左巧珍

摘 要：讓農(nóng)村小學(xué)生深入田園生活之中，抓住田園生活的特點(diǎn)和樂(lè)趣，讓田園生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主場(chǎng)所，使小學(xué)生在認(rèn)識(shí)田園生活的同時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入其中，讓農(nóng)村小學(xué)生可以更加自如、更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。田園生活在農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，可以強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更加精彩的田園生活，感受田園生活的精彩，體味田園生活的五彩繽紛。正是讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園，才可以真正改變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，使之有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷，讓小學(xué)生獲得更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：田園生活;農(nóng)村;小學(xué)生;數(shù)學(xué);樂(lè)園

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0026-03

Let Rural Life Become a Paradise for Rural Primary School Students to Learn Mathematics

ZUO Qiaozhen （Sanlidian Primary School， Heshui County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Let rural primary school students go deep into rural life， grasp the characteristics and fun of rural life， and make rural life the main place for learning mathematics. Learn math more freely and happily. The application of pastoral life in the mathematics learning of rural primary school students can strengthen the teaching efficiency of primary school mathematics， so that primary school students can experience a more wonderful pastoral life in mathematics learning， feel the splendor of pastoral life， and appreciate the colorfulness of pastoral life. It is precisely by making rural life a paradise for rural primary school students to learn mathematics， it can truly change the current situation of primary school students learning mathematics， so that it can effectively cultivate their mathematical feelings and make them grow happier.

【Keywords】Rural life; Countryside; Primary school students; Mathematics; Paradise

田園生活是一種灑脫、隨性的生活方式，更是一種人人向往的生活，在田園生活中，人們能夠體會(huì)到灑脫自由的生活感受。如果將田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，那么必定使教學(xué)變得更加輕松，使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樘飯@生活的作用，可以帶給小學(xué)生更多的自由和安逸，能夠使小學(xué)生體會(huì)到田園生活的美好，從而使他們更加向往這種田園生活，能夠在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力和時(shí)間，被農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的田園生活所深深吸引，努力配合教師的教學(xué)工作，在快樂(lè)的田園生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種效率將是極其高端的，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)作用力也是非常大的，讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園，這是一種美好的情境，需要教師投入更多的精力和時(shí)間予以塑造，只有讓田園生活融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才可以真正提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的檔次和級(jí)別，使小學(xué)生感受到別樣的田園生活風(fēng)光，讓小學(xué)生在愜意舒適的田園生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加深刻、更加具有感染力。

1.讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園的研究意義

讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園具有著非常重要的研究意義，首先，讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園，可以改變農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺(tái)和載體，從而增強(qiáng)了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和趣味性，改變了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本狀態(tài)，因?yàn)樘飯@生活的融入，可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度發(fā)生完全的轉(zhuǎn)變，帶給小學(xué)生一個(gè)更加積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知;其次，本文的研究可以使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加深刻、更具內(nèi)涵，改變了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式，因?yàn)樘飯@生活的融入，可以使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加隨性、更加安逸，賦予農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種全新的教學(xué)氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓小學(xué)生全神貫注地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本現(xiàn)狀，使小學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);最后，讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園，可以帶給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作者一定的參考和借鑒，促使農(nóng)村小學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)與田園生活之間的密切關(guān)系，從而積極努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在田園生活的映襯下展示出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣和向往。

2.讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園存在的問(wèn)題

（1）田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)于很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，田園生活的融入顯得并非重要，因?yàn)橐恍┺r(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到田園生活融入自身教學(xué)的重要性，沒(méi)有看到田園生活的實(shí)質(zhì)作用，對(duì)田園生活的領(lǐng)悟和理解不夠深入，不能找到田園生活與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，造成了田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。沒(méi)有足夠的意識(shí)，便會(huì)使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師無(wú)視田園生活，認(rèn)為田園生活跟自己的實(shí)際教學(xué)是不搭邊的，是沒(méi)有任何聯(lián)系的，甚至一些教師還認(rèn)為田園生活根本沒(méi)有絲毫的利用價(jià)值，更不要說(shuō)與自身的教學(xué)結(jié)合在一起。

（2）田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式單一

田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式單一，要想使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，就必須注重田園生活的融入方式。如果田園生活融入農(nóng)村，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式單一，那么就會(huì)使田園生活無(wú)法發(fā)揮真正的作用，無(wú)法有效地帶給農(nóng)村小學(xué)生足夠的趣味，使農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得單調(diào)枯燥，進(jìn)而使田園生活的融入顯得蒼白無(wú)力，變得無(wú)法產(chǎn)生擁有的效率，無(wú)法帶給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。由此可見(jiàn)，田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是非常重要的，單一的方式是根本行不通的，唯有改變單一傳統(tǒng)的融入方式才可以使田園生活真正地放大功能，令其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。

（3）田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的把控力不強(qiáng)

田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的把控力不強(qiáng)，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際把控并不理想，因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)能力有限，沒(méi)有學(xué)到專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)和理論基礎(chǔ)，對(duì)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)情況認(rèn)識(shí)不足，其對(duì)于田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不夠，最終導(dǎo)致自己的教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，無(wú)法將田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得毫無(wú)興致，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得枯燥無(wú)味。田園生活的融入，會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，能夠讓小學(xué)生輕松自然地融入田園生活之中，使田園生活的環(huán)境氛圍深刻地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加田園化、生活化，帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)限的活力和生命力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生田園生活般的詩(shī)情畫(huà)意，改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒和思想，最終使田園生活更好地融入小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中。因此，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的把控能力不夠，便難以促成田園生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而降低了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（4）田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思缺失

田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思缺失，也就是說(shuō)教師沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，也沒(méi)有對(duì)“田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一情況進(jìn)行有效的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有總結(jié)和歸納，也就沒(méi)有對(duì)田園生活教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，不會(huì)總結(jié)其中的問(wèn)題，更不會(huì)給予問(wèn)題有效的解決策略，那么就無(wú)法使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。反思是一種良好的做事態(tài)度，更是一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，更沒(méi)有改善田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。一旦缺失反思，就難以形成聚合力，無(wú)法讓教師針對(duì)田園生活展開(kāi)細(xì)致的分析和討論，反思田園生活如何成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園、如何讓更多的小學(xué)生接受田園生活，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與田園生活的關(guān)聯(lián)性，然而這些問(wèn)題都需要認(rèn)真地思考，失去了反思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)是失敗的，更無(wú)法讓教師找到有效的方法保障田園生活而成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。

3.讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園存在問(wèn)題的解決策略

（1）增強(qiáng)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)

增強(qiáng)田園生活，融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，擁有了意識(shí)才會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)。有了意識(shí)，教師才會(huì)知道田園生活對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，就會(huì)將自己的實(shí)際教學(xué)與田園生活聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的教學(xué)效能，那么增強(qiáng)意識(shí)，需要在學(xué)校和教室張貼各種有關(guān)田園生活的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓更多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)田園生活，知道田園生活應(yīng)該如何成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該組織召開(kāi)師生動(dòng)員大會(huì)，向師生介紹田園生活，讓教師聚集在一起，就田園生活在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用展開(kāi)討論和分析，最終使小學(xué)生感受到田園生活的豐富精彩，看到田園生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的魅力所在，讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。

（2）改善田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式

改善田園生活，融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，決定著事物發(fā)展的良好趨勢(shì)。對(duì)于田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園必須有適當(dāng)?shù)姆绞?，使田園生活有效地融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么作為教師，應(yīng)該發(fā)掘新的田園生活融入方式，可以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在教授加減法的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一種春天的田園生活景象，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演各種植物與花草樹(shù)木，進(jìn)而讓教師來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生扮演花草樹(shù)木的數(shù)量，以此來(lái)讓學(xué)生知道加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算，從而深刻地教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行加減法，也能夠使田園生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。

（3）增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提升田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把控力

增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提升田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把控力。作為教師而言，應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式以加強(qiáng)對(duì)田園生活的認(rèn)識(shí)和理解，積極主動(dòng)地開(kāi)創(chuàng)田園生活在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，還要經(jīng)常與自己的同事進(jìn)行探討和分析，就自己的教學(xué)能力進(jìn)行大幅度的改善和提升，讓自己真正把控田園生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，帶來(lái)更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。不僅如此，還要對(duì)教師進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，通過(guò)檢測(cè)能夠讓教師的學(xué)習(xí)成果得到更好的驗(yàn)證，使教師學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得到檢測(cè)，從而讓教師更加清楚地了解學(xué)習(xí)的重要性。而評(píng)價(jià)則可以讓教師清楚地認(rèn)識(shí)自我，知道自己在具體的學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題和缺陷，針對(duì)評(píng)價(jià)來(lái)更好地衡量自己，從而更好地保障自己在評(píng)價(jià)中逐步得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（4）加強(qiáng)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思

加強(qiáng)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一定要對(duì)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，思考其中存在的問(wèn)題，思考自己做的還有哪些不足，自己應(yīng)該怎樣做才可以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，反思是不是有好的方法來(lái)促使田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。只有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后不斷否定和改善自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷進(jìn)行反思，才可以最終讓田園生活成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)園。同時(shí)，教師要在反思中得到一些東西，能夠借助反思來(lái)提高自己，從而使自己變得更加優(yōu)秀。不僅如此，作為教師還要將反思的結(jié)果記錄在本子上，能夠?qū)ψ约旱姆此冀Y(jié)果進(jìn)行研究，從而制定一個(gè)有效的反思解決方案，運(yùn)用有效的方案來(lái)改變自我，使自己能夠嚴(yán)格地執(zhí)行反思方案，從而使自己真正能夠在反思中成長(zhǎng)，通過(guò)反思來(lái)讓自己發(fā)生更加明顯的蛻變。相信加強(qiáng)田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思，一定會(huì)使農(nóng)村教師更好地將田園生活融入自身的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠借助田園生活元素來(lái)激活自身數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活力，帶來(lái)更加不同凡響的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果。

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，田園生活的加入會(huì)使小學(xué)生更具積極性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該和田園生活聯(lián)系在一起，如此才會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際魅力，促使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到放松，淡化小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，使小學(xué)生可以在田園生活的體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。本文從四個(gè)方面說(shuō)明了田園生活融入農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題和解決對(duì)策，相信本文的研究和分析定會(huì)使更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師得到一定的參考和借鑒，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與田園生活有效地結(jié)合在一起，讓小學(xué)生可以在田園生活中感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愜意與自然。

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