馮芳

摘 要：英語作為初中教學三大重點學科之一，對于學生成績方面的進步以及以后的實踐都具有重要的作用。然而從使至今，初中英語都為教師的日常教學帶來了諸多挑戰(zhàn)。大多數(shù)學生在小學當中并未接觸過英語，甚至對英語沒有進行正式的學習，而步入初中之后，就會對英語科目產(chǎn)生迷茫、困惑、陌生，而學生他們這種陌生又具備復(fù)雜的學習系統(tǒng)就會對學生對英語的學習感到吃力。在對于“詞匯”的學習它又是最基礎(chǔ)的，是構(gòu)成短語，句子，文章的基本單位，單詞的學習也對學生英語運用能力有著直接影響，所以詞匯的學習對于提升學生英語水平起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;創(chuàng)設(shè)情境

在教育改革的背景下，初中英語詞匯教學受到了愈加明顯的重視。而對詞匯教學中存在的問題進行研究，是為了探索其針對性的改進對策，不斷優(yōu)化詞匯教學的模式，使學生能夠在良好的教學環(huán)境中，實現(xiàn)長足穩(wěn)定的成長和發(fā)展。基于以上目的，接下來將對當前詞匯教學中存在的問題與改進對策進行探究。

1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學情境，提升學生的詞匯學習興趣

為了增強初中英語詞匯教學的有效性，改善當前教學的低迷現(xiàn)狀，不斷提升學生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學情境，帶領(lǐng)學生進入現(xiàn)代化的教學場景中，從多角度體會英語詞匯的內(nèi)涵和精髓，以此調(diào)動學生的積極性和主動性。具體而言，首先，教師可以在備課階段通過互聯(lián)網(wǎng)教學資源平臺，搜集與詞匯教學相關(guān)聯(lián)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，增強詞匯教學的豐富性。其次，在課堂教學時利用多媒體展示屏，將提前搜集的圖片、視頻等資源展示出來，以生動的方式解釋詞匯的內(nèi)涵，加強學生的理解，讓他們在現(xiàn)代化的模式中調(diào)動和保持對詞匯學習的興趣。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學情境的方式，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠深化學生對單詞和語句的理解。

2創(chuàng)設(shè)情境，在真實情境中體驗詞匯，學以致用

情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合語篇也要貼近生活，情境要充分聯(lián)系學生的實際生活，營造學生所熟悉的生活情境。以“人教版七年級下冊第八單元”這部分的教學為例，在對詞匯和句型進行講解時，課文主要講述的內(nèi)容是買東西和派對，將美元和人民幣之間的區(qū)別、符號等介紹給學生，并掌握“How much is（are）the...”對物品價格進行詢問。教師在實際教學過程中需要圍繞話題的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境：“如果某位朋友馬上就要過生日，在生日那天同學們想一想自己想要收到哪些禮物呢？”借助這個問題有效導入新課，并有效發(fā)散學生思維，在思考和想象過程中融入生日派的語境中，這時教師可以詢問學生物品的價格，以此引出對新句型的講解。學生在對禮物和價格進行思考過程中，充分發(fā)揮想象力并且會聯(lián)系許多英文詞匯。在鞏固教學環(huán)節(jié)，教師可以圍繞生日派對的主題，讓學生將購物清單、物品價格羅列出來，并讓學生在課堂分享自己的清單。通過營造真實的生活情境，學生對英語詞匯實現(xiàn)了學以致用。以“七年級下冊第十二單元”這部分的教學為例，在開展詞匯句型教學過程中，主要包括“What did you do.../Did you...”句型及其回答，還有8個動詞的過去式。在實際教學過程中，教師可以播放動畫實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，借助Charlie and Chocolate Factory的情境引導學生對詞匯進行學習，讓學生想要進一步了解巧克力工廠。此時教師可以提問學生工廠里發(fā)生的故事，引導學生充分將注意力放在文字介紹上，將新詞匯借助圖片呈現(xiàn)出來。在學生對英語故事進行閱讀以后，教師可以展示相關(guān)圖片，并詢問學生在工廠里需要做哪些工作，引導學生以圖片提示為依據(jù)利用新學詞匯對問題進行回答，教師可以在此時進行詞匯教學。最后，教師可以與學生安排課文相關(guān)主題的寫作任務(wù)，讓學生學以致用并向家人分享。

4鞏固教學

任何科目的學習都需要事后復(fù)習來加深學生對課堂內(nèi)容的印象，英語又是一個比較特殊的科目，學生在學習英語的過程中必須要記住很多的英語單詞，還有很多的短語和語法，因此英語是很多初中學生的弱項，英語閱讀可以有效的提高初中學生對英語的理解和運用能力，因此它也是初中英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師要想讓學生把當堂所講的所有內(nèi)容都牢牢記住是不可能的，課后復(fù)習對于英語學習來說是非常有必要的。教師讓學生復(fù)習閱讀課堂所講內(nèi)容的方式不止是讓學生進行死記硬背，而且一昧的讓他們死記硬背很有可能會適得其反，因此教師可以找尋一些行之有效的新途徑來達到讓學生鞏固知識的目的。比如教師在講過閱讀文章中的重點單詞之后，可以把這些單詞所在的位置挖空讓學生根據(jù)自己的理解去填寫，在學生填寫的過程中，教師可以把所有的單詞打亂順序都給學生列出來，也可以在空格的背后標明單詞的意思讓學生去默寫，當然還可以直接讓學生根據(jù)理解結(jié)合自己的記憶進行填寫，這種訓練方式可以加強學生對單詞的印象，也可以讓學生學會如何去運用這些單詞。除了上述方式之外，教師還可以采用其他的方式幫助學生更牢固的掌握單詞，比如教師可以讓學生以給定的詞匯為基礎(chǔ)發(fā)揮自己的想象力來進行演講，并根據(jù)學生的演講情況進行打分評比，為了鼓勵學生積極參與，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師要給予一定的獎勵。

5用分類的方法進行英語詞匯教學

在英語詞匯課堂教學中，分類是一種十分高效的方式。把新學詞匯融進到學過的相應(yīng)詞匯中，產(chǎn)生詞匯知識體系，夯實詞匯，與此同時使學生在對比，整理中增強記憶。通常情況下，可分為兩類：第一是比較。在英語詞匯中有很多形義類似的詞，因此在語義相仿，相悖的情形下，我們可以將其進行比較，研究，以確立其寫作技巧或語義，比如in control與in control of。第二是歸納。這類技巧是收集整理已學過的相關(guān)主題內(nèi)容的詞匯。英語教師可傳授給學生某些歸納技巧，但不可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)出結(jié)論，學生們要盡可能多地掌握這個詞匯。舉例來說，你能給學生一個英語單詞，讓他們找到盡量多的短語和句子，或是讓學生找到與詞根相同，相似的詞匯或詞綴，屬或詞的意思一樣的詞。

結(jié)束語

總之，在初中英語詞匯教學環(huán)節(jié)中，英語老師要根據(jù)各種教學策略，進一步塑造學生的詞匯學習能力，使學生在了解和在日常生活中進一步培養(yǎng)主動學習詞匯的良好習慣，讓學生不會再處在被動學習的狀況，隨后老師可以根據(jù)合理的技巧逐步幫助和激勵學生善于學習，將“有效”英語閱讀教學進行到底。

參考文獻：

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