趙永亮

【摘要】信息技術(shù)的融入使小學(xué)美術(shù)課堂更具趣味性，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)兩者有效融合的重視?；诖耍疚氖紫确治隽诵畔⒓夹g(shù)與小學(xué)美術(shù)課程融合的意義，指出這對(duì)于提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力等是非常有利的。隨后提出了加強(qiáng)對(duì)童話故事中插圖色調(diào)的展示和借助于多媒體為美術(shù)課堂注入趣味性?xún)蓷l政策策略，指出加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的融合是教育發(fā)展到一定程度以后必然會(huì)經(jīng)過(guò)的階段，因此美術(shù)教師要順應(yīng)潮流，積極探索兩者融合的新途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);整合策略

引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以讓美術(shù)內(nèi)容以更加形象更加具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人審美能力、繪畫(huà)技藝等方面的明顯提升，為形成全面發(fā)展奠定美學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師要意識(shí)到兩者結(jié)合的價(jià)值，要順應(yīng)潮流與時(shí)俱進(jìn)，在深刻把握學(xué)生具體情況與美術(shù)教材的技術(shù)之上，加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的有效整合，以便能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)提供保障。

一、加強(qiáng)對(duì)童話故事中插圖色調(diào)的展示

在小學(xué)美術(shù)教材中有許多童話故事，它色彩豐富，色調(diào)多樣，比較符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受。此前對(duì)于這方面的內(nèi)容，美術(shù)教師多會(huì)采取講述的方式，盡管教師的描述抑揚(yáng)頓挫極具吸引力，但在有些小學(xué)生看來(lái)，還是缺少直觀感，因此對(duì)于童話故事的理解相對(duì)較淺。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以有效改善這種情況。

在美術(shù)課堂上教師先通過(guò)問(wèn)答的方式請(qǐng)學(xué)生講述他們對(duì)童話故事中插圖的直觀感受，然后借助于信息技術(shù)的直觀性、形象化的優(yōu)勢(shì)，靈活切換與童話故事有關(guān)的情景，從而給予學(xué)生更為豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。等學(xué)生觀賞完畢，美術(shù)教師則可以通過(guò)學(xué)生容易接受的方式，引導(dǎo)他們對(duì)剛才所看圖片中的場(chǎng)景進(jìn)行色調(diào)的繪畫(huà)，并鼓勵(lì)他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，畫(huà)出與童話故事有關(guān)但又不屬于童話故事內(nèi)容的場(chǎng)景，這會(huì)加深他們對(duì)童話故事色調(diào)等方面的深度把握，便于他們的美術(shù)核心素養(yǎng)獲得明顯的提升。

比如在學(xué)習(xí)《畫(huà)家筆下的童話》時(shí)，美術(shù)教師可以借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生展示“月光長(zhǎng)廊”的故事內(nèi)容與插圖，讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀與欣賞。等學(xué)生欣賞完畢以后，教師可以就剛才所看的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生回憶“月光長(zhǎng)廊中都講述了什么故事？在觀看過(guò)程中你對(duì)哪種顏色最為深刻？”對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)回答“藍(lán)色和白色”，那么教師可以繼續(xù)提問(wèn)“這兩種顏色帶給你的感受是什么樣的呢？”這樣欣賞與問(wèn)題相結(jié)合的方式，會(huì)讓學(xué)生的目光從故事內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)到色彩、色調(diào)方面，這對(duì)于他們理解美術(shù)色調(diào)的應(yīng)用，冷色調(diào)與暖色調(diào)的不同等有關(guān)內(nèi)容是非常有幫助的。之后美術(shù)教師可以借助于多媒體設(shè)備播放月光長(zhǎng)廊的音頻，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)的故事情境，并組織學(xué)生拿出手中的“蠟筆、水彩筆”等畫(huà)具，根據(jù)之前所看到的插圖與現(xiàn)在的音頻故事，畫(huà)出自己想象中的月光長(zhǎng)廊的模樣。由于之前的鋪墊，學(xué)生對(duì)于月光長(zhǎng)廊有了更加深入的理解，而教師所布置的繪畫(huà)任務(wù)又沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這樣的作業(yè)，他們是很樂(lè)于完成的。

而在完成的過(guò)程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等得到了有效的培養(yǎng)，這對(duì)于他們?nèi)蘸髮W(xué)好美術(shù)課程，擁有美術(shù)核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

二、借助多媒體為美術(shù)課堂注入趣味性

小學(xué)階段的孩子，其身心正處于高速發(fā)展的階段。由于其理性思維還未形成，因此對(duì)于在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難心理，而不能正確地看待困難。此時(shí)如果美術(shù)教師能通過(guò)他們善于接受的方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并為他們提供發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，那么他們就能用自身的優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，用學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情去克服所遇到的困難，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的明顯提升。因此在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師要善于借助于多媒體豐富性等優(yōu)勢(shì)，為課堂注入趣味性，以便能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

比如在學(xué)習(xí)《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》時(shí)。多數(shù)學(xué)生對(duì)于臺(tái)燈學(xué)習(xí)是比較熟悉的，但他們多半不理解臺(tái)燈功能與形態(tài)之間的聯(lián)系，因而想要讓他們?cè)O(shè)計(jì)出一款功能實(shí)用、造型美觀的臺(tái)燈是比較困難的。而技術(shù)信息的應(yīng)用，則可以解決這個(gè)問(wèn)題。在上課之初，教師可以借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與臺(tái)燈有關(guān)的資料，比如各種各樣的臺(tái)燈視頻，這會(huì)促使學(xué)生意識(shí)到臺(tái)燈在造型方面的多樣性以及裝飾性。等小學(xué)生對(duì)臺(tái)燈有了更加深入的了解之后，教師可以在多媒體交互式教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行繪畫(huà)，向?qū)W生直觀展示一個(gè)臺(tái)燈的制作步驟，然后組織學(xué)生將之前準(zhǔn)備好的材料制作一個(gè)臺(tái)燈。期間，學(xué)生遇到不解或是困難，教師要及時(shí)提供幫助。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。美術(shù)教師也可以用微課的方式向?qū)W生展示臺(tái)燈制作的流程，然后組織學(xué)生分組，以“創(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)”為中心，開(kāi)展臺(tái)燈設(shè)計(jì)活動(dòng)。期間，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟小組成員一起討論臺(tái)燈的樣式，還要尋找制作臺(tái)燈所需要的材料，更要解決制作臺(tái)燈中所遇到的困難，這樣的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生學(xué)好美術(shù)是非常有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)提升繪畫(huà)技巧的指導(dǎo)者，美術(shù)教師要注重不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科有效融合的途徑與策略，以便能提高美術(shù)授課質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程擁有良好美術(shù)素養(yǎng)提供必不可少的支持。

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