【摘要】? ? 現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用信息技術(shù)進行小學(xué)教學(xué)優(yōu)化的方式已經(jīng)非常常見。合理利用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容較多，教師可以利用繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合圖畫加深對文章的內(nèi)容，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識、提高學(xué)生的審美能力和寫作能力。本文從小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)意義和優(yōu)勢、小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)策略兩方面進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)語文? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 繪本閱讀教學(xué)

引言：

小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多，讓學(xué)生提高閱讀能力不是一蹴而就的，需要長時間的積累和學(xué)習(xí)。小學(xué)生生活經(jīng)驗少，好奇心重，有極強貪玩心理，學(xué)生在進行繪本閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生通過文字和圖畫了解繪本內(nèi)容，教師在小學(xué)語文中實行繪本閱讀教學(xué)適合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在閱讀過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)生進行繪本教學(xué)時還存在很多問題，需要教師在教學(xué)實踐中，不斷對小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)方法進行優(yōu)化和完善，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)意義和優(yōu)勢

（一）小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)邁入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到很多的行業(yè)中，例如農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、教育行業(yè)等等。隨著學(xué)科教學(xué)目標的不斷改進，需要教師跟上時代發(fā)展，在教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，還可以根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)過程中全面滲透，為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行科學(xué)了解提供了平臺。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對拓展學(xué)生的課外知識和提高學(xué)生語文思維和寫作能力有重要作用，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中要對閱讀教學(xué)引起重視。繪本的閱讀方式是圖畫加文字的形式，能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生能夠通過圖畫對文章內(nèi)容進行猜想，有利于提高學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語文中利用繪本閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力和語文核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)優(yōu)勢

第一，小學(xué)生剛開始進行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的識字量較少，學(xué)生對課本文字閱讀起來比較困難，不能很好的文章內(nèi)容進行理解。長時間對學(xué)生進行純文字教學(xué)會讓學(xué)生喪失對于語文的學(xué)習(xí)興趣。繪本閱讀中有很多的圖畫，例如動物、花草樹木、卡通人物等等，能夠吸引學(xué)生進行閱讀，繪本閱讀將故事情節(jié)生動形象的表示出來，提高學(xué)生的閱讀閱讀興趣和能力。

第二，大部分小學(xué)生都是聽著故事長大的，繪本閱讀中有很多簡單的圖畫化文字，學(xué)生在進行繪本閱讀時，圖畫為主，文字為輔，繪本中的故事情節(jié)，能夠提高學(xué)生的思考能力和想象力。學(xué)生在進行繪本閱讀時可以將繪本中的圖畫作為線索，通過自己想象對繪本內(nèi)容進行猜想，小學(xué)生長時間進行繪本閱讀可以提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

第三，小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，對于很多關(guān)于德育教育的道理不能夠理解，更談不上培養(yǎng)，繪本中作者通過講故事的方法進行德育內(nèi)容的講述，讓學(xué)生在繪本閱讀過程中，讓小學(xué)生在不知不覺中學(xué)到德育知識，對德育知識進行理解，繪本閱讀對小學(xué)生建立正確的人生價值觀有引導(dǎo)作用，是對下學(xué)生進行德育教育滲透的有效途徑。

二、小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng)繪本閱讀教學(xué)策略

（一）利用繪本閱讀教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，進行小學(xué)語文繪本教學(xué)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)繪本資源庫中找到和語文教學(xué)相關(guān)的繪本，推薦學(xué)生閱讀。小學(xué)繪本資源庫中有很多繪本資源，教師在挑選過程中可以根據(jù)學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和發(fā)展規(guī)律進行挑選，互聯(lián)網(wǎng)繪本資源中的每個繪本都有推薦和閱讀評價，這為教師科學(xué)合理的為學(xué)生挑選繪本提供了便利條件。教師在教學(xué)過程中，可以利用繪本閱讀對教學(xué)知識進行補充，提高學(xué)生對課本文章的理解，對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行完善。

例如在《比尾巴》一文的教學(xué)中，提到了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的尾巴，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以對這些動物的尾巴進行了解，卻不知道其他動物的尾巴的樣子，這就需要教師從網(wǎng)絡(luò)資源庫中挑選關(guān)于動物身體形態(tài)的繪本，讓學(xué)生在閱讀這些繪本的同時，了解不同動物的尾巴形態(tài)，拓展學(xué)生的知識。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課堂表演，讓學(xué)生將繪本閱讀中的動物形態(tài)在課堂上進行表演，加深學(xué)生對動物尾巴形態(tài)的記憶，還可以活躍課堂氛圍，一舉兩得。

（二）利用繪本閱讀教學(xué)，提高師生交流的有效性

教師在對學(xué)生進行繪本閱讀教學(xué)時，在選擇繪本的過程中，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，對學(xué)生的繪本閱讀要求進行征求，根據(jù)學(xué)生的具體要求，教師進行繪本搜索，最終對學(xué)生進行繪本推薦。教師通過征求學(xué)生進行繪本選擇，能夠提高師生間的有效交流，讓教師對學(xué)生的心理進行了解，教師可以針對性的對學(xué)生進行繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)。還能夠體現(xiàn)教學(xué)過程中的學(xué)生主體位置，將素質(zhì)教育貫徹落實到教學(xué)實處，最重要的是可以提高學(xué)生對繪本閱讀的積極性。

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)背景，教師可以利用多媒體等輔助設(shè)備增加師生間的有效交流，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)師生間的交流情景，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體位置，提高繪本閱讀教學(xué)效率。

例如在《寓言兩則 亡羊補牢 南轅北轍》一文的講解中，教師在課外繪本的選擇上要充分遵循學(xué)生的意見，小學(xué)生一般都很喜歡動物，可以選擇3本與動物有關(guān)的寓言故事，讓學(xué)生自主進行選擇繪本進行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生說出選擇繪本的理由。將學(xué)生的主體位置落實到實處，學(xué)生閱讀自己選擇的繪本，提高了學(xué)生的課堂參與度，有利于繪本閱讀的效率。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行繪本中展現(xiàn)的故事道理進行講述，及時對學(xué)生講述的寓言道理進行評價和點評，讓學(xué)生更好的對繪本內(nèi)容進行理解，全面提高師生間的有效交流。

（三）利用繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

對小學(xué)生進行繪本教學(xué)的教學(xué)目的是教師利用繪本對學(xué)生的吸引力，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自主閱讀能力。學(xué)生繪本閱讀的氛圍和情境對繪本閱讀教學(xué)效率有很大影響作用，良好的閱讀氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣、提高學(xué)生繪本閱讀的積極性，全面提高學(xué)生的閱讀效率。繪本的閱讀情景可以是生活情境，可以是環(huán)境情景，等等，教師需要根據(jù)繪本閱讀的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)情境的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生快速進入閱讀情景，將繪本閱讀內(nèi)容與教學(xué)情景相融合，讓學(xué)生和繪本內(nèi)容之間的距離越來越近。

教師在進行《新型玻璃》一文的講解時，為學(xué)生推薦關(guān)于新型科學(xué)技術(shù)的相關(guān)繪本，通過繪本閱讀讓學(xué)生了解更多的先進科學(xué)技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化場景，最開始研究出的就是玻璃技術(shù)，可以想象一下，自己生活中沒有玻璃會產(chǎn)生什么影響，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如，沒有新型玻璃玻璃汽車在馬路上怎么走，飛機還能不能起飛，動物園里的動物會不會滿地亂跑等等，讓學(xué)生快速融入教學(xué)情景，吸引學(xué)生對新興科學(xué)技術(shù)的繪本的閱讀，提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在繪本閱讀中了解更多的新型科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用。教師還可以讓學(xué)生對自己的繪本內(nèi)容為學(xué)生進行講解，讓學(xué)生了解不同的新型科學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的課外知識。在學(xué)生講解過程中，可以提高學(xué)生的講解能力和加深對繪本閱讀內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生提高自主閱讀能力。

（四）利用繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

繪本閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，繪本閱讀教學(xué)相對于其他教學(xué)方法存在很大優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中，要注意利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法。教師可以在學(xué)生進行繪本閱讀前為學(xué)生講解閱讀方法，例如精讀法、分段閱讀法、思考閱讀法等等，讓學(xué)生在繪本閱讀過程中根據(jù)實際情況選擇合適的閱讀方法。教師在學(xué)生進行繪本閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生對繪本中的寫作手法進行表述，讓學(xué)生根據(jù)繪本中寫作方法對進行仿寫，可以自己選擇仿寫事物和內(nèi)容。還可以讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進行擴寫，學(xué)生在繪本閱讀過程中，有自己的想法，學(xué)生可以通過拓展自己的思維，讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進行擴寫。同理，還可以進行縮寫，需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)繪本內(nèi)容進行寫作時要注意加入自己的思考，不要一味地進行模仿，通過讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進行寫作改編，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。

例如教師在進行《有趣的漢字》講解時，教師要讓學(xué)生閱讀關(guān)于漢字形成的繪本，閱讀后，讓學(xué)生根據(jù)原文進行仿寫，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智對不同的漢字進行解釋，提高學(xué)生的想象能力。在《草船借箭》講解時，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮草船借箭沒有成功會對這場戰(zhàn)役產(chǎn)生什么影響，會失敗嗎？還是會產(chǎn)生什么新的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行思考討論，讓學(xué)生閱讀關(guān)于軍事策略的繪本，對草船借箭后續(xù)進行擴寫。如果小學(xué)感覺對傳統(tǒng)歷史事件進行擴寫難度較大，不能完成地話，教師可以直接轉(zhuǎn)換思路，小學(xué)生對寓言故事比較感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行寓言故事繪本的閱讀，在對經(jīng)典的語言故事進行改編。例如《龜兔賽跑》經(jīng)典寓言故事，如果在賽跑過程中，小兔子沒有睡覺會產(chǎn)生什么結(jié)果，等等引導(dǎo)學(xué)生對寓言故事進行改編，學(xué)生在不斷的閱讀和練習(xí)中，能夠提高學(xué)生的繪本閱讀效率和寫作能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，繪本閱讀教學(xué)是常見的方式，教師利用繪本內(nèi)容中豐富的圖畫對小學(xué)生產(chǎn)生吸引，引導(dǎo)讓學(xué)生進行閱讀，可以增加閱讀教學(xué)的趣味性。在繪本閱讀教學(xué)過程中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效提高教授閱讀教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此教師要認清時代發(fā)展趨勢，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在繪本閱讀中表現(xiàn)出來，增強學(xué)生的課堂參與感，為學(xué)生提高學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。

作者單位：王輝? ? ?定西市安定區(qū)福臺小學(xué)

參? 考? 文? 獻

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