羅賢榮

摘要：歷史這一學(xué)科作為當(dāng)前高中階段教學(xué)的重要組成部分之一，在實際教學(xué)的過程中占據(jù)著相對重要的地位。要想真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，往往需要教師在展開實際教學(xué)時能夠不斷地進行探索，通過為學(xué)生講解相關(guān)的歷史故事來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對其內(nèi)容產(chǎn)生深層次的了解，進一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及歷史學(xué)科素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、多元化活動這三個方面入手，闡述了新課改背景下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);新課改;優(yōu)化策略

隨著當(dāng)前教育水平的不斷提升，應(yīng)試教育背景下的教學(xué)模式以及方法已無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的具體需求。因此，這就需要教師在實際教學(xué)時，能夠作曲新課程改革的相關(guān)理論，積極的完成教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，打造高效的高中歷史課堂。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在之前的教學(xué)過程中，教師只會注重為學(xué)生傳授較多的理論知識，在此過程中會忽略學(xué)生的主體感受，并不會去考慮學(xué)生對于歷史知識是否理解，當(dāng)然，學(xué)生所理解的內(nèi)容與教師說灌輸?shù)膬?nèi)容相比相差甚多，久而久之，學(xué)生便會逐漸厭煩歷史課程。因此，這就需要教師在設(shè)計教學(xué)時能夠運用講解歷史故事的方法來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然學(xué)生也會帶著情感來完成知識的理解，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)【1】。

比如說，教師在講解“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一歷史知識時，并可以借助歷史故事的講起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而真正的調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感。在教學(xué)的過程中，教師可以說道：中國自成立以來，發(fā)生過一系列的事情，最終才發(fā)展的今天這樣舉世睹目的規(guī)模，那么在進行本課時內(nèi)容的講解之前，先來為學(xué)生講解一個故事。最后就是便可以為學(xué)生講解臺灣收復(fù)的這一故事，在此過程中能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有故事化的課堂教學(xué)情境，學(xué)生在完成故事內(nèi)容的聆聽之后，便會形成相對強烈的民族自豪感。這時教師要做的便是趁熱打鐵來完成課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，這樣便會取得良好的課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生更加深層次地完成知識的理解與掌握，從而打造高效的高中歷史課堂。

二、巧妙設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在高中歷史的教學(xué)過程中，利用學(xué)生的好奇心理，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生展開知識的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生在復(fù)雜并且繁多的致使之中尋找到重點內(nèi)容以及知識學(xué)習(xí)的方向。教師在進行問題的設(shè)計時需要有意識的依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容以及當(dāng)前高中階段學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點，從多方面綜合來進行設(shè)計，只有這樣，才有助于學(xué)生在問題解決的過程中充分的完成知識的掌握，促使學(xué)生形成良好的歷史思維【2】。

比如說，教師在講解“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一歷史知識時，便可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)，并且有助于學(xué)生在問題解決的過程中獲得豐富的知識。在課堂教學(xué)剛剛開始之時，教師可以對學(xué)生說道：秦朝作為中國歷史中的第一個封建王朝，其強大在于所實施的制度，那么今天就來帶大家了解一下秦朝所采取的制度吧。大家在進行知識的學(xué)習(xí)時可以認真地去思考一下秦朝的制度在中央以及地方分別所執(zhí)行的制度是什么？在提出這一問題之后，教師便可以要求學(xué)生帶著這一問題來完成相關(guān)內(nèi)容的分析與探究，在經(jīng)過一段時間的討論之后，有的學(xué)生說道：秦朝時期，中央所實行的是三公九卿制，也就是說所有人都要聽命于皇帝。而地方實行的是郡縣制，郡縣中的長官都是由皇帝直接任免的。事實證明，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生展開知識的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生明確知識學(xué)習(xí)的方向，并且能夠在問題解決的過程中真正的完成知識的理解以及掌握，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、開展豐富課堂活動，提高課堂教學(xué)效率

在之前的教學(xué)過程中，教師并不會為學(xué)生提供自由活動的時間，學(xué)生只能夠全程在座位上完成知識的聽講，在此過程中，不僅會限制學(xué)生身體的自由，也會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到一定的限制。因此，這就需要教師在實際教學(xué)時，能夠為學(xué)生設(shè)計多元化的教學(xué)活動，并且鼓勵學(xué)生積極主動地參與到實踐的過程中，從而幫助學(xué)生進一步完成知識的理解，打造高效的高中歷史課堂。

比如說，教師在講解“除舊布新的梭倫改革”這一歷史知識時，更可以有意識地開展課堂教學(xué)的活動，從而幫助學(xué)生對其知識進行深層次的認知。在實際教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生說道：今天需要開展實踐活動，希望大家能夠靈活地運用教材中所學(xué)習(xí)到的歷史知識來展開活動的參與。之后，教師便可以組織學(xué)生積極主動地參與到“四百人會議”這一教學(xué)活動之中，在此過程中，能夠為學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，通過積極主動地參與課堂教學(xué)活動，將助于學(xué)生在實踐的過程中逐漸的熟悉這一課時的相關(guān)內(nèi)容，加上學(xué)生對于歷史知識的理解，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，基于新課程改革背景下，要求教師在教學(xué)時能夠注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，通過運用多種形式的教學(xué)方法，將有助于學(xué)生自主完成知識的獲取及理解，從而形成良好的學(xué)習(xí)能力與歷史學(xué)科素養(yǎng)，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

【1】林善雄. 基于新課改背景下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新之我見[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2013， 000（012）：164-164.

【2】周抒艷. 新課改背景下如何上好高中歷史課[J]. 貴州師范學(xué)院學(xué)報， 2012（08）：76-78.