理解，教師還需要進(jìn)行再一次的講解，使得體育課程時(shí)間在練習(xí)和講解的相互擠壓中流失，自然難以達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。在高職院校體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂可以增加學(xué)生在課堂中的練習(xí)時(shí)間，因?yàn)樗麄冊谡n前已經(jīng)對相關(guān)技術(shù)動作產(chǎn)生初步認(rèn)識，所以能更好地理解教師的講解和示范。利用課堂大部分時(shí)間組織學(xué)生糾錯(cuò)討論和練習(xí)，可以規(guī)避講解和練習(xí)的矛盾，增加學(xué)生鍛煉的時(shí)間，在較大程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)效益偏低的問題。對于一些運(yùn)動項(xiàng)目中的技術(shù)動作，體育教師總是難以完美的進(jìn)行示范和展示，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微視頻是對教師示范能力的補(bǔ)充。

為了滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，使用微視頻等途徑來示范和講解，可以保證教學(xué)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性[1]。搜集網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀視頻資源，可以讓學(xué)生觀察競技體育運(yùn)動項(xiàng)目中的教練員和運(yùn)動員動作示范，他們的運(yùn)動體能和技能是超過學(xué)校體育教師的，有著較大的優(yōu)勢。在初級階段，教師可以選擇自己進(jìn)行示范，而到了熟練和高級階段，則展示專業(yè)運(yùn)動員的示范。初級階段學(xué)生初步認(rèn)識運(yùn)動項(xiàng)目和相關(guān)技術(shù)動作。到了熟練階段，則根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)動作來完善和糾正自身的動作[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，微課程與教師的示范形成了優(yōu)勢互補(bǔ)，補(bǔ)充了教師的示范能力[3]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂前的充分準(zhǔn)備

首先，教師要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容[4]。把整體教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)小單元，并且在每一節(jié)課中學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)科學(xué)順序組織教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，先選擇幾個(gè)簡單典型的內(nèi)容進(jìn)行嘗試?？梢允求w育運(yùn)動項(xiàng)目中的基本動作，也可以是最終考核中要重點(diǎn)考察的內(nèi)容。接著，教師要撰寫教案，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行編制的教案。這個(gè)過程要詳細(xì)，不僅具備清晰的邏輯，還要規(guī)范自己的文字表述。為了提升教案的科學(xué)性與完整性，可以與其他教師進(jìn)行探討與交流。例如對于原地單手肩上投籃的教案。可以加入動作要領(lǐng)示范內(nèi)容，包括持球手型手臂動作，身體姿態(tài)和用力順序等等。而后糾正錯(cuò)誤動作，并且講解容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，告知學(xué)生練習(xí)的注意事項(xiàng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都加入正確的動作示范和詳細(xì)的語言描述，這樣能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，要錄制和收集教學(xué)視頻。在網(wǎng)絡(luò)中有較多的視頻資源，經(jīng)過搜集和整理篩選后可以進(jìn)行使用。此外，教師也可以自己進(jìn)行示范和視頻錄制，這樣能解決網(wǎng)絡(luò)資源缺乏針對性的問題，微視頻的長度在一分鐘到十分鐘之間，盡可能是三到五分鐘，這樣能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在錄制過程中穿著顏色鮮亮的服裝，并且使用較慢的語速和簡練的語言，保證動作示范的優(yōu)美和正確性，錄制過程中盡可能降低外界聲音的干擾，使用手機(jī)或攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。

（三）教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在教學(xué)前，教師會提前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求來進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并且提出自己的疑問，到了課堂中安排學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，主要是幫助學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)并且增強(qiáng)體質(zhì)。為了保證學(xué)生的體育鍛煉積極性和興趣，采取小組協(xié)作的方式，要求學(xué)生自愿進(jìn)行分組，在選出組長之后以小組為單位完成課堂訓(xùn)練任務(wù)，為了幫助學(xué)生解決疑難問題和監(jiān)控他們的練習(xí)情況，使用網(wǎng)絡(luò)工具，了解學(xué)生出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)情況，在課前課中課后進(jìn)行廣泛調(diào)查。這樣的小組訓(xùn)練模式能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且增加學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。課堂中對普遍存在的體育學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，并且使用多媒體設(shè)備來示范和糾正，這是課堂中較為重要的部分。例如，在足球教學(xué)中通過課前基于信息技術(shù)工具的調(diào)查，得知每個(gè)班有三分之一的學(xué)生有著良好的足球意識，還有較多學(xué)生從來沒接觸過足球。根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)的差別，教師提供針對性的指導(dǎo)。在以往的課當(dāng)中，教師難以滿足和兼顧所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，而翻轉(zhuǎn)課堂能解決這個(gè)難題。例如在足球傳球教學(xué)中，能在以往講解示范的基礎(chǔ)上補(bǔ)充更多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握短距離傳球技術(shù)之后，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)一些相對復(fù)雜的長傳技術(shù)動作。教師針對不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別動作糾正和指導(dǎo)，在滿足學(xué)生個(gè)性化鍛煉需求的情況下，節(jié)約了自身的時(shí)間和精力。

學(xué)生通過課堂練習(xí)與小組探究，在教師的指導(dǎo)下，可以很好地掌握與認(rèn)識體育運(yùn)動項(xiàng)目知識[5]。教師則為他們提供表現(xiàn)的平臺，用手機(jī)等設(shè)備錄制學(xué)生的訓(xùn)練情況，并且加入到下一節(jié)課的微課視頻中，以此激勵(lì)學(xué)生滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

四、結(jié)語

綜上，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)資源更多，而且關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師為學(xué)生提供一對一的個(gè)性化指導(dǎo)，加強(qiáng)了師生的互動。在后期的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都認(rèn)可這種教學(xué)模式，能在課堂中課前課后積極參與，形成了良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。

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