佘衛(wèi)

摘 要：在初中英語教學(xué)中，交際教學(xué)既是一種符合學(xué)科特點的教學(xué)方式，也是一種滿足學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)方式，合理使用可以大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，文章分析了交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的問題和原則，并提出了可行的應(yīng)用建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;交際教學(xué)法;應(yīng)用策略

交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠在提高學(xué)生英語交際能力的同時，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展，最終可以實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，還有最關(guān)鍵的一點是，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，在新課程改革背景下，如何在初中英語教學(xué)中合理使用交際教學(xué)法，受到了越來越多教師的關(guān)注。

一、交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的問題分析

第一，教師未深入理解交際教學(xué)法，所以在運用時未制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使其使用的針對性不足，無法彰顯其應(yīng)用的價值。第二，教師交際教學(xué)的使用形式過于單一，使學(xué)生參與交際學(xué)習(xí)的興趣不高，在主體作用無法發(fā)揮之時，最終的使用效果也受到了限制。第三，學(xué)生的配合度較低。不少學(xué)生受到應(yīng)試教育思想的影響，在學(xué)習(xí)中比較關(guān)注考試成績，而缺乏對自身語言能力的關(guān)注，使他們在課堂中的配合度不足，使該教學(xué)法的應(yīng)用難度較大。

二、交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，要想確保其應(yīng)用的效果，必然要在特定原則下使用。第一，以學(xué)生為教學(xué)中心的原則。以學(xué)生為教學(xué)的中心是交際法應(yīng)用的基礎(chǔ)原則，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)實情，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的語言情境，這樣學(xué)生的語言能力才能夠得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)也才可以逐步形成，英語學(xué)科教學(xué)的效率也會大幅度提高。第二，因材施教原則。初中英語教學(xué)必然要面臨個體差異這一問題，這就需要教師在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，以因材施教的教學(xué)來彌補學(xué)生之間的個體差異，以確保各層次的學(xué)生都可以在短期內(nèi)取得不斷進(jìn)步，提升整體的英語教學(xué)效果。第三，以發(fā)展交際能力為主的原則。交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，就是為了在保證學(xué)生扎實英語基礎(chǔ)的同時，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。因此，教師在運用該教學(xué)法之時，應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定語言環(huán)境中學(xué)習(xí)時，真正感受到語言學(xué)習(xí)的趣味性，也從中培養(yǎng)學(xué)生的語感，這樣就可以在改變英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生語言素養(yǎng)的提升奠基。

三、交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，模擬交流情景

交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來模擬交流情景，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對語言知識的理解與掌握，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)語言知識靈活交際的能力，并逐步養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣，這些均有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。比如在教學(xué)“My name’s Gina”一單元時，學(xué)生應(yīng)對本單元的英語詞匯進(jìn)行掌握，并能夠利用“What’s you name？”“My name is...”“Nice to meet you”等句型進(jìn)行靈活交際。在授課中，教師在完成單詞和語法等教學(xué)之后，就可以設(shè)計自由結(jié)組的模擬交流情景，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。如，為學(xué)生設(shè)置“Gina”和她的朋友在校園相遇的情景，由學(xué)生在該情景下完成自我介紹以及問候朋友。在這一訓(xùn)練活動中，教師既能夠了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又實現(xiàn)了對學(xué)生的口語表達(dá)能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

2、即興表演，提高學(xué)生的口語能力

交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以設(shè)計即興演講的活動，以便于學(xué)生在該活動中自由發(fā)揮，最大限度激發(fā)學(xué)生的語言潛能，進(jìn)而保證學(xué)生口語能力的有效提升。比如在教學(xué)“How often do you exercise？”一單元后，由于八年級學(xué)生已經(jīng)有了英語詞匯和語法等知識的積累，也有了較多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以，已經(jīng)具備了開展即興演講活動的條件，為此，教師可以為學(xué)生提出“How to arrange their own after school life？”的話題，讓學(xué)生自由談?wù)撟约旱挠^點，與他人進(jìn)行交流方式的共享。即興演講可以大大激發(fā)學(xué)生的語言興趣和潛能，同時在對他人優(yōu)秀語言表達(dá)方式不斷汲取的過程中，學(xué)生自身口語表達(dá)的水平會穩(wěn)定提升。

[結(jié)語]

交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，教師應(yīng)高度重視交際教學(xué)法的應(yīng)用，并在遵循特定原則的基礎(chǔ)上，從模擬交際情景和即興演講等多方面，不斷優(yōu)化交際教學(xué)法的應(yīng)用效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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