【摘要】? ? 本文通過自編問卷，調(diào)查全國48所高職院校開展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，得出結(jié)論：高職院校開展信息素養(yǎng)教育的整體水平不高，在從事信息素養(yǎng)教育的專業(yè)教師、信息素養(yǎng)課程開設(shè)、用于信息素養(yǎng)教育的經(jīng)費以及信息素養(yǎng)教育宣傳渠道等均是制約信息素養(yǎng)教育開展的因素，亟待提升。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職院校? ? 信息素養(yǎng)? ? 信息素養(yǎng)教育

一、研究背景

教育部于2018年4月13日發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，要求“全面提升師生信息素養(yǎng)”，讓信息素養(yǎng)成為師生標配的基本素養(yǎng)。CALIS（中國高等教育文獻保障系統(tǒng)）持續(xù)貫徹《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神，著力推動全國高職院校信息素養(yǎng)教育及普及工作。2019年，舉辦首屆全國高職院校信息素養(yǎng)大賽，在全國高職院校掀起了信息素養(yǎng)教學的熱潮，并成為目前高職院校領(lǐng)域規(guī)模最大、參賽學校最多、參賽學生最多的賽事，開創(chuàng)了全國高職高專院校信息素養(yǎng)教育的新局面。

二、概念綜述

2.1信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”這個概念是由保羅·澤考斯基（美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席）提出的。我國在信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究相比國外研究較晚，金國慶于1996年在《國外情報科學》發(fā)表《信息素養(yǎng)一詞的概念分析及歷史概述》一文， 首次翻譯并引入了“信息素養(yǎng)”這一重要概念，對今后我國信息素養(yǎng)領(lǐng)域研究打下了基礎(chǔ)。

2.2信息素養(yǎng)教育

“信息素養(yǎng)教育”通常指在學校教育中，對學生群體開展的關(guān)于信息的一系列能力的培訓，包括查詢、獲取、評價和使用。主要為了使學生達到樹立信息意識、培養(yǎng)獲取并利用信息的能力，逐步養(yǎng)成獨立自主學習并成為終身學習者的能力，通過普遍提升學生群體的信息素質(zhì)水平進而推動全社會信息素質(zhì)水平的進步。

三、研究對象與研究方法

3.1研究對象

全國48所高職院校圖書館。包括10個北方省份中的36個高職院校圖書館和8個南方省份中的12個高職院校圖書館。

3.2研究方法

使用自編問卷，通過問卷星進行網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，共回收48份有效問卷。

四、研究結(jié)果與分析

作者自編問卷，問卷分為“基礎(chǔ)信息篇”、“學生篇”、“教師篇”、“圖書館篇”和“課程篇”共5個子部分。

4.1 基礎(chǔ)信息篇

被試圖書館包括10個北方省份的36個圖書館和8個南方省份的12個圖書館，北方院校明顯多于南方。24所院校是“雙高計劃”建設(shè)單位，占樣本量的50%，說明一半被試院校的辦學水平屬于全國高職院校的前列。

4.2 學生篇

“接受信息素養(yǎng)教育的學生”在各比例所占百分比見表1，按每所院校1萬在校生計算，43.75%的院校僅有300至500人接受過信息素養(yǎng)教育，再平均到每個年級，約100-160人接受過信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)教育覆蓋面在一個較低的水平。

4.3 教師篇

在配備信息素養(yǎng)教育的教師數(shù)量上，大多數(shù)院?？梢赃_到1-5名的教師力量，基本可以滿足本院校的信息素養(yǎng)教育開展，但教師專業(yè)水平整體不高，亟待提高。

在“獲取信息素養(yǎng)相關(guān)知識的途徑”5個選項中，使用最頻繁的是“mooc、公開課”，其次依次是“專業(yè)數(shù)據(jù)庫”、“同事之間的業(yè)務(wù)交流”、“校內(nèi)外培訓”和“其他”。從中可以看出，教師群體獲取信息素養(yǎng)知識時，大多以自學的形式完成，通過網(wǎng)絡(luò)公開資源和專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合完成自身專業(yè)知識的完善，當自我完善到一定程度后，會選擇通過同事間的交流以及業(yè)務(wù)培訓來進行補充。當然，數(shù)據(jù)顯示，有11所院校教師還會通過其他途徑來獲取信息素養(yǎng)知識，比如，在教學過程中通過和學生的互動產(chǎn)生的新思路等，這些都是幫助教師群體充實自身信息素養(yǎng)知識的良好手段，均利于對高職學生群體開展信息素養(yǎng)教育。

在信息素養(yǎng)教育的相關(guān)預算方面，77.08%的院校無此項預算，剩余院校的相關(guān)預算金額也維持在一個相對較低的范圍內(nèi)。其實，如果圖書館有計劃將信息素養(yǎng)教育全面鋪開，那么資金支持是必不可少的。比如，信息素養(yǎng)課程教材的訂購、信息素養(yǎng)活動的開展、信息素養(yǎng)教師的培訓、信息素養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的購買等，都離不開資金的支持。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校圖書館是沒有將信息素養(yǎng)教育納入預算計劃的，究其原因，可能是因為資金確實比較匱乏，沒有足夠的預算支撐信息素養(yǎng)教育，也可能因為對信息素養(yǎng)教育的重視程度較差，認為沒有必要將預算覆蓋到信息素養(yǎng)教育上。在調(diào)查結(jié)果中，作者還發(fā)現(xiàn)，有4所院校的信息素養(yǎng)教育預算在1萬至5萬元之內(nèi)，他們分別是來自深圳市、石家莊市、太原市和濟南市的院校，這四所院校分布在在經(jīng)濟發(fā)達的“經(jīng)濟特區(qū)”和經(jīng)濟較發(fā)達的北方省會城市，這說明高職院校的所在地的經(jīng)濟發(fā)展也在一定程度上推動著高職院校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展和壯大。

4.4圖書館篇

圖書館開展信息素養(yǎng)教育的途徑有很多，調(diào)查結(jié)果顯示，按照使用次數(shù)由多到少的順序依次是：入館教育、信息素養(yǎng)比賽、資源推介、專題講座與培訓、選修課、線上課堂公開課、其他、必修課。由此可以看出，圖書館最常用的信息素養(yǎng)教育方式是通入館教育，而信息素養(yǎng)“必修課”作為各院校圖書館最不常用的信息素養(yǎng)教育途徑，可能不是圖書館不愿意使用這一方法，而是圖書館是教輔部門，無法決定教學安排相關(guān)事項，故排在最后一名。這里值得注意的是，有50%的院校開設(shè)了信息素養(yǎng)選修課，這為信息素養(yǎng)教育的普及打下了很好的基礎(chǔ)。作者認為，選修課可以作為未開設(shè)必修課院校在信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的積極嘗試，為今后更好的開展信息素養(yǎng)必修課打下良好的基礎(chǔ)。圖書館平均每年對學生開展信息素養(yǎng)培訓次數(shù)的統(tǒng)計結(jié)果呈正態(tài)分布。66.67%的圖書館在一學年內(nèi)平均對學生開展1-5次培訓，僅6.25%的圖書館能夠達到10次以上，相當于每月均有一次信息素養(yǎng)培訓，對學生系統(tǒng)、全面的掌握信息素養(yǎng)知識有很大的幫助。在購買或試用“信息素養(yǎng)”相關(guān)數(shù)據(jù)庫上，仍有四分之一的院校甚至沒有試用過相關(guān)數(shù)據(jù)庫，超一半院校試用過但是還沒有購買，僅10.42%的圖書館已經(jīng)購買。作者建議還沒有試用過信息素養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的圖書館，將試用工作納入工作計劃，共同體驗信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫的使用，拓寬知識面，為信息素養(yǎng)教育工作的開展再添一種可能性。

4.5課程篇

23所被試院校開設(shè)了信息素養(yǎng)課程。信息素養(yǎng)課程的開設(shè)代表著該院校學生群體較高的信息素養(yǎng)平均水平，因為課程的重要性是不必言說的，一門課程必定比一個活動、一次培訓或一場比賽在學生群體的影響力要持續(xù)的長久、影響也更深遠、覆蓋面也更廣。因此，作者認為在高職院校普及信息素養(yǎng)課程是每一個圖書館人的目標。沒有開設(shè)該門課程的原因有幾種可能性，既有專業(yè)教師的不足，也有重視程度的不足，更有其他專業(yè)課程對有限課時的搶占以及其他原因，共同造成了信息素養(yǎng)課程在高職學生群體的普及率低下的現(xiàn)狀。已開設(shè)信息素養(yǎng)課程的院校，在學時安排上能夠達到6周到12周（按照一周2課時計算）。在23所已經(jīng)開設(shè)該課程的學校中，僅有6所院校能夠開設(shè)一個完整學期（32學時）的信息素養(yǎng)課程，這樣對學生更好的理解信息素養(yǎng)基本理論知識，同時再結(jié)合足夠的練習和體驗提供了良好的時間基礎(chǔ)，學生信息素養(yǎng)水平想必也更加扎實。

課程教材方面，14所院校配備了專用教材，9所院校僅依靠教師的自編講義，在知識的系統(tǒng)性和科學性上有所欠缺，這些都是后期可以改進的空間。

五、結(jié)束語

根據(jù)調(diào)查問卷匯總數(shù)據(jù)和上述分析內(nèi)容，得出結(jié)論：

本次研究的被試院校信息素養(yǎng)教育覆蓋率處于較低水平，近一半院校接受信息素養(yǎng)教育人數(shù)僅能達到每年級100-160人，信息素養(yǎng)教育意識欠缺。大多數(shù)院校配備信息素養(yǎng)專業(yè)教師達1-5人，但普遍認為教師專業(yè)水平一般，僅能完成本校信息素養(yǎng)教育的基本任務(wù)，仍有較大提升空間。

在信息素養(yǎng)教育預算方面，絕大多數(shù)院校圖書館并無此項預算，這在很大程度上阻礙了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展和壯大，但也有幾所院校的預算相對較多，他們集中在經(jīng)濟較發(fā)達的城市，說明院校所在地的經(jīng)濟發(fā)展水平在一定程度上對高職院校信息素養(yǎng)教育開展有促進作用。圖書館開展信息素養(yǎng)教育最慣用的方法是入館教育，最不常用的是開設(shè)必修課程。本研究還發(fā)現(xiàn)，一半院校開設(shè)了信息素養(yǎng)選修課，這對沒有開設(shè)必修課進行了極大的彌補，為今后開設(shè)必修課打下了良好的基礎(chǔ)。圖書館對學生開展信息素養(yǎng)培訓的次數(shù)基本保持在平均一學年開展1-5次，這樣的培訓次數(shù)僅能完成基本的理論培訓，但分配在實際操作上的時間就非常有限了，這樣不利于學生將所學的信息素養(yǎng)理論知識轉(zhuǎn)化成可以應(yīng)用到實際的能力。在“信息素養(yǎng)”數(shù)據(jù)庫使用上，絕大多數(shù)院校圖書館還只停留在僅試用過，但是還沒有購買的階段，作者建議還未試用過的圖書館先試用，未購買的圖書館努力申請相關(guān)預算，開通“信息素養(yǎng)”數(shù)據(jù)庫，為信息素養(yǎng)教育工作的開展開拓一種嶄新的渠道。

關(guān)于“信息素養(yǎng)”課程，已開設(shè)課程的被試院校有23所，大多數(shù)院校將信息素養(yǎng)課程安排在大一年級的一個學期開設(shè)，學時一般以6-12周居多，且有固定教材。

未開設(shè)課程的原因較多，重視程度不足、專業(yè)教師師資不足、被專業(yè)課擠占課時等等，這些都是阻礙信息素養(yǎng)教育在高職學生群體得到普及的因素，但這些阻礙因素都是可以通過不斷的努力和爭取而有所改變的，所以在高職院校普及信息素養(yǎng)教育任重而道遠，不是一兩天能夠完成的，而是需要圖書館人堅持不懈的努力。

作者單位：許雅玫? ? 天津交通職業(yè)學院圖書館

參? 考? 文? 獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].（2018-4-13）[2021-10-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 張厚生，袁曦臨.《信息素養(yǎng)》[M].南京.東南大學出版社.2007：9-10

[3] 金國慶.信息素養(yǎng)一詞的概念分析及歷史概述[J].國外情報科學，1996，（1）：26-33.

[4] 古珊. 高職院校大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].圖書館工作與研究，2010，（10）：99-101

[5]唐倫剛，儲冬紅.《大學生信息素養(yǎng)教育》[M].武漢.華中科技大學出版社.2015：19-23