韓曉平

摘要：雙減背景下，學校教育教學水平面臨新的更高要求的挑戰(zhàn)，需要教師繼續(xù)加強教學研究，精準把控方向;提高課堂效率，注重落實成效;重視作業(yè)設(shè)計，科學合理分層。

關(guān)鍵詞：雙減;教學研究;課堂效率;作業(yè)設(shè)計

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》 。雙減”工作的總體目標分為兩個方面。其中，進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔方面，對學校教育教學水平提出了新的更高要求。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該響應(yīng)國家號召，認真思考，積極反思，自己在哪些教學環(huán)節(jié)需要作出改變。

一、加強教學研究，精準把控方向

目前，教師教學研究主要分為以下幾個方面：

研究課程標準。教師需要根據(jù)課程標準去實施教學，課程標準是義務(wù)教育的指導方向。

研究考試說明和中考命題趨勢?？荚囌f明是指導我們科學備考，精準施教的重要組成部分。研究中考命題趨勢可以有效指導我們課堂教學過程，實現(xiàn)高效課堂。

研究課堂教學和學情。高效課堂離不開課堂研究，更離不開學情的精準把控。因此，對課堂教學和學情的研究是教師教學的前提和根本。

教師只有對以上幾方面進行深入細致的研究，才能在實際教學中精準把控方向，提高課堂效率。既能符合雙減政策，又能夠保證教學質(zhì)量。

二、提高課堂效率，注重落實成效

眾所周知，課堂是減負、增效的主陣地。目前，影響課堂效率的主要原因有以下三個方面：

1.教師講得多，學生練得少。教師眼里沒有學生，只是一味的按照教材和自己的課件機械灌輸，忽略了學生的學習主體地位，忽視了學生的學習效果。

2.課堂形式多，學習成效少。為了豐富課堂教學形式，很多老師開展了形式各樣的課堂活動。出發(fā)點是好的，但是最終落到實效上的確實很少。

3.問題提問多，激發(fā)思維少。課堂提問是課堂教學尤為重要的一個環(huán)節(jié)，教育歸根到底是人的教育，是知識的傳承與激發(fā)。問題的提出，有利于師生思想的共鳴和思維的碰撞。好的問題可以讓學生深入的領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)，促進思考，印象深刻。遺憾的是，教師在課堂教學中大多數(shù)是無意識問題，淺層次問題。

針對初中生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，初中物理課堂應(yīng)該在以下方面做出改變：

1、講練結(jié)合，以練促教，動態(tài)調(diào)整。

老師講的再多，講的再好，學生一做練習就不會，也是無效的。很多老師有個誤區(qū)，只注重課堂內(nèi)容的講授，忽略課堂練習的重要性，可能他們寄希望于學生的課后練習或下節(jié)課的習題評講。在雙減背景下這樣的策略是很不合理的。缺乏了課堂的及時練習鞏固，學生的知識尚不能實現(xiàn)良好的消化吸收和靈活運用。課后作業(yè)效率很低且質(zhì)量也差，一方面嚴重打擊學生的學習熱情，自信心受損。另一方面，課后作業(yè)時間會被拖長，不符合雙減背景下各科作業(yè)時長要求。在此，建議老師應(yīng)該每節(jié)課要保證至少15分鐘的練習反饋時間。課堂例題和習題的設(shè)置要科學合理，精挑細選。例題和習題要分類配套，課后作業(yè)也要符合課堂例題和習題的類型，切不可上課練的跟課后做的關(guān)聯(lián)性太差。為了滿足雙減作業(yè)時長的要求，同一個類型的習題最多配2道習題就可以了。最好能夠在難度上有點梯度。初中物理一節(jié)課一般不會超過3個知識點，選擇題10題左右，或者計算題1-2題，都可以控制在10分鐘左右的作業(yè)時長。學有余力的同學，老師可以額外增加1-2道能力提高題做完選做題，單獨面批面改，或者通過微信、QQ單獨輔導。盡量不占用課堂時間講解超出大多數(shù)同學接受能力的題目，以免影響課堂效率。特別強調(diào)的是，課堂才是老師教學和學生學習的主陣地，老師要把一節(jié)課的重難點完全放在課堂40分鐘內(nèi)完成并落實反饋，切不可推到課后或者習題課上去完成。抓住了課堂教學，就抓住了教學質(zhì)量的根本。

2、課堂教學以趣味性和情景化為主，強調(diào)學以致用的能力。

初中物理主要研究聲、光、熱、力、電等形象色色的物理現(xiàn)象，是一門非常有趣有用的學科。老師要多帶領(lǐng)學生做實驗，特別是一些生活中易于實現(xiàn)的小實驗，讓學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，描述物理現(xiàn)象，激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)科學探索的核心素養(yǎng)。例如：人教版八年級上冊科學之旅中，有關(guān)伽利略對擺動的研究就可以讓學生回家自己完成實驗，老師及時點評總結(jié)，鼓勵孩子的實驗探索精神。面對學生普遍反映難于理解的回聲計算題（一列火車距離山崖隧道口2KM處是鳴笛，2s后火車司機聽到回聲，請問火車的速度是多少？），可以在課堂上要求幾名學生進行角色扮演，分別扮演火車司機，汽笛聲和山崖等，讓學生更加形象化，情景感的去理解實際問題。我們的物理知識都是源于生活，用來解決生活問題的，盡量使學生拉近與物理的距離，學以致用。

3.精心設(shè)計問題，注重思維激發(fā)。

教師在課堂教學中要善于發(fā)問，問有質(zhì)量，有深度的問題，減少無效問答，自問自答式問題。一堂課能夠提出1-2個有效問題為宜，盡量設(shè)置開放性問題，給學生留足時間去思考、分析和討論，學生不一定能夠解決問題，但是一定要有參與感，有思維激發(fā)過程，有深刻印象體會。針對物理問題，老師可以設(shè)置一兩個梯度，讓學生有明顯的深化思考體驗，有進階的成就感。

三、重視作業(yè)設(shè)計，科學合理分層

課后作業(yè)是培養(yǎng)學生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段，也是檢驗學生課堂學習效果，鞏固所學知識的重要方法，更是學生自我成就感獲得和學習信心建立的重要過程。要因材施教，符合雙減政策，就要有針對性和層次性的科學合理設(shè)計作業(yè)。

一般作業(yè)可以設(shè)置成基礎(chǔ)鞏固和能力提高兩部分。

1.基礎(chǔ)鞏固題目要確保無偏題、怪題和難題，旨在培養(yǎng)學生自信心，增加獲得感和成就感。課堂講什么，課后就要練什么。同一題型可以配置兩道習題，避免過多重復性習題布置。兩道習題間可以適當設(shè)置變式題或梯度題。這部分題目要面向全體同學，保證80%的同學都能夠很順利的完成。

2.能力提高題是面向?qū)W有余力的同學布置的，屬于挑戰(zhàn)、探索類題目。當然也可以是科學小實驗或小制作。旨在激發(fā)優(yōu)生的學習興趣，體驗科學探索的樂趣和過程，培養(yǎng)克服困難的信心和決心，總結(jié)失敗的教訓和成功的經(jīng)驗。也可以鼓勵優(yōu)生成立學習小組，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神，相互激勵，共同提高。