張瓊

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)工作中比較重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生吸收掌握知識的關(guān)鍵途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵措施。本文將通過明確閱讀主題，篩選適合文本開展群文閱讀、利用合作方式，強(qiáng)化學(xué)生主動閱讀學(xué)習(xí)意識等多方面措施，對于群文閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行全面分析和探究。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中語文;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0020-03

The Application Strategy of Group Reading in Chinese Teaching in High School

ZHANG Qiong? （The No.1 Middle School of Lingtai County， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading teaching is an important part of Chinese teaching in high school. It is not only a key way for students to absorb and master knowledge， but also a key measure to cultivate students' good study habits and comprehensively improve students' comprehensive learning effect. This paper will comprehensively analyze and explore the application strategies of group reading in high school Chinese teaching by clarifying the reading theme， selecting suitable texts to carry out group reading， using cooperative methods， and strengthening students' awareness of active reading learning.

【Keywords】Group text reading; High school Chinese; Application strategies

高中階段語文課程教學(xué)范圍比較廣泛，其中包含的內(nèi)容十分豐富。閱讀是學(xué)生獲取語文知識的關(guān)鍵方式，現(xiàn)代教育體系中群文閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用將會有效地促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在積極愉快的閱讀學(xué)習(xí)模式中掌握全面的語文知識，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.明確閱讀主題，篩選適合文本開展群文閱讀

群文閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用過程中，閱讀文本的選擇不是隨意制定的，需要結(jié)合多方面因素選擇更加適合、科學(xué)的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)，以此達(dá)到群文閱讀的根本目標(biāo)。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容的主體元素，充分感受閱讀內(nèi)容的實(shí)際背景情況，進(jìn)而在全文閱讀過程中掌握更加全面的知識。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計群文閱讀教學(xué)方案是十分有效的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材內(nèi)容的作者身份背景、情感態(tài)度及價值觀、寫作手法等多方面因素進(jìn)行拓展閱讀和群文閱讀，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及群文閱讀的根本質(zhì)量。例如，在高中語文課程《哈姆萊特》一課的教學(xué)中，教師即可將群文閱讀教學(xué)方案運(yùn)用至其中，充分體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的多元化特點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生掌握豐富全面的語文知識，并對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度理解。在本課教學(xué)過程的群文閱讀教學(xué)方式運(yùn)用過程中，教師即可分別通過作者身份背景、情感態(tài)度價值觀念、寫作手法三個角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)。在此過程中，不僅可以通過教師為學(xué)生搜集相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)資料，也可通過學(xué)生主動分析搜集資料的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。這種方式的運(yùn)用可以有效促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的自主意識，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，在以作者身份背景為核心的群文閱讀教學(xué)方式運(yùn)用過程中，教師可以將莎士比亞的身份信息及其生活的時代背景等多方面因素與學(xué)生分享，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生對莎士比亞進(jìn)行全面了解;繼而，引導(dǎo)學(xué)生通過多項途徑搜集莎士比亞的其他作品進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)，充分感受莎士比亞的寫作模式，以此促進(jìn)全面提升學(xué)生的語文綜合水平。其次，通過課文的中心思想及其中所表達(dá)的情感態(tài)度與價值觀念進(jìn)行分析設(shè)計群文閱讀教學(xué)方案，同樣是比較科學(xué)有效的教學(xué)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)理解其中所表達(dá)的中心思想，把握緊張、激烈的矛盾沖突，分析其中的人物性格并正確認(rèn)識哈姆萊特復(fù)仇的意義。以此為核心進(jìn)行群文閱讀，探究與此中心思想相關(guān)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握其中的主要思想內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生的分析能力及學(xué)習(xí)能力。另外，在群文閱讀教學(xué)體系中，根據(jù)課文的寫作手法延伸群文閱讀是十分有效的方式，可以幫助學(xué)生全面提升寫作能力及理解能力。本文的主要寫作手法在于品評人物，通過尖銳的戲劇沖突表現(xiàn)方式充分刻畫了典型人物的寫作特點(diǎn)。利用群文閱讀教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將會有效地促進(jìn)提升學(xué)生對于基礎(chǔ)寫作手法的理解和掌握效果，全面發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，群文閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用需要結(jié)合多角度進(jìn)行分析，以針對性的群文閱讀方案落實(shí)教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.利用合作方式，強(qiáng)化學(xué)生主動閱讀學(xué)習(xí)的意識

在高中階段教學(xué)工作中，大部分學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，但是不善于進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果無法得到有效提升。將合作學(xué)習(xí)方式與群文閱讀教學(xué)方式充分結(jié)合，即可有效促進(jìn)提升學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在合作互動的學(xué)習(xí)模式中全面掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展學(xué)生語文綜合水平。例如，在高中語文《中國建筑的特征》一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生對于說明文或議論文寫作方式的掌握能力，同時促進(jìn)提升學(xué)生對建筑藝術(shù)的審美能力。在群文閱讀教學(xué)模式中，結(jié)合本文的主要體裁將多元化的閱讀文本運(yùn)用至群文閱讀過程中，并引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行交流和互動，將群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的理解能力，全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。在此過程中，群文閱讀教學(xué)方案的設(shè)計及合作分析環(huán)節(jié)的設(shè)計需要以教師的引導(dǎo)作為核心。學(xué)生本身并不了解分析的主要方向和方法，教師要將群文閱讀分析的主要方向與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)提升群文閱讀教學(xué)的效果。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)過程中對說明文與議論文的主要寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析。合作學(xué)習(xí)分析方式運(yùn)用的優(yōu)勢便在于可以充分發(fā)展學(xué)生的思維能力及溝通能力，傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)及單獨(dú)學(xué)習(xí)模式會導(dǎo)致學(xué)生的思維模式被局限，不善于創(chuàng)新或通過其他角度分析問題。在現(xiàn)代化的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用過程中，學(xué)生則可通過其他學(xué)生的分析思路拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中語文群文閱讀教學(xué)模式中，加強(qiáng)合作元素的滲透，將會幫助學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.組織群文閱讀活動，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

閱讀教學(xué)工作中，主題活動和實(shí)踐類型活動的設(shè)計與開展是全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的有效措施。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等綜合因素進(jìn)行分析，設(shè)計針對性的閱讀活動方案，即可達(dá)到多方面教育發(fā)展的目標(biāo)。閱讀主題活動的組織及開展過程中，教師需要充分考慮以學(xué)生的興趣為核心設(shè)計活動環(huán)節(jié)與活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到閱讀活動過程中，強(qiáng)化提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。例如，針對高中階段的學(xué)生，教師可以組織開展閱讀知識競賽類型的活動，將群文閱讀教育元素滲透至其中，通過活動方式充分體現(xiàn)。在此過程中，知識競答中的具體問題可以將群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行融入，引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀文本之間的相同點(diǎn)、異同點(diǎn)、中心思想等多方面元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)豐富學(xué)生的認(rèn)知，全面提升學(xué)生的活動學(xué)習(xí)效果。另外，為了充分體現(xiàn)群文閱讀活動的開展效果并達(dá)成根本目標(biāo)，教師可以設(shè)計實(shí)踐類型的閱讀活動，通過表演、參觀等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受和理解閱讀內(nèi)容。比如針對有關(guān)革命歷史相關(guān)的閱讀文本進(jìn)行教學(xué)期間，教師即可設(shè)計參觀紅色革命紀(jì)念館等實(shí)踐活動的形式促進(jìn)群文閱讀方式的運(yùn)用效果。群文閱讀的主要意義在于通過豐富的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容深化并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此將圖片、視頻、實(shí)踐等多種形式的群文閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，均是群文閱讀的有效措施和根本方式。

4.多元化學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生群文閱讀范圍

群文閱讀教學(xué)體系中的重點(diǎn)在于多元化的閱讀內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的分析能力、理解能力、知識整合能力。為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師通常以引導(dǎo)學(xué)生主動搜集豐富的群文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)方式為主。在此過程中，學(xué)生可以通過多元化的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行分析和探究，結(jié)合課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等多項途徑探究更加全面的群文閱讀內(nèi)容，避免過于單一、局限化的學(xué)習(xí)途徑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《念奴嬌·過洞庭》的古詩詞教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用可以設(shè)計為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)更多《念奴嬌》系列的詩詞，以此促進(jìn)豐富學(xué)生的認(rèn)知水平。對此，教師可以通過多元化的學(xué)習(xí)途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)途徑中探究相關(guān)的詩詞，結(jié)合視頻、音頻、文字等形式對其進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

5.結(jié)合寫作練習(xí)，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生語文寫作水平

讀寫結(jié)合教學(xué)模式一直是教師經(jīng)常運(yùn)用且具有較強(qiáng)教學(xué)效果的有效方式，不僅可以全面提升學(xué)生的閱讀水平，同時可以有效提升學(xué)生的寫作能力，是具備較強(qiáng)雙向促進(jìn)作用的有效教學(xué)方式。將群文閱讀方法與讀寫結(jié)合教學(xué)方式相結(jié)合，是促進(jìn)全面提升教學(xué)效果的有效措施。例如，在高中語文《故都的秋》群文閱讀教學(xué)中，教師可以充分體現(xiàn)其中的想象元素，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)模式中全面掌握對比、比喻的寫作手法，以此促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀效果。繼而，教師可以通過寫作教學(xué)環(huán)節(jié)突出群文閱讀的重點(diǎn)元素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中的寫作手法進(jìn)行練習(xí)，以此促進(jìn)提升學(xué)生的語文寫作水平。同時，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，是促進(jìn)豐富學(xué)生想象能力的有效方法。因此，在高中語文課程群文閱讀的教學(xué)過程中，通過寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用是促進(jìn)提升群文閱讀教學(xué)效果并促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語文寫作水平的有效方式。

6.正確處理群文與精讀關(guān)系，高效完成教學(xué)目標(biāo)

群文閱讀作為新穎的教學(xué)方式，與以往的精讀及單篇閱讀模式存在一定的區(qū)別。群文閱讀的根本目標(biāo)在于通過豐富的閱讀內(nèi)容來發(fā)展學(xué)生的理解能力、整合能力等。而單篇閱讀的教學(xué)目標(biāo)在于全面掌握文本內(nèi)容中的具體字詞、寫作背景、寫作手法等元素，促使學(xué)生深度理解掌握閱讀內(nèi)容。在群文閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用之后，單篇閱讀方法的運(yùn)用同樣要加強(qiáng)注重，正確處理群文閱讀與單篇精讀之間的關(guān)系，才可以達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生綜合水平的根本目標(biāo)。例如，在高中語文《祝?！芬徽n的教學(xué)中，教師即可分別運(yùn)用群文閱讀及精細(xì)閱讀兩種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過兩種閱讀學(xué)習(xí)方法掌握不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既可以充分保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，同時可以有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，在群文閱讀與單篇精讀教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，教師可以將學(xué)生自我總結(jié)的方式融入其中，引導(dǎo)學(xué)生對于群文閱讀內(nèi)容及單篇精讀內(nèi)容進(jìn)行全面整理和總結(jié)，一方面為了有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理閱讀知識及具體內(nèi)容，加強(qiáng)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，將多種閱讀教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)性地結(jié)合，是促進(jìn)提升教學(xué)效率的有效措施。

7.整合閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升群文閱讀效果

群文閱讀學(xué)習(xí)方法與基礎(chǔ)項的學(xué)習(xí)方式相比較，對于學(xué)生而言存在一定的難點(diǎn)問題，會極大程度地增大教學(xué)難度。在具體教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)重視教學(xué)目標(biāo)的整合及運(yùn)用，一方面為了提升群文閱讀教學(xué)效果，另一方面可以幫助學(xué)生全面掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，從而促進(jìn)提升整體教學(xué)效果。在此過程中，教師的引導(dǎo)作用十分重要，要通過科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析，將群文閱讀的教學(xué)方法滲透其中，使學(xué)生充分體會群文閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢特點(diǎn)與高效作用。例如，高中語文《哦，香雪》課程教學(xué)過程中，群文閱讀教學(xué)方式即可運(yùn)用至其中，以此突出多元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受及掌握閱讀內(nèi)容中的中心思想與主要表達(dá)形式。在群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，語文教師可以分別通過學(xué)生的認(rèn)知能力提升目標(biāo)、閱讀學(xué)習(xí)技能發(fā)展目標(biāo)以及價值觀構(gòu)建目標(biāo)三個角度完善設(shè)計教學(xué)方案。將多元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分整合，學(xué)生可以直觀地體會群文閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)展方向，同時可以為學(xué)生群文閱讀帶來更好的效果。除此之外，整合閱讀教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)群文閱讀的教學(xué)方案設(shè)計過程中，語文教師需要以文本核心目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計延伸性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，充分體現(xiàn)群文閱讀的具體意義，同時以此方式幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握根本閱讀的學(xué)習(xí)目的。

綜上所述，在高中語文群文閱讀教學(xué)體系中，將多元化教學(xué)方式運(yùn)用至教學(xué)方案設(shè)計中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著較強(qiáng)的輔助作用，更是科學(xué)教學(xué)方案設(shè)計的關(guān)鍵因素所在。

參考文獻(xiàn)

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