何嫣嫣

【摘要】“雙減”教育政策下，學校充分運用信息化思維，將工作落細落實。智能化教學模式的開啟，為小學英語課堂教學注入了很多鮮活的元素，其中，微課就屬于一種常見的課堂應(yīng)用模式。小學英語課堂預習中應(yīng)用微課，可以借助微課的豐富性、趣味性、多元性等優(yōu)勢，有效激發(fā)學生的英語預習興趣，豐富學生的英語知識，并提升學生的英語綜合能力。因此，本文在分析微課在小學英語課前預習中的重要作用基礎(chǔ)上，從活躍課堂氣氛、提高詞匯理解以及明白文化差異三個方面，提出微課在小學英語預習教學中的應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】小學英語;微課;課前預習;應(yīng)用

雙減背景下小學英語課前預習環(huán)節(jié)變得必不可少，課前預習環(huán)節(jié)是開啟英語課教學的重要環(huán)節(jié)，高效的預習準備工作，不僅可以提高學生對本課時的學習興趣，還能有助于課時后期教學任務(wù)的開展。利用微課開展小學英語課前預習工作，打破了傳統(tǒng)意義上單純的“以學定教” 模式，學生們可以在更自由寬松的環(huán)境中初步探索將要學習的知識點，更有利于拓展學生的思維能力。所以，本文銜接個人日常的英語課前預習應(yīng)用方法，談一談微課在小學英語課前預習中的一些應(yīng)用模式。

一、微課在小學英語課前預習中的作用

（一）激發(fā)英語學習興趣

微課在小學英語課前預習中的應(yīng)用，可以將書本上的靜態(tài)英語學習知識與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合。借助光影聲電的視覺欣賞優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出符合小學生學習興趣的英語情境，有效提高小學生對新課時教學內(nèi)容學習的濃厚興趣。

（二）提高自主學習能力

微課在小學英語課前預習中的應(yīng)用，可以系統(tǒng)化、目的化地將一些課前預習知識點匯總在一起，或者提出各種有引導性的預習問題和環(huán)節(jié)，這種教師人為創(chuàng)設(shè)的微課教學內(nèi)容，學生們不僅喜歡而且預習利用效果也非常不錯，整體的自主學習能力普遍提升。

（三）鞏固薄弱知識內(nèi)容

將一些重要的英語課前預習知識點和重點，通過微課的形式播放出來，可以讓學生們隨時隨地針對自己本課時的薄弱環(huán)節(jié)進行后期的鞏固學習。而且這種查閱利用方式不會受到課堂教學時間、學習場地的限制，可以有效提高小學生英語的整體學習能力。

二、小學英語課前預習與微課結(jié)合原則

小學生的身心發(fā)展特點決定了他們在學習過程中需要教師引導、自身的努力，才能夠真正有效地提升英語課前預習的有效性。因此，在小學英語課前預習與微課結(jié)合過程中就應(yīng)該遵循以下原則：

（一）示范原則

學生通過教師的口型、微課的教學設(shè)計中的發(fā)音等內(nèi)容進行仔細的觀察和對比，從而能夠糾正自己課前預習過程中存在的錯誤，以便于更好地鞏固知識。這樣學生在學習過程中，通過微課的示范，能夠更加地明確小學英語課前預習，并針對于此進行提升，有助于他們更好地進行后續(xù)的課前預習。

（二）對比原則

教師在小學英語課前預習中應(yīng)該格外關(guān)注英英、英漢語言體系之間存在的區(qū)別與聯(lián)系，讓小學生能夠在學習英語的過程中也真正體會到英語語音的特點和核心所在。尤其是通過在微課中對比原則的貫徹落實，學生不僅能夠?qū)W習到英語課前預習相關(guān)的內(nèi)容，同時也能夠更好地將微課所講授的知識，將其與內(nèi)心中已有的漢語知識進行一一印證，從而更好地提升自己的英語課前預習能力。

三、微課在小學英語課前預習中的應(yīng)用策略

（一）借助微課，活躍課堂氣氛

英語課前預習不同與其他學科，很多學生對待課前預習的積極性非常低。有的學生看似在進行課前預習，實際上就是拿課本讀了一遍內(nèi)容。或者有的學生根本不去參與教師布置的課前預習任務(wù)，私下做一些擾亂學習的小動作。針對這種情況，英語教師可以嘗試借助微課的吸引力，利用學生們對于電子產(chǎn)品的好感度，創(chuàng)設(shè)一些與課時內(nèi)容有關(guān)的預習情境，達到活躍課堂氣氛，提高學生預習效果的教學目的。

（二）借助微課，提高詞匯理解

在英語預習中，一些新的詞匯和短語的初步了解也是教學的重要任務(wù)之一。對于小學生而言，詞匯本身就是一個學習難點，尤其是一些第一次接觸的新詞匯，他們學習理解起來就會變得更加困難。所以，在小學英語的課前預習環(huán)節(jié)中，英語教師可以借助微課的形式創(chuàng)設(shè)一些輔助詞匯理解的教學內(nèi)容，讓學生跟著視頻或者圖片展示的過程，了解這些詞匯的大致含義，這樣在后期的課堂講解中也會變得輕松起來。

（三）借助微課，明白文化差異

微課的設(shè)計中會使用到大量課外教學資源，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺的優(yōu)勢，教師也可以融入更多與課本有關(guān)的課外知識，豐富學生的英語人文素養(yǎng)。同時借助東西方文化、禮儀、民俗風情方面的知識內(nèi)容分享對比，可以讓學生在預習環(huán)節(jié)中就能掌握課時教學中出現(xiàn)的文化背景，更深入了解東西方文化中的差異，有助于學生更好地理解其他國家的文化。

（四）逐步推進微課示范，滲透音標知識

在小學英語語音預習教學中，音標知識的學習是基礎(chǔ)，在實際教學過程中，教師就可以借助于微課來逐步推進，有效地指導學生進行必要的音標認讀。因此，教師就可以在微課教學設(shè)計中滲透輔音字母、元音、組合音、單元音、多音節(jié)等內(nèi)容。

結(jié)語

英語課前預習的作用不容小覷，高效的課前預習可以帶動整體課堂教學質(zhì)量的提升。從以上各種實踐化的教學效果可以看出，微課在小學英語課前預習中的應(yīng)用具有激發(fā)學生英語學習興趣、提高英語詞匯理解能力以及輔助學生了解中西方文化差異等方面的重要作用。因此，在后期的實際應(yīng)用中，英語教師要更加注重對微課這種教學方式的關(guān)注力度，充分挖掘微課在課前預習中的多樣化資源和教學輔助優(yōu)勢。并結(jié)合英語課本的基本教學重點和難點，創(chuàng)新出符合小學生英語學習喜好的課前預習微課教學課件，希望在各種有針對性微課資源的引導夏，提升小學生在英語自主預習和整體英語學習效果方面的能力。

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