康艷蕊

摘要：生活中處處皆是美術(shù)，而美術(shù)也皆是關(guān)于生活，可見，美術(shù)與生活關(guān)系之密切。新課程標準下，生活化教學方式備受關(guān)注，成為了教師們關(guān)注焦點。美術(shù)，是小學生需要學習的基礎學科之一。小學美術(shù)教師在其教學中，應將生活引入到美術(shù)課堂之中，建立生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，拉近美術(shù)與小學生之間的距離，讓小學生能夠在美術(shù)學習中感受美。本文主要探究了生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化視界;小學美術(shù);有效策略

引言：

在小學美術(shù)教學中實施生活化的教學方式，一方面是因為生活與美術(shù)學科之間的關(guān)系密切，另一方面生活化教學的實施，能夠幫助小學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)小學生領悟美，感悟美的能力。同時，該教學方式也是新課改下一種新型的教學方式，將其運用到美術(shù)教學中，能夠豐富美術(shù)教學的方式，也能讓小學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活之間的特殊關(guān)系，讓小學生能夠主動觀察、主動思考生活中的現(xiàn)象，也能從中總結(jié)經(jīng)驗，獲得良好的學習體驗，以培養(yǎng)小學生對于美術(shù)的熱愛。

一、積極構(gòu)建生活情境

興趣是小學生最好的老師。小學生年紀尚幼，還意識不到學習的重要性，小學生能否積極主動的參與到學科學習中，能否在學科學習中專心專注，均與小學生的興趣有關(guān)[1]。生活化視界下的小學美術(shù)教學，離不開生活情境的構(gòu)建，教師可以將小學生熟悉的生活情境帶入到課堂之中，讓小學生能夠從最熟悉的生活中獲得動力，激發(fā)興趣，能夠認真觀察生活，留心生活，也能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆美的心靈。

例如：以“回家的路”為例。教師在美術(shù)教學中可以利用多媒體給小學生展示古代手繪的路線示意圖以及各景區(qū)的游覽圖，以供小學生觀察和欣賞。當我們進入游樂園中，在游樂園中總會有一張總覽圖，上面詳細的標明了各個娛樂設施所在的位置、方向和距離，能夠為我們提供指引。那么如果你的朋友要到你的家中做客，在不知道你家地址的情況下，你能繪制一張路線圖，為你朋友提供指引嗎？通過構(gòu)建生活情境，能夠讓小學生意識到美術(shù)在我們生活中的作用，意識到美術(shù)的重要性，也能激發(fā)小學生的探究興趣。之后，教師組織和鼓勵小學生自己動手，嘗試畫一畫自己的家到學校的線路圖，回憶自己家中到學校的重點建筑和路段，繪制一張線路圖。這樣，既能夠激發(fā)小學生的繪畫興趣，也能鍛煉小學生繪畫標志性建筑、景物的方法與技巧，培養(yǎng)小學生熱愛生活的情感。

二、引導小學生觀察生活，感悟生活中的美

小學階段，小學生的特征十分明顯，好奇心較強，凡是都喜歡問為什么，這是小學生較為典型的特征[2]。教師要注重對小學生特征的利用，注重對小學生的引導，讓小學生能夠認真的觀察生活，能夠從生活中獲得新的感悟，能夠?qū)γ烙行碌恼J識，以培養(yǎng)其審美能力。

例如：以“葉子上的小“血管””為例。教師可以在課前提問小學生：“葉子也有血管嗎？那葉子的血管如果遭到損壞，葉子也會流血嗎？”以激發(fā)小學生的好奇。我們的生活中有各種各樣的葉子，但是很少有人去認真的觀察葉子。教師可以提前收集一片片飄落的葉子，并將葉子帶到課堂之中，讓小學生仔細觀察日子，發(fā)現(xiàn)葉子上的葉脈。之后，教師可以與小學生一起探究葉脈的美麗，了解葉脈的生長規(guī)律和分布，了解葉脈的作用，并和小學生一起畫葉脈，以借助葉脈培養(yǎng)下小學生愛護樹葉、愛護樹木的意識。這樣，不僅能夠培養(yǎng)小學生的觀察能力，也能讓小學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、組織小學生進行寫生

生活化視界下的小學美術(shù)教學應回歸于生活，應以生活為基礎，切不可脫離生活[3]。因此，教師不僅應在課堂中引入生活元素，也應帶領小學生走出課堂，讓小學生能夠走進大自然，走進生活，在生活中學習美術(shù)，在生活中提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

例如：小學美術(shù)教師可以定期帶小學生到大自然中寫生，以帶給小學生全新的感受和體驗，讓小學生能夠處在輕松愉悅的氛圍中。到大自然中寫生與在課堂中學習是兩種完全不同的感受，在大自然中小學生能夠真實的感受到大自然中的風、花、鳥叫、空氣、陽光以及樹木等，能夠真實的近距離觀察每一朵花，每一顆草，感受自然的氣息，欣賞落日的余暉。因此，寫生活動的開展，能夠幫助小學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，也能培養(yǎng)小學生的審美能力，讓小學生的畫筆下的作品更具美感。

結(jié)語：

綜上所述，美術(shù)就存在于我們的生活之中，與我們的生活密不可分。生活化視界下小學美術(shù)教學應回歸于生活。為此，小學美術(shù)教師應結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，將生活化的教學方式引入到小學美術(shù)教學之中，在教學中教師需引導小學生觀察生活，構(gòu)建生活情境，組織生活實踐，以讓小學生能夠在生活化的教學方式下，充分發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，提升自身的審美能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉根選.生活化視角下的小學美術(shù)有效教學策略探微[J].課程教育研究，2020，（20）：238.

[2]朱敏.生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略探微[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（10）：21.

[3]張磊 . 生活化視界下的小學美術(shù)有效教學策略的若干思考 [J]. 美術(shù)教育研究，2016，（22）：16.