宋爽

摘要：在雙減政策下，如何在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的目的是目前數(shù)學(xué)老師思考的重要問題。創(chuàng)新實踐能力作為核心素養(yǎng)的一個主要內(nèi)容，也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個重點問題。本文主要基于雙減政策的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)途徑進行了探究，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新實踐能力;培養(yǎng)途徑

引言：雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在開展的過程中，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，有效達到小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)體質(zhì)的教學(xué)效果。

基于雙減政策，通過數(shù)學(xué)場景的設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在設(shè)置的過程中加入了很多生活化的內(nèi)容，老師可以從這些生活化的內(nèi)容出發(fā)，通過真實數(shù)學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，強化學(xué)生參與情景教學(xué)的興趣和積極性，促進學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)場景中，從而將學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有效的激發(fā)出來，進而收獲更佳的課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

以“克和千克”教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)活動開展的過程中，老師可以將學(xué)生在生活中屢見不鮮的菜市場、水果市場或者鋼材市場等場景引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進入到真實的鋼材買賣，蔬菜買賣和水果買賣的場景中對噸、千克、克等計量單位的定義進行準(zhǔn)確理解和認(rèn)知，進而在實際生活中不斷深化學(xué)生對計量單位的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到不同計量單位的作用和意義，激發(fā)學(xué)生對計量單位進一步探究和學(xué)習(xí)的欲望，從而達到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的目的。

當(dāng)然為了促進學(xué)生能夠在實際生活中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，老師也可以通過數(shù)學(xué)角的建立將一些數(shù)學(xué)小知識和趣味性的數(shù)學(xué)題目展示出來，以便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行隨時隨地的了解，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)解析的方法進行自主思索，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中收獲更多的數(shù)學(xué)知識[1]。

基于雙減政策，通過游戲教學(xué)活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，游戲化教學(xué)活動的開展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要舉措。在游戲化教學(xué)活動開展過程中，老師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，了解各年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些能夠調(diào)動學(xué)生積極性的數(shù)學(xué)小游戲，促進學(xué)生在玩游戲的過程中自身的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，從而確保課堂教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。

以“四則運算”教學(xué)內(nèi)容為例，老師在引導(dǎo)學(xué)生對四則運算的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完之后，可以組織學(xué)生以小組的形式開展“運算式小縱隊”數(shù)學(xué)游戲，老師可以給出1～10的數(shù)字以及加減乘除等不同的符號，讓學(xué)生自由選擇來為不同的數(shù)字和符號做代言人。接下來老師可以隨機口述幾個算式，學(xué)生要根據(jù)對應(yīng)的數(shù)字和符號迅速集合并組合成老師所說的算式，這不僅考驗了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且還可以進一步深化學(xué)生對運算式的認(rèn)知，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。同時老師也可以在學(xué)生掌握的四則運算基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組的形式開展“今天我是小老師”專題探討活動，鼓勵學(xué)生對教學(xué)方案進行自主整理，促進學(xué)生在創(chuàng)新實踐的過程中自身的能力得到發(fā)展和提升。在四則運算中，可能針對同一個運算式學(xué)生采用的運算方法不止一種，老師要針對學(xué)生的多樣化解析方法給予一定的肯定，并鼓勵學(xué)生進行不斷的創(chuàng)新，以此來豐富學(xué)生的解題思路和解題方法，從而在課堂教學(xué)中有效落實創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、基于雙減政策，通過課堂內(nèi)容的科學(xué)拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中，老師也要嘗試著將一些數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)歷史滲透到數(shù)學(xué)課堂中，對課堂內(nèi)容進行科學(xué)拓展，進而讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得更加人文化和歷史化，為學(xué)生營造更加具有活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍，不斷拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，促進學(xué)生積極主動的參與的數(shù)學(xué)創(chuàng)新實踐活動中，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

以“圖形的周長”教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)中一方面老師可以將圖形周長背后蘊含的一些歷史知識和文化知識拓展給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題理解深度和廣度得到有效拓寬。另一方面老師可以鼓勵學(xué)生對圖形周長的不同計量方法進行自主探究，促進學(xué)生在自主探究的過程中獲得不同的數(shù)學(xué)知識感悟，從而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。此外，老師還可以搜集更多的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)歷史知識開展“數(shù)學(xué)文化周”活動，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)歷史知識的過程中對其中蘊含的數(shù)學(xué)文化進行深度感悟，這不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新實踐精神，從而有效實現(xiàn)雙減政策下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，一方面需要老師從實際生活著手對數(shù)學(xué)成績進行科學(xué)合理的設(shè)計，另一方面需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有效的游戲化教學(xué)活動，同時還可以通過對數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)歷史教學(xué)資源有效滲透來對課堂內(nèi)容進行科學(xué)拓展，從而促進學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效培養(yǎng)和提升，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到減負(fù)提質(zhì)的目的，全面實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]黃健新.減負(fù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].江西教育：綜合版（C），2019：75-75.

[2]鄭青青.“數(shù)學(xué)—生活”雙向化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].新課程·上旬，2019：64.