劉寶清

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)逐步完善，這為開展網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)提供了條件。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面具有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)互動課堂的教學(xué)模式強調(diào)突出小學(xué)生的主體地位，增強師生之間互動的有效性。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)模式的積極意義，并從多角度提出了網(wǎng)絡(luò)線上互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);開展策略。

基于網(wǎng)絡(luò)互動模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而且在教學(xué)開展的過程中，教師必須采取多種方式和學(xué)生進行互動，只有這樣，才能夠完成數(shù)學(xué)知識信息的傳遞和反饋，降低信息溝通的成本，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。實際上，很多教學(xué)主體對網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的認識還不夠深刻，在應(yīng)用方面還存在一系列的問題，因此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的研究就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的意義

1、是素質(zhì)教育理念的必然要求

在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，要求教師時刻以學(xué)生為中心，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)的是教師的主體地位，而學(xué)生則處在被動接受知識傳授的地位。這種教學(xué)模式并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，而且非常容易引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感。但是網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式引入了信息化的技術(shù)。信息化技術(shù)能夠給小學(xué)生帶來視覺和聽覺方面的刺激，可以集中學(xué)生的注意力。另一方面，素質(zhì)教育的理念認為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，是學(xué)科的建設(shè)和研究者，因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)和互動。而網(wǎng)絡(luò)互動打破了線下師生互動在時間和空間上的限制，拉近了師生之間的心理距離，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)問題得到及時解決。

2、有利于學(xué)生的全面發(fā)展

一方面網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式利用了海量的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中選取優(yōu)秀的微課視頻供學(xué)生們觀看。而學(xué)生則可以根據(jù)自身知識方面的弱點，針對性的下載視頻，并進行反復(fù)觀看。這種模式為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)方案。而另外一個方面，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)方式為師生提供了線上的互動模式[2]，比如教師可以將不同的學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，建立線上學(xué)習(xí)交流群。而學(xué)生則可以在交流群內(nèi)部針對一系列的問題進行討論，而教師則可以維護交流群內(nèi)部的秩序，為學(xué)生的問題討論提供方向指引。這種互動教學(xué)模式一方面補齊了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識短板，而另外一方面，很多學(xué)生鍛煉了自身的交流互動能力，加強了同其他主體的人際關(guān)系，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的開展策略

1、微課教學(xué)策略

教師可以利用微課教學(xué)的方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)課堂。微課教學(xué)擺脫了教學(xué)在時間和空間方面的限制，能夠?qū)⒔虒W(xué)的空間和時間進行延伸。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)微課視頻能夠快速掌握課程單元中的重點和難點。而這種對知識的掌握也為開展線上的師生互動教學(xué)提供了條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課視頻時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺和學(xué)生開展互動，對學(xué)生觀看微課視頻的次數(shù)以及微課視頻學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行監(jiān)督。微課視頻的教學(xué)模式將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，這大大鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。舉例來說，教師在講解到《勾股定理》的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微課視頻對，勾股定理的概念和相關(guān)的公式進行了解[3]，而且，可以設(shè)計相關(guān)動畫，為學(xué)生們展示圖形位移所占勝的效果。而在課堂學(xué)習(xí)階段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式集中為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2、開展白板教學(xué)模式

以交互式的電子白板作為教學(xué)工具，開展白板教學(xué)也是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的一個重要手段。網(wǎng)絡(luò)白板是教師和學(xué)生在電腦上共享一塊白色電子書寫板，是遠程教育常用的教學(xué)工具。教學(xué)白板在教室和學(xué)生的電腦上的顯示是同步的。電子白板能夠?qū)⑿W(xué)教師教學(xué)的整個過程記錄下來。同時教師可以將相關(guān)的資源保存至白板的資源庫，可以方便在課堂上隨時調(diào)用教學(xué)資源。而學(xué)生也可以利用白板和教師開展活動，比如可以在白板上標(biāo)出自己的疑問所在，而教師可以根據(jù)學(xué)生的標(biāo)記進行針對性的講解。舉例來說，教師在講解到《角的初步認識》這一課程單元是有學(xué)生在白板上表示，對三角形的內(nèi)角和是180度有疑問，那么教師就可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，對學(xué)生的疑問進行解答。

3、采取人機交互教學(xué)模式

在人機交互教學(xué)模式中，iPad是重要的教學(xué)工具。iPad具有強大的資源儲存功能和線上交流互動功能，不僅能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，而且還可以為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案。小學(xué)生可以利用iPad向同學(xué)和教師進行請教，而教師也可以利用這個工具和學(xué)生們開展互動。一方面，教師可以通iPad開展線上教學(xué)，比如，在這個軟件上，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，組織學(xué)生上課。另一方面，教師可以通過ipad為學(xué)生布置線上作業(yè)。在這個過程中，學(xué)生可以及時表達出自己的疑問，和教師互動。舉例來說，教師在講解《折線統(tǒng)計圖》，這一課程單元時，有些小學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的相關(guān)元素?zé)o法理解，那么教師就可以利用iPad對學(xué)生進行針對性的講解。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式已經(jīng)成為可能。小學(xué)生天性自由活潑，追求個性化的發(fā)展，對新穎的事物充滿了興趣，因此，教師應(yīng)該通過多種模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動課堂，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和主動探索的欲望。文章闡述小學(xué)數(shù)學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的積極意義，最后，文章提出了三種小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂的構(gòu)建模式，比如微課教學(xué)模式、電子白板教學(xué)模式、人機交互教學(xué)模式等。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動課堂模式，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。期望文章的研究能為小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂的構(gòu)建提供一定的參考和借鑒。

參考文獻

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[3]魏弘.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂學(xué)習(xí)方法研究[J].考試周刊，2020（52）：71-72.