【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)是科技進步的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的頻繁、廣泛應用，加速了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，該時代寓意著互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充分融入到人們的工作和生活中，同時也加速了各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型及變革。就教育領(lǐng)域而言，因為有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)助和支持，諸多教學模式的優(yōu)勢與特點得以充分發(fā)揮和展現(xiàn)。本文我們將著重探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式實施策略，旨在提升小學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 小學英語? ? 多模態(tài)協(xié)同式教學模式

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為多模態(tài)協(xié)同式教學模式的實施及優(yōu)勢發(fā)揮提供了更多便利條件，可以為教師教學工作帶去必要支持并減輕教師教學壓力、教學負擔，前提是教師善于、合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展多模態(tài)協(xié)同式教學，小學英語教師的教學安排、設(shè)計就變的至關(guān)重要。

一、多模態(tài)協(xié)同教學模式概述

（一）多模態(tài)協(xié)同教學模式內(nèi)涵

多模態(tài)，即交流活動中的多種符號模態(tài)，該理念于21世紀被Stein提出，包括視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)、味覺模態(tài)五種模態(tài)。多模態(tài)協(xié)同教學主要指通過多樣教學手段刺激學生感官神經(jīng)，從而達到深化學生學習體驗、激發(fā)學生學習興趣的目的，進而保障教學質(zhì)量、學習效率令人滿意。研究表明，多模態(tài)協(xié)同教學有助于激發(fā)學生學習潛力、促進學生思維發(fā)展，也正因如此，它備受小學英語教師青睞和歡迎。

（二）多模態(tài)協(xié)同教學模式特點

1.強調(diào)和看重多感官并用

多模態(tài)在學生學習中可理解為視覺學習、聽覺學習、觸覺學習、嗅覺學習和味覺學習五種。傳統(tǒng)教學理念下的小學英語課堂，多以視覺學習和聽覺學習為主，并沒有深化學生學習體驗、激發(fā)學生學習興趣，這樣只會讓教師教的累、學生學的苦，并不是理想化的教學方法。而多模態(tài)協(xié)同教學則不同，充分刺激學生各項感官可以讓學生收獲更充盈體驗，學生才可在刺激下產(chǎn)生多層次聯(lián)想，才會實現(xiàn)真正意義上的學習并記憶牢固。

2.多種教學方法聯(lián)合使用

雖然教育改革背景下涌現(xiàn)出的各類創(chuàng)新教學方法被教師頻繁及廣泛使用，但是每節(jié)課堂所使用的教學方法都極為受限，不是一種教學方法貫穿始終，便是兩種教學方法輪流使用，嚴重限制了課堂發(fā)展和創(chuàng)新教學方法的多樣化使用，而多模態(tài)協(xié)同教學則不然，會強調(diào)和促成多種教學方法的聯(lián)合使用，確保課堂教學更具多樣化，從而激發(fā)學生學習興趣、營造輕松和愉悅氛圍。

3.教師引導，學生主導

多模態(tài)協(xié)同教學模式并沒有固定不變的教學方法，但是不管哪一種教學方法與教學安排， 都需要發(fā)揮教師引導作用和體現(xiàn)學生主導地位，將課堂交還給學生并改變學生被動學習習慣，以實現(xiàn)教學環(huán)境化、交際化和生活化為最終追求。

4.教學相長

多模態(tài)協(xié)同教學倡導教師與學生做好定位，教師可以扮演策劃者、組織者、引導者角色，學生則可扮演執(zhí)行者、審核者角色，從而達到教學與學習協(xié)同開展的目的，確保教師和學生各自目的充分達成。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式實施策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學英語教師教學思路需要有所轉(zhuǎn)變，需體現(xiàn)在多模態(tài)協(xié)同式教學的英語課堂方方面面，以依據(jù)小學生不同學習水平和層次為前提開展教學，使得小學英語教學可以達到理想預期。

（一）補充多模態(tài)英語教學資源

以往小學英語教學資源較為匱乏，不利于教師順利開展多模態(tài)協(xié)同教學工作并達成相應教學目標，這一問題可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到妥善解決，需要小學英語教師及時借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)設(shè)備為學生提供更為豐富和多元的學習資源，也可理解為教學資源，這些教學資源需要貼近生活、貼近學生、貼近時代，包括音響資源、電視資源、網(wǎng)絡信息資源等等，也可劃分為靜態(tài)資源和動態(tài)資源兩類，盡顯多模態(tài)特色。

小學英語教師所補充的多模態(tài)英語教學資源需要盡可能多樣性、多元化、趣味性，以抓住學生各項感官并豐富多模態(tài)教學資源，更要保障體系結(jié)構(gòu)的完整性，根據(jù)教學大綱搜集與整理相關(guān)的多模態(tài)教學資源，最大化實現(xiàn)因材施教。總之，要從實際出發(fā)挑選適合學生的多模態(tài)教學資源，保障教學有效性不斷提升，充分貫徹高效性、針對性、趣味性、連貫性和協(xié)調(diào)性原則。

（二）設(shè)計多模態(tài)英語教學任務體系

在小學英語課堂，十分關(guān)注和重視學生英語交際能力的培養(yǎng)，為更好的達成該項目標，還需設(shè)計科學的多模態(tài)教學任務體系，促成模態(tài)的綜合選擇與優(yōu)化整合，使得學生可以在感官的協(xié)助和支持下鍛煉與掌握英語交際技能。

在設(shè)計之初，英語教師要秉持內(nèi)容多樣化、具體化、形象化原則開展教學工作，在設(shè)計與選擇多種模態(tài)同時，要思量其構(gòu)建逼真與生動語言環(huán)境的可能性，可以利用相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺達成多模態(tài)教學目的。在這之前，了解學生語言基礎(chǔ)能力、語言知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，更要從依據(jù)學生語言學習興趣、自身學習能力而多渠道、多途徑的提供語言意義和知識表達方式。具體說來，便是在一種模態(tài)不能滿足語言交際需求時，則要及時補充其他方式的模態(tài)，讓語言交際情境更逼真、語言交際空間更寬闊，便于學生深入語言情境中并達到理想化鍛煉效果。值得一提的是，教師在設(shè)計多模態(tài)教學任務時，要充分掌握各個模態(tài)的優(yōu)勢與特點，然后再有針對性的使用視頻、文字、圖像、色彩等元素，讓多模態(tài)協(xié)同式教學凸顯出真正意義。

建議將小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學課堂的教學任務劃分為四個部分，分別是問題引導、情境創(chuàng)設(shè);對話演練、視頻模仿;短文討論、游戲互動;課后鞏固、師生交互。在第一個部分，教師需要為學生提供合宜的語言學習環(huán)境，可以利用圖片、影像豐富情境和活躍課堂學習氣氛，讓學生變被動學習為主動學習，更要借機向?qū)W生拋出問題，調(diào)動學生學習熱情大幅度提升;第二部分，主要體現(xiàn)視頻模態(tài)的任務教學，使得視頻模態(tài)作為語言信息的直接載體，讓學生在觀看與聆聽中獲取正宗的英語發(fā)音和正確的表達方式，進而提高學生學習效果;第三個方面，可在游戲互動和短文討論任務中使用多媒體設(shè)備，強化學生閱讀體驗，讓學生在短文信息獲取與分析中提高英語水平，在愉悅環(huán)境中著重培養(yǎng)學生的跨文化意識;最后，主要培養(yǎng)學生的語言交際能力，借用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡資源，開展課外訓練環(huán)節(jié)，在圖像、動畫、音頻等多模態(tài)形式的刺激下形成交互式學習模式，提高語言綜合應用能力。

（三）推出多模態(tài)英語課堂評價

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學英語課堂需要推出全新的評價體系，即多模態(tài)課堂評價，一改往日枯燥、乏味、單一的評價樣貌，可起到優(yōu)化課堂教學效果和產(chǎn)生積極影響，需要完成三項工作，分別是將評價對象、評價內(nèi)容、評價方式多元化和多樣化。

其一，多模態(tài)協(xié)同式教學課堂中的評價，可以是師生互評，也可以生生互評或是師生自評，除了保留以往的課堂面對面評價，還可開辟線上評價，可以語音形式評價，可以文字形式評價，亦或是借用圖片進行評價。

其二，多模態(tài)評價的內(nèi)容需要多樣化，除了要對課堂教學效果進行評價，還可對學生語言能力、自主學習能力等進行評價，還可對教師信息技術(shù)運用能力進行評價，包括課件設(shè)計能力、素材搜集和整理能力等等。當然，還可補充人性化評價方式，即在客觀評價基礎(chǔ)上關(guān)注學生心理，采用更多的表揚和贊揚言語，在人性化評價基礎(chǔ)上體現(xiàn)個性化。

總的說來，多模態(tài)課堂評價需要在學生的內(nèi)外感受基礎(chǔ)上展開和落實，以彌補過去評價的不足為首要目標，為學生更好學習、教師更好教學提供必要支持。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學模式實施的注意事項

在實施多模態(tài)協(xié)同式教學模式之前，教師需要額外關(guān)注幾個注意事項，方可不斷完善與優(yōu)化英語教學課堂。

（一）注意完善多模態(tài)化教學中的環(huán)境和條件

多模態(tài)協(xié)同式教學具有多樣化特點，看重教學環(huán)境和教學條件，同時也對其有一定要求。比較顯著的是，多模態(tài)協(xié)同式課堂中會更頻繁采用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，以突出多模態(tài)特色，需要小學英語教師在開展教學之前率先對設(shè)備進行檢查，確保教學設(shè)備功能正常并順利和高效實用，以此達到較好的教學效果。另外，設(shè)置教學環(huán)境基礎(chǔ)上，要事先制定教學方案便于在教學中做到及時調(diào)整，實現(xiàn)預期教學成效，更可以保障課堂互動有效推進。期間，教學場地的安排也要按照教學方案執(zhí)行，并不一定要在課堂中開展教學，校內(nèi)其他場所和校外都是可以酌情選擇。通過以上設(shè)計與安排，方可更便捷的打造和推出多模態(tài)協(xié)同式教學課堂，以保障教學質(zhì)量和要求符合預期設(shè)定。

（二）注意多模態(tài)教學的靈活性安排

多模態(tài)教學依舊以教學為主，要在可操控范圍內(nèi)將其教學效果推向理想高度，確切來說沒有最為理想的教學方式，只要貼合實情、滿足學生學習需求便可，不可強硬貫徹多模態(tài)化的教學方式，也不要全盤否認過去的教學模式，教師需要具備靈活化思維合理、妥善安排好各項教學工作，讓學生融入更立體、更生動學習環(huán)境，體現(xiàn)多模態(tài)特性，結(jié)合英語學科的特點及學習要求，在不同教學環(huán)節(jié)選用不同模態(tài)教學手段，達成既定教學目標，師生互動貫穿全程，便可以在合理安排和籌劃下強化學生學習欲望、學習主動性，也會在更多感官的介入下加強語言印象，方可充分融入課堂實現(xiàn)真正意義上的學習，不可否認的是，教師在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。

（三） 其他注意事項

小學英語教師應當不斷學習、不斷進步，為小學英語多模態(tài)協(xié)同式教學取得較好成果提供保障。除了要多學習與多模態(tài)協(xié)同式教學相關(guān)的教學理論外，還需更清晰認知學生于課堂中的主體地位，也可在閑暇時間對與其他教師進行互動、交流，探討教學方面的經(jīng)驗，為今后小學英語課堂的不斷優(yōu)化埋下伏筆。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為多模態(tài)協(xié)同式教學模式的全面落實提供了較多機會、創(chuàng)造了必要條件，對于小學英語教師來說，想要創(chuàng)設(shè)更為理想的多模態(tài)協(xié)同式教學課堂，還需從實際出發(fā)去結(jié)合學科特點、學生學習現(xiàn)狀而做好設(shè)計與安排，加強與學生間的互動有一定必要性，相信在小學英語教師的不懈努力下，多模態(tài)協(xié)同式教學模式將在小學英語課堂落地生根并發(fā)揮應有作用與影響！

作者單位：李小英? ? 甘肅省定西市安定區(qū)福臺小學

參? 考? 文? 獻

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