付春艷

摘要：在小學階段語文課堂當中，突出了作文教學活動的重要作用，可以借助繪本閱讀的方式，充分的調動學生的寫作興趣，使學生可以在閱讀的同時養(yǎng)成良好的寫作和積累習慣。在開展繪本閱讀活動時，可以借助帶有手繪圖畫的故事書，使學生能夠接觸豐富、多樣的繪本內容，并根據生動性的畫面展示效果，為學生提供有針對性的引導，使學生能夠結合故事內涵進行仿寫、續(xù)寫或者擴寫，為學生的日常寫作提供支持。

關鍵詞：小學教育;作文教學;繪本閱讀;具體應用

引言：在新課程標準的指導作用下，對小學階段的作文教學活動提出了明確的要求，為了能夠順利的攻克寫作階段的難點和問題，可以借助繪本閱讀的形式，幫助學生掌握正確的寫作技巧，使學生的寫作水平得以有效提升，從而獲得優(yōu)良的小學作文教學效果。

一、分析繪本閱讀在小學作文教學階段的重要作用

（一）提高學生的寫作水平

部分語文教師需要對寫作教學活動的開展予以高度的重視，以提高學生寫作能力為主要目的，使其可以在參與繪本閱讀活動時，積累豐富、多樣的詞匯知識，并在實際的寫作階段，通過對素材的充分利用，在作文當中表述自己的真實感想。為了引導學生掌握專業(yè)的寫作方法，并確保作文情感表達的有效性和真實性，教師需要在開展繪本閱讀教學活動時，將其滲透于作文教學課堂中，采取合理的應用方法激發(fā)學生的想象力，使學生可以在聯想多樣事物的基礎上，結合所學內容豐富詞匯或者語句，為學生寫作水平的提升帶來助力，保障學生寫作視野的全面性。

（二）充分激發(fā)學生興趣

在開展繪本閱讀教學活動時，可以借助多樣化的圖畫形式，為學生展示豐富的繪本素材，有效調動學生的學習熱情，使學生在課堂中的注意力能夠保持高度集中，并在借鑒教師引導的情況下，基于高效化的學習方式，幫助學生掌握大量的寫作技巧和語文知識。為此，在開展小學作文教學活動時，教師需要采取科學化的融合辦法，加強繪本閱讀與小學作文之間的結合力度，使學生能夠及時的掌握豐富的語文知識，并將其應用于寫作學習過程中，采取多樣化的寫作教學模式，使學生能夠充分挖掘出寫作階段的趣味性。

二、小學作文教學中對繪本閱讀的具體應用

（一）應用繪本內容，培養(yǎng)學生興趣

對于傳統形式的小學作文教學模式來說，通常是將寫作作為階段性的學習任務來完成，使學生在探索的過程中，持續(xù)的處于被動的狀態(tài)，導致學生的興趣和熱情無法被激發(fā)，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。在使用繪本開展作文教學活動時，教師可以引導學生針對圖畫當中所蘊含的元素進行探索，保障繪本內容篩選的合理性和廣泛性，以此來達到開闊學生學習視野的目的，充分的激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生可以在探索繪本內容時，充分體會文字研究的樂趣，并積極、主動地參與到寫作活動當中。此外，學生可以借助聯想的方式豐富作文內容，積極的投入到小學階段的文本創(chuàng)作活動當中，憑借興趣所帶來的驅動力，深入挖掘出寫作教學階段的樂趣和內涵，使學生可以在寫作的過程中，借助合適的語言形式，充分的表述自我情感。

例如：可以借助《月光下的仙人掌》這一繪本內容，在引導學生閱讀時，使學生能夠針對“天空”這一字眼進行聯想，充分的發(fā)揮出學生的想象能力。由于繪本作者所描述的天空色彩具有多樣性，所以學生在想象“天空”這一圖畫時，也可以借助開放性和開拓性的思維形式，借助自己所觀察到的天空，在作文中借助合適的語言進行表述，彰顯出學生的主觀思維。不僅如此，在加強學生想象力和創(chuàng)造力時，能夠使學生在作文中充分地表達自我，以此來建立良好的學習自信心，使學生能夠在階段性的學習、實踐以及寫作過程中獲得成就感和體驗感，以循序漸進的形式消除學生對作文寫作的抵觸情緒。

（二）借助仿寫方式，優(yōu)化閱讀效果

教師可以在開展寫作教學活動時，引導學生利用仿寫的形式，使學生能夠將優(yōu)秀的語句或者詞匯應用于寫作階段，從而有效改善學生的寫作質量，達到高效化的寫作教學目標。在閱讀繪本故事時，能夠針對繪本故事當中的精煉語言進行提煉，由于此類繪本語言通常是以直觀表述的形式為主，能夠彰顯出繪本當中所要表達的觀念和理念，所以能夠在閱讀時探索出繪本故事的語言規(guī)律，從而形成獨特的表述風格。在開展繪本閱讀教學活動時，可以引導學生借助繪本當中的語言表達方式，堅持規(guī)范化和標準化的語言應用方法，借助仿寫訓練的形式，有效加強學生的語言實踐能力。例如：可以在閱讀《一片葉子落下來——關于生命的故事》這一繪本時，對繪本當中所運用的“擬人話”手法進行探究，將“一片葉子”的四季變化形態(tài)，比喻成“人生的經歷”。在學習作者語言簡練表達方式時，引導學生借助仿寫的形式，使其可以在作文中表述自身的真情實感，并且可以加深學生對于“生命價值”的理解。

結束語：在開展小學作文教學活動時，可以借助繪本閱讀的形式，幫助學生積累豐富、多樣的寫作素材，并有效激發(fā)學生的想象能力和寫作靈感，借助仿寫或者擴充的形式，引導學生掌握正確的寫作方法，并在作文內容中充分的表述自我情感，不僅可以保障學生語言組織的邏輯性，還可以在開發(fā)思維的情況下，有效提高學生的語言表達水平，掌握正確的作文寫作技巧，從而撰寫出更加優(yōu)質的文本內容，強化學生的寫作自信心。

參考文獻：

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