吳杏燕

摘 要：活動(dòng)體驗(yàn)是讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地理解道德與法治的理論知識(shí)，從而形成良好的道德行為習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確將學(xué)生的品德養(yǎng)成歸功于他們的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用這種教育方式，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，讓教師能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生分析能力，達(dá)到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn);道德與法治課堂;小學(xué)教育

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生親身經(jīng)歷課本中的理論，借助自身的體驗(yàn)感受生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確將學(xué)生的品德養(yǎng)成歸功于他們的生活體驗(yàn)，尤其是小學(xué)生直觀的感受比意識(shí)灌輸?shù)男Ч?。活?dòng)體驗(yàn)可以幫助學(xué)生分辨是非，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中能自覺(jué)地規(guī)范自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高道德與法治的課堂效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境活動(dòng)體驗(yàn)，鋪墊生動(dòng)有趣的課堂

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：活動(dòng)要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的題材，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中體驗(yàn)并獲得發(fā)展。在教學(xué)中，筆者將發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情境再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中走進(jìn)他們自己的生活世界。

如在教學(xué)《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)中的《我不拖拉》時(shí)，筆者就抓住學(xué)生生活中出現(xiàn)的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，平時(shí)在學(xué)校和家里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。在課前，筆者捕捉了學(xué)生做事拖拉的生活情境鏡頭，制作成微課播放，比如起床時(shí)、吃飯時(shí)、上學(xué)遲到、出操排隊(duì)、做作業(yè)等生活情境。首先讓學(xué)生找一找畫面中的孩子存在哪些拖拉行為？通過(guò)微課回放，激起學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)生活情境的回憶，活躍課堂氣氛，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。從多角度展示，能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)照。接著筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己存在哪些拖拉行為？然后播放課件：1. 病人垂危，醫(yī)生在搶救;2. 大樓失火，消防員在救火;3. 警察在抓小偷。讓學(xué)生在小組中討論，如果他們“拖拉”了，會(huì)導(dǎo)致什么后果？最后筆者安排了一場(chǎng)“告別拖拉”的活動(dòng)。整節(jié)課通過(guò)“話拖拉—議拖拉—告別拖拉—收獲”等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事不拖拉的技巧方法。

在上完這一節(jié)課后，筆者發(fā)現(xiàn)班上做事拖拉的學(xué)生動(dòng)作迅速多了，課間出操的進(jìn)步最明顯，連以往天天遲到的學(xué)生也能在上課鈴聲響之前回到課室，養(yǎng)成做事不拖拉的習(xí)慣。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回放學(xué)生生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，能將課堂與學(xué)生的生活很好地融合，有效地激活課堂，提高教學(xué)效果。

二、巧設(shè)課外課內(nèi)的活動(dòng)體驗(yàn)，營(yíng)造自主探究的高效課堂

在《道德與法治》教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)課外運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，彌補(bǔ)課堂的時(shí)空局限。

如一年級(jí)上冊(cè)《校園探秘》，在已體驗(yàn)了兩周的小學(xué)生活里，學(xué)生雖對(duì)學(xué)校環(huán)境已有初步了解，但范圍比較小，僅限于一些必去的場(chǎng)所，對(duì)整個(gè)校園不夠熟悉。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步全面熟悉校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索興趣，逐步熱愛學(xué)校，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了校園探秘的活動(dòng)體驗(yàn)：1. 自由分組，選組長(zhǎng)，邀請(qǐng)一名高年級(jí)學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員;2. 小組討論，確定探秘路線;3. 設(shè)計(jì)探究問(wèn)題（如這是什么教室？有什么用？什么時(shí)候可以進(jìn)入？）;4. 提醒注意事項(xiàng)（上下樓的安全，要注意文明禮貌）。讓學(xué)生實(shí)地了解、熟悉校園，親近校園，在寬松愉快的氛圍中，學(xué)生有親身的體驗(yàn)，有與小伙伴的合作探究，既熟悉校園，又學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉能力。

又如學(xué)習(xí)完《團(tuán)團(tuán)圓圓話中秋》一課后，教師可以把學(xué)生分成4組，引導(dǎo)他們從“節(jié)日起源、節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日詩(shī)詞、節(jié)日故事”四個(gè)方面進(jìn)行探究發(fā)展。展示課上，4個(gè)小組逐一分享了他們對(duì)中秋節(jié)的深刻認(rèn)識(shí)。第一小組搜集關(guān)于中秋節(jié)的由來(lái)，知道農(nóng)歷八月十五這一天是秋季中間的一天，這一天月亮是最大最圓的;第二小組通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)、不同民族的節(jié)日習(xí)俗也不盡相同;第三小組通過(guò)吟誦與中秋節(jié)有關(guān)的詩(shī)詞，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深;第四小組通過(guò)品讀故事，了解很多關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得了親身參與的體驗(yàn)和收獲，開闊視野，豐富知識(shí)，深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族的自豪感。

三、以游戲活動(dòng)體驗(yàn)為平臺(tái)，鞏固高效的道德法治課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教學(xué)內(nèi)容既要依據(jù)教材又不拘泥于教材。課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，引入貼近學(xué)生實(shí)際生活的體驗(yàn)活動(dòng)，遠(yuǎn)比教材上為學(xué)生提供的教學(xué)案例更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)效果也更顯成效。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)整合教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將其與學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)緊密相連，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)與技能巧妙地穿插于體驗(yàn)活動(dòng)中，使學(xué)生的道德行為目標(biāo)得以達(dá)成。

如在教一年級(jí)上冊(cè)《我能一個(gè)人睡》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)。

師：我們來(lái)玩黑箱子的游戲好嗎？這里有個(gè)很大的箱子，每一名學(xué)生都可以鉆到里面體驗(yàn)一下，里面很黑，可讓我們體會(huì)一個(gè)人獨(dú)處的感覺(jué)，看哪個(gè)學(xué)生有勇氣（第一名學(xué)生從箱子里出來(lái)后，請(qǐng)他談?wù)勗谙渥永锏母惺?，給其他學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，當(dāng)其他學(xué)生產(chǎn)生興趣，覺(jué)得很刺激的時(shí)候，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)去體驗(yàn)）。

學(xué)生對(duì)黑箱子游戲很感興趣，都想去嘗試，他們覺(jué)得這是一個(gè)游戲，但當(dāng)鉆入黑箱子時(shí)，他們確實(shí)有些緊張，但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)睡沒(méi)那么恐怖，雖然有些緊張，但他們也能挺過(guò)來(lái)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)獨(dú)處，學(xué)會(huì)一個(gè)人面對(duì)黑暗。

又如一年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)過(guò)新年》一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)——節(jié)日“大轉(zhuǎn)盤”的游戲活動(dòng)：1. 出示帶有重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、元旦、春節(jié)等節(jié)日名稱的轉(zhuǎn)盤;2. 讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，如果選中某節(jié)日，就說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的日期（學(xué)生交流、教師隨機(jī)點(diǎn)撥）;3. 讓學(xué)生合作在日歷上找到元旦和春節(jié)分別對(duì)應(yīng)的時(shí)間，知道元旦是公歷新年的第一天，元旦過(guò)后，大約一個(gè)月就是春節(jié)。通過(guò)課前導(dǎo)入節(jié)日“大轉(zhuǎn)盤“活動(dòng)入手，以玩轉(zhuǎn)盤游戲的形式引出了下半年重大的傳統(tǒng)節(jié)日，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其體驗(yàn)節(jié)日的歡快氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)入“過(guò)新年”的學(xué)習(xí)中，使他們初步建立對(duì)元旦和春節(jié)的印象。

四、通過(guò)角色扮演活動(dòng)體驗(yàn)，深化高效的道德課堂

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)角色所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

如教學(xué)《干點(diǎn)家務(wù)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“我是家庭一員，家務(wù)有我一份”的活動(dòng)，讓學(xué)生在周末與家長(zhǎng)互換角色一天，同時(shí)偷偷地讓家長(zhǎng)把孩子平時(shí)給父母惹麻煩的事盡情表演出來(lái)，如故意不收拾學(xué)習(xí)用品、故意借口藥很苦不吃、對(duì)食物挑三揀四……讓學(xué)生來(lái)當(dāng)家長(zhǎng)想辦法解決以上問(wèn)題。在一天的角色互換活動(dòng)后，筆者讓學(xué)生談?wù)勊麄兊母惺?。學(xué)生認(rèn)識(shí)到家務(wù)事很多、很繁雜、需要共同分擔(dān)，作為家庭一成員，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不給父母添煩惱。

又如教學(xué)《上學(xué)路上》時(shí)，在認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)交通標(biāo)志種類很多，很難在課堂上讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)。于是，筆者課前合理選取一些交通標(biāo)志、交通信號(hào)燈和交通規(guī)則有關(guān)的圖片。課堂初始，先在班級(jí)中選一個(gè)神氣十足的學(xué)生扮“交通小警察”，教學(xué)生模仿一些指令動(dòng)作，這些形象的指令吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教材內(nèi)容在班級(jí)里模擬一場(chǎng)行人過(guò)馬路的場(chǎng)景，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看交通信號(hào)燈及交通標(biāo)志，向?qū)W生普及生活中不可缺少的交通文明小知識(shí)。學(xué)生在課堂中參與性很高，學(xué)玩結(jié)合，獲益匪淺，跟著班里的“交通小警察”學(xué)到了許多交通手勢(shì)，以后過(guò)馬路會(huì)特別留心交通標(biāo)志，不違反交通規(guī)則。扮演“交通小警察”的學(xué)生也感嘆說(shuō)：“警察叔叔真辛苦，我們不光要遵守交通規(guī)則，還要做好交通安全小衛(wèi)士，讓更多的人守交規(guī)?！苯巧缪莼顒?dòng)體驗(yàn)喚起了學(xué)生的真實(shí)情感，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

《道德與法治》是以小學(xué)生自身生活為源泉的一門綜合實(shí)踐性課程。在《道德與法治》課堂中的活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芡怀鰧W(xué)生的主體地位，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，使感知從深刻到內(nèi)化，獲得感悟，從而形成良好的道德品質(zhì)。

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