羅艷麗

摘要：歷史是中職教育中的重要學科，它對于學生在綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面有著重要的作用，是對歷史事件的記錄和闡述，通過時間發(fā)展或者地理位置等順序進行講解。中職階段的歷史教學可以幫助學生了解國內(nèi)外的歷史文化，從中窺探到人類文明的運行軌跡，并且以史通今，形成一定的警戒和管控作用。這就需要教師加強課堂教學的設(shè)計。本篇文章重點論述是通過對中職歷史教學中存在的問題進行闡述，分析提升中職歷史教學有效性的意義，從而探討提升中職歷史教學有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學校;歷史教學;有效性;

引言

歷史是客觀世界運動發(fā)展的過程，它是在不斷發(fā)生的事實，在中職階段的歷史學習中，主要是對過去時間段內(nèi)發(fā)生的歷史事件進行學習，它與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)，中職生在歷史學習的過程中可以幫助他們學習古人的意志，對歷史中的錯誤以及轉(zhuǎn)折點進行學習，從而達到借古論今的目的，在新課改的基礎(chǔ)上，教師需要注意教學方法的創(chuàng)新，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，結(jié)合學生的實際情況展開探討。

1中職歷史教學中存在的問題

1.1學生的學習興趣不高

通過對中職歷史課堂的觀察和分析來看，當前存在的主要問題就是學生的學習興趣得不到有效的提升，不能集中學生的注意力，學生本身對于歷史學科的重視程度不夠，認為它不是學習中的重點，在課堂上沒有投入相應的精力。另一方面來說，學生學習興趣不高的主要原因是課堂氛圍達不到預期的要求，教師與學生至今缺乏有效的溝通，更側(cè)重于對教材內(nèi)容的解讀，但是忽略了學生的主體地位，導致學生的學習與教師的教學之間存在一定的脫節(jié)。同時，教師沒有加強對于教學模式的創(chuàng)新，仍然按照傳統(tǒng)的方式進行授課，不符合學生的身心發(fā)展需要。

1.2教學方法的問題

在中職歷史教學中，教學方法與教學有效性有著直接的關(guān)系，部分教師在課堂教學的設(shè)計上過于單一， 沒有對相關(guān)的資源進行充分的挖掘，包括在成績考核等體系的設(shè)定上僅僅是對知識概念的死記硬背，使得課堂教學與新課改的教學大綱標準有著一定的差距。同時，部分教師在教學方法的設(shè)計上過于套路，沒有將其與多媒體技術(shù)以及先進的理念結(jié)合到一起，沒有真正的了解學生對于歷史知識的基礎(chǔ)能力和興趣愛好，將課堂上的大部分時間用于教學中，沒有創(chuàng)設(shè)相應的教學環(huán)境，這是需要改變的問題。

2提升中職歷史教學有效性的意義

2.1強化學生的價值觀培養(yǎng)

對于當前的中職生來說，他們在成長過程中需要加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，為了向社會輸送完善的技能型人才，中職學校相關(guān)部門需要強化學生在價值觀方面的培養(yǎng)工作，從實際情況入手，加強對于學生的有效引導，讓他們可以從歷史的學習中養(yǎng)成明辨是非的綜合素質(zhì)。對于現(xiàn)代社會來說，它的發(fā)展歷史進程與過去有著明顯的不同，在新課改的基礎(chǔ)上，只有提高歷史教學的有效性，才可以幫助學生深入的對歷史文化進行學習，通過對歷史事件的借鑒，從而將其應用到現(xiàn)實生活中，對學生的后續(xù)發(fā)展有著重要的影響。

2.2拓展學生的視野

在未來的發(fā)展進程中，信息社會對于技能型人才有著更高的要求，中職學校在學生培養(yǎng)的過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，注重基礎(chǔ)學科的發(fā)展，從而拓展學生的視野，讓學生了解古代文化、國外文化中的精華。在過去的歷史課程中，學生更多的是為了成績的提升進行學習，但是在新時期的中職歷史教學中，提升有效性可以從不同的角度入手，根據(jù)學生的能力水平有針對性制定教學計劃，幫助學生認識到歷史中的關(guān)鍵內(nèi)容，充分挖掘歷史的背后故事以及情感表達，從而形成正確的引導和培養(yǎng)。

3提升中職歷史教學有效性的措施

3.1確保教學語言的豐富性

為了提高中職歷史教學的有效性，教師需要提升自身的綜合素質(zhì)，加強對于教材內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，將復雜的知識進行簡化，并且通過生動的語言引導學生進行思考和學習，強化學生的注意力。對于歷史教學來說，教師的語言風格與教學效果有著密切的關(guān)系，教師應該在導入教學、歷史故事講述以及價值觀培養(yǎng)等環(huán)節(jié)上采取不同的方式，注意教學語言的豐富性，幫助學生快速的融入到其中，為教學效率提升提供相應的保障。例如在課堂初始階段，為了讓學生快速地融入到其中，教師可以講述一些與歷史所學知識相關(guān)的小故事，并且設(shè)置一定的懸念，讓學生可以帶著疑問進行到課堂學習中，從中獲得相應的答案。

3.2創(chuàng)新教學模式

在過去的歷史教學中，它的教學模式主要以教師對教材的講解為主，為了提高課堂教學的有效性，教師應該對現(xiàn)有的模式進行創(chuàng)新，將不同的教學方法應用到其中，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，提高學生在課堂中的參與感，從他們的興趣愛好以及角度上對歷史資源進行查找，并且注意教學時間比例的設(shè)置。例如，教師可以將角色扮演應用到課堂教學中，根據(jù)歷史上真實的小故事進行改編，讓學生對角色進行揣摩，并且共同制作扮演中的道具，實現(xiàn)對場景的還原，在這種情況下，不但可以讓學生從實踐中感受到歷史的發(fā)展，體會背后的思想感情，還可以強化學生對于歷史事件的理解能力。此外，教師還可以在課堂上展開主題辯論，將學生分為不同的小組，幫助學生從自己的角度對歷史觀點進行描述，并且鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，開拓他們的創(chuàng)新能力。

3.3加強教學評價體系的完善

在中職歷史教學中，教師需要加強教學評價體系上的完善，為學生的表現(xiàn)進行一定的反饋，增強學生在歷史學習中的自信心，從而培養(yǎng)歷史學科方面的學習興趣，還可以在評價工作中，給予學生一定的反饋，讓學生可以找到學習的竅門和方向。另外，除了教師對學生的評價外，還可以將學生分成不同的小組，通過組內(nèi)互相評價的方式，從不同的角度對學生的歷史學習進行了解，教師也可以適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，不再是單純的依靠成績對學生的情況進行判斷。

結(jié)語

綜上所述，中職歷史教學對于學生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，但是由于學生的學習興趣不高以及教學方法等方面的問題，導致課堂的教學效果達不到預期的要求，教師需要從實際情況入手，創(chuàng)新教學模式，注意教學語言設(shè)計的豐富性，加強教學評價體系的完善，從不同的角度實現(xiàn)對學生能力水平的培養(yǎng)，強化他們在歷史學習中的積極性。

參考文獻：

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