李遠輝

摘? 要? 在傳統(tǒng)教學過程中，體育課堂一直都是被忽略的存在。特別是在高校，不管是教師還是學生都抱著一種無所謂的心態(tài)面對體育，這就讓高校體育課程的開展不那么順利，還沒有發(fā)揮出育人的功能。課程思政是在新課標之下出現(xiàn)在體育教學中的新變化，是一種全新的高校教育理念，其目的就是為了將體育這門課程與思想政治課聯(lián)系到一起，發(fā)揮協(xié)同作用，關(guān)注每個學生和教學過程，達到育人的教學目標，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這樣也可以有效促進課堂質(zhì)量和課堂效率的提升，非常適用于當下的高校體育教學。盡管高校的體育教學改革已經(jīng)實施了很多年，也有著一定的成效，但是現(xiàn)在的高校體育教學中依舊存在著很多問題，阻礙了課程思政的開展。因此，教師還需要不斷的提升自己和完善自己，利用更有效的教學方法將課程思政滲透到高校體育教學中，讓每個學生都能夠有更多的進步。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 高校體育課堂? 教學滲透

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-060-02

課程思政作為一種綜合的教育理念，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人，所以也成為了我國高校教育未來改革的一個重要方向。而高校體育教學也在這種教學背景下成為了高校教學體系中非常重要的一個組成部分，但是體育課程和思政課程有著一些本質(zhì)上的區(qū)別，需要教師花費更多的精力才可以將課程思政的教學滲透到高校體育教學中。從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，高校為了思想政治教育，基本都專門的設(shè)置了思想政治課程，但是卻沒有將這門課程滲透到其他科目的教學中，這樣就將高校學生的思想政治教育全部交給了思想教育課程，而沒有其他課程的協(xié)助，就會嚴重的影響高校的育人效果。而課程思政可以將思想政治教育融入其他課程的教學中。就拿體育教學來說，在學生身體得到鍛煉，運動技能有所提升的同時，思想覺悟也會不知不覺受到影響，而且這種影響要遠比思想政治課程的直接教學來得現(xiàn)實，對學生的行為習慣也會造成更多的影響，才會更好地發(fā)揮育人效果。

一、課程思政在高校體育教學中融合滲透的意義

課程思政強調(diào)的是將學科課程與思想政治教育相互協(xié)同。所以在課程思政融入滲透在高校體育教學的過程中，教師需要大量的努力和實踐。體育作為我國特色社會主義教育的重要組成部分，是針對所有學生開設(shè)的公共必修基礎(chǔ)課程，而高效體育課程更是提出了更高的要求，除了學習相關(guān)的體育技能和體育知識之外，還需要促進學生身心的發(fā)展。融入課程思政也是為了讓學生能夠在體育教學過程中培養(yǎng)出競技、合作的精神，為學生的全面發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)[1]。

二、課程思政在高校體育教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學觀念的影響

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多體育教師在開展體育教學的過程中，都會以學生的測試成績?yōu)橹饕囊罁?jù)，忽視了體育這門課程應該發(fā)揮的育人效果，這也是我國高效體育教學中所存在的共同問題，這一問題的存在導致課程思政無法有效的滲透到高校體育教學中。而且體育作為高效的公共基礎(chǔ)課，是為了能夠豐富學生的枯燥課堂生活，提升學生的綜合素質(zhì)。但是很多教師在教學過程中都忽略了這一點，認為高校體育教學就只是單純培養(yǎng)學生的體育技能，所以嚴重的影響了高校體育教學的整體質(zhì)量。而且由于學生個體之間存在著一定的差異，每個學生喜歡的運動不同，但是教師卻沒有考慮過這一點，只是按照教學要求開展教學，沒有突出學生在教學中的主體地位，使得教學太過形式化。這種教學對于21世紀的學生而言顯然是遠遠不夠的，無法滿足他們的體育需求，反而還讓很多學生都討厭體育課程，逃課的現(xiàn)象也屢見不鮮[2]。

（二）傳統(tǒng)教學方法的限制

雖然新課標的改革已經(jīng)落實到了每個高校，但是很多教師還是受到了傳統(tǒng)教學方法的影響，所以盡管采用了全新的教學方法，但是沒有考慮過這種教學方法是否適用于當下的教學，沒有根據(jù)學生的實際情況及時做出調(diào)整，所以盡管采用了全新的教學方法，但是也沒有讓學生感受到體育教學的樂趣。而且在教學中過于重視實踐的教學，基本都是教師一板一眼將體育動作做出來，讓學生跟著自己模仿，忽略了技術(shù)動作的講述，而且在這個過程中也沒有將思想政治融入，所以體現(xiàn)不出來體育運動的魅力，而高校體育課程也自然的失去了育人功能。

（三）學生自身對體育沒有興趣

由于很多學生認為體育課就是一個鍛煉身體的課程，無疑是一個很苦很累的過程，而很多學生一般都吃不了這種苦，所以自身就比較逃避這種課程。但是他們不知道的是體育這門課程不僅僅是鍛煉，就拿籃球來說，很多男學生都喜歡籃球，是因為他們喜歡籃球這種運動的競技感，不喜歡籃球的學生主要還是沒有怎么看過籃球比賽，無法體會到那種競技感。所以教師的教學過于單一就會讓學生無法全面的了解體育，無法培養(yǎng)出體育精神，自然不會對體育產(chǎn)生興趣。

三、課程思政在高校體育教學中的具體策略

（一）通過觀看比賽培養(yǎng)學生的愛國精神

很多人認為，體育和愛國沒有聯(lián)系，但是兩者之間有著密不可分的關(guān)系。就拿足球比賽來說，相信每個人對國足都是有著一定的認識，知道我國足球運動水平一直比較低，也讓很多粉絲失去了信心。但是中國足球除了水平不高之外，還有著多方面的問題，無論是教育體制還是項目的受歡迎程度，遠遠都不如足球大國巴西。很多學生從小雖然熱愛足球，但是由于我國應試教育的思想限制，很多家長都不希望自己的孩子走上這條路，導致這種愛好也被漸漸塵封了起來。所以教師在教學中可以多播放一些國際賽事，讓學生能夠理性看待比賽，培養(yǎng)愛國精神。對于為國爭光的健兒，我們應該為他們喝彩，比如亞洲飛人蘇炳添等。而對于足球比賽的失利，我們也應該引導學生予以鼓勵，不惡語相向，而是讓學生透過體育培養(yǎng)理性的愛國精神[3]。

（二）通過團體協(xié)作培養(yǎng)學生的合作精神

體育這項運動始終繞不開團結(jié)協(xié)作，無論是足球、籃球都需要團隊協(xié)作，需要運動員和教練一起努力才會有一個號的成績。所以在平常的教學過程中，教師要盡量讓學生以團隊展開訓練和學習。教師需要根據(jù)學生的實際情況，給每個學生分配最適合自己的位置，讓每個學生都能夠在這個團隊中發(fā)揮出自己的作用，如果只靠自己一個人也很難奪得勝利。

教師首先要帶領(lǐng)學生了解團隊協(xié)作的重要性，明白三個臭皮匠頂一個諸葛亮的道理，并且時不時地根據(jù)學生的愛好來舉辦籃球、足球、排球等項目的比賽，引導他們建立屬于自己的戰(zhàn)術(shù)體系，讓學生了解到團結(jié)就是力量，通過團結(jié)來獲得比賽的勝利。當然對失敗的隊伍教師也要給予鼓勵，積極引導隊伍去發(fā)現(xiàn)自己隊伍中的問題，充分在隊員之間建立其一個信任，讓學生能夠了解相互配合、相互信任的重要性，發(fā)揮出團隊的力量。

（三）在逆境培養(yǎng)學生的拼搏精神

體育這項運動最吸引人的地方大概就是拼搏了，不到最后一刻，誰也不知道誰會獲得勝利。在歷史上，以弱勝強、以少勝多的比賽也是比比皆是，而他們能夠贏，只是因為心中那股不服輸?shù)木?，并且愿意拼搏到最后。有時候比賽中隊員的一次失誤都會影響整個比賽的走勢。所以教師在日常教學中，除了教會如何贏下比賽以及戰(zhàn)術(shù)制定之外，還要引導學生在順風的時候不能得意忘形，還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，在逆風的時候不能輕易的放棄，要堅持不懈到最后一刻，這也是體育精神。在這樣的精神的鼓舞下，使學生能夠在生活中遇到問題時可以堅持下去，拿出一種不破樓蘭終不還的決心[4]。

（四）通過戰(zhàn)術(shù)分析培養(yǎng)學生積極思考的能力

在實際的教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)大部分學生無論是在足球比賽中還是籃球比賽中一般都是橫沖直撞的，接到球就想要射門或者投籃，沒有想過把球給隊友的想法。也就是說這些學生沒有任何的戰(zhàn)術(shù)，只是根據(jù)自己的想法進行比賽。所以教師在日常的教學中需要引導學生去思考，去制定屬于自己的戰(zhàn)術(shù)，一味依靠蠻力顯然是不會輕易取得比賽的勝利的。所以教師應該讓學生多動腦子思考，比如教師可以讓每個學生在比賽之前拿出一張紙，來分析自己該怎么樣取勝，并且通過和團隊內(nèi)其他成員的溝通來設(shè)計屬于自己的戰(zhàn)術(shù)。而輸了比賽或者贏了比賽之后都要對自己一整盤的表現(xiàn)進行分析，看看自己哪些地方失誤了，不該那樣做，什么時候應該去投籃或者射門，而什么時候又應該將球傳給隊友，讓隊友來完成。

戰(zhàn)術(shù)體系的建立會讓學生明白無論是什么事情都沒有那么簡單，都需要自己去思考和實踐。體育運動是如此，而學習也是如此，如果不能及時發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的問題，那么學習成績的提高也會花費更多精力。而且這種戰(zhàn)術(shù)制定也會讓學生有更多的成就感，教師可以讓每個學生都嘗試著制定計劃，讓每個學生都參與到這個過程中，增加他們的學習興趣。

四、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代的教學過程中，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法都已經(jīng)是完全行不通了，現(xiàn)在的教學需要及時跟上時代的發(fā)展。對于高校體育課程來說，體育教師需要充分了解學生內(nèi)心的需求，從學生的角度開展教學，讓學生能夠體會到體育教學的興趣。同時，教師也應該注重采用多元化的教學方式，在教學過程中有效融入思政知識，完成高校體育的育人任務(wù)，幫助學生成為未來社會所需要的人才。

★基金項目：1.黑龍江大學高等教育教學改革工程項目：新時代高校“課程思政”理念與大學體育教學的融合策略研究（2020C05）。

2.黑龍江省高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費黑龍江大學專項資金項目：“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合策略研究（2021-KYYWF-0154）。

參考文獻：

[1]劉聰聰.針對“課程思政”在體育理論教學中融合滲透的意義和具體策略探討[J].信息周刊，2020（09）：1.

[2]范歡歡.“課程思政”理念融入高校體育課程的路徑[J].東西南北：教育，2020（12）：2.

[3]孫魯.基于“課程思政”理念的高校體育教學改革思路[J].青少年體育，2021（01）：28-29+33.

[4]田小靜.基于課程思政理念的高校體育教學改革途徑[J].體育科技文獻通報，2021，29（01）：45-46+50.