錢小亞

摘要：在義務教育階段，數(shù)學是一門關鍵的課程，特別是初中階段，對學生的中考成績和未來的學業(yè)都具有無比重要的意義。由小學升入初中后，學生們就會很明顯地感受到數(shù)學課程的知識難度提高了，表現(xiàn)在數(shù)學知識的抽象程度以及復雜程度增加了，各個章節(jié)間的知識點關聯(lián)增多了，而這也就意味著如果學生們在前面章節(jié)的數(shù)學知識基礎掌握得不夠扎實，那后面的數(shù)學知識學起來就會非常的困難。所以，怎樣使學生們更好地適應數(shù)學學習環(huán)境，從數(shù)學學困生的行列中解脫出來，就成為老師們必須考慮的重要內(nèi)容。本文就初中數(shù)學學困生的成因及其轉(zhuǎn)化對策進行分析，以此來提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。讓學生徹底擺脫害怕數(shù)學、聽不懂數(shù)學、學不會數(shù)學、不想學數(shù)學的局面。

關鍵詞：初中數(shù)學;中學;學困生;教學策略

現(xiàn)階段，我國素質(zhì)教育已經(jīng)推廣了很長的一段時間，并且取得了較為不錯的成績。數(shù)學學科作為初中教育階段的重要內(nèi)容，一直是教師關注的重點。因為數(shù)學知識存在抽象性強、難度大的特點，往往會讓學生的數(shù)學自信心受到較為嚴重的打擊。部分學生開始自暴自棄，進而出現(xiàn)厭學、自卑等心理問題，如果教師不及時處理，除了影響學生的個人成績以外，還會影響整個班級的整體成績?；诖耍處煈摬扇”容^科學的教育方式，在傳統(tǒng)的教學模式上加以革新，把傳統(tǒng)教育技術手段和新型的教育技術手段融合到一起，給學生營造積極、和諧的學習環(huán)境。同時，教師也可以試試采取優(yōu)等生帶學困生的教學方式，以進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。

一、初中數(shù)學教學中學困生成因分析

（一）學困生自身的原因

之所以會出現(xiàn)學困生，是因為他們在很長一段時間都處于被忽略的狀態(tài)，這就導致他們存在著自卑心理，缺乏自信，很多學生認為數(shù)學知識無聊乏味，無法積極主動地進行學習。在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生缺乏明確的學習目標以及上進心，存在著惰性心理，難以長時間地進行高強度學習;部分學生只有三分鐘的熱情，難以養(yǎng)成良好的學習習慣;教師以及家長難以做到有效的監(jiān)管;有些學生沒有正確、良好的學習方法，學習效率不高。除此之外，現(xiàn)在學生人手一部手機，他們在放學以后，心里面只想著玩手機、打游戲，并沒有主動學習的意識，這也是他們學習效果較差的一個重要原因。

（二）教師方面的原因

教師是知識的傳播者和學生認知的引導者。許多教師在課堂教學實踐中，不能把真正的情感意識傾注到課堂教學過程，從而造成了課堂教學方式單調(diào)、課堂氛圍平淡、課程設置缺乏合理性，教師不能從學習者的情感需要、心理要求等深層次上加以分析，從而無法滿足學生的實際需要。同時，由于教師的教學方式有很大的主觀性，學生們也普遍處在一種被動的學習狀態(tài)中，這也使得學生的學習主觀能動性大為減弱。

（三）學校、家庭以及社會方面的原因

現(xiàn)階段的初中教育主要是以應試教育為主，無論是家長還是學校的最終目標都是為了學生的中考成績，這就導致他們的目光所及之處是考試，對于學生的評價都是以成績?yōu)楹诵?，有關于核心素養(yǎng)以及個性品質(zhì)方面的發(fā)展處于一個令人忽略的狀態(tài)。對于部分學生來講，他們是家庭里的獨生子女，家長對于孩子比較溺愛，這就導致很多學生對于學習不重視，甚至養(yǎng)成了不良學習習慣。

二、初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略

（一）創(chuàng)設和諧的課堂氛圍

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！绷夹缘膸熒P系，才能喚起學習者內(nèi)在的學習興趣。那怎樣形成平等、和睦的師生關系呢？教師可試圖從營造和諧的課堂教學氛圍開始，由此來喚起學生的學習興趣，并促使其主動學好基礎。在課堂中，教師也要試圖從自主、寬容、民主、平等、誠信等多個方面出發(fā)來形成和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生的個性潛能可以得到釋放。這樣學生們才可以將更多的精力放在學習上，花費時間去探索和鉆研。當然，教師也要增加對于學生的關注程度，了解學困生的真正問題，是因為對于數(shù)學課程不感興趣，還是空有興趣，沒有能力等等。教師用真情關心、呵護學生，讓后者感受到教師真切的愛，幫助他們建立自信心，從最初的“要我學”變成后來的“我要學”，進而積極主動地參與到課堂學習之中。

（二）激發(fā)學困生的求知欲

對于學生來講，求知欲望可以強有力的刺激學生的大腦，進而對他們的行為產(chǎn)生一定的影響。教師想要喚起學生們的求知欲望，那么就需要對他們思維和心理進行積極引導。初中生對于全新的事物有著天然的好奇心，學困生同樣如此，甚至更加濃厚。教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)欲望以及好勝心理進行教學，適當?shù)貫閷W生們設置挑戰(zhàn)來喚醒他們內(nèi)心最深處的探索欲望和求知欲望。

例如，在講解“一元二次方程的根與系數(shù)關系”時，教師率先在黑板上寫出兩個一元二次方程，然后神秘地向?qū)W生說道：“我可以在短時間內(nèi)解出方程的兩根之和以及兩根之積?！比缓蠼處熢诤诎迳虾唵蔚倪\算之后，便將結果寫了出來，通過學生的計算，發(fā)現(xiàn)教師簡便算法得出來的結果和正常計算的結果完全一樣。此時，教師可以繼續(xù)說道：“為什么我可以在短時間內(nèi)將答案解出來呢，是因為我掌握了這個定理。”接著教師將一元二次方程的根與系數(shù)關系介紹給學生，并且出一道簡單的一元二次方程題目，選取學困生進行作答。解答該題目并不需要特別的計算，只需要將各個數(shù)字帶入進去，然后進行簡單的加減乘除運算即可。這樣可以提升學生的學習自信心并且激發(fā)求知欲。

（三）幫助學困生解決學習困難

學困生學習成績不理想的原因是比較復雜的，沒有正確的學習方法也是一個十分重要的原因。學困生的思維不靈活，沒有掌握正確的預習、復習方法;在課堂上不知道如何記錄重點和難點，也不知道如何掌握正確的記筆記方法。因此，在課程教學中，教師需要格外注重指導學生提高學生的聽課效率。那么教師該如何幫助學生掌握高效的聽課方法呢？首先，教師在備課的時候，需要從學困生的角度來看待問題，揣摩他們的心理，預想學生的各種困惑以及易錯之處，做到未雨綢繆。其次，教師在講課的時候，需要仔細觀察學生的神情，及時提問，讓學生們主動闡述自己的困惑，這樣才可以有針對性地給予解決辦法。最后，教師需要積極組織學生開展一對一的幫扶活動，利用學優(yōu)生帶領學困生解決各種困難。當然，為了讓學生們更好地闡述自己的問題，還可以設立數(shù)學提疑薄，進而讓學困生的薄弱問題得以解決?！耙粚σ弧本唧w舉措如下：

1.把班級座位分成8個小組，每個小組一個學困生，并安排了“一對一”的幫助或“多對一”的幫助，安排好師父和徒弟。

2.對“一對一”提出的具體要求：密切注意學困生課上、自習等現(xiàn)象，一旦有走神的跡象，及時予以指導，并在學習中發(fā)現(xiàn)問題和難點及時給予幫助，以促使學生理解知識點和完成作業(yè)。

3.在考前由二人一起制訂考試目標（比如數(shù)學上次考了五十分，這次可根據(jù)近期表現(xiàn)和學困生的意愿訂立如七十分，可讓幫助的同學和被幫助的同學心里有數(shù)并真實可行）。以各班級的復習時間為根據(jù)督促檢查學生復習情況，并及時上報情況，于考后選出成績進步較大的學生和“最佳輔導員”。

4.將學困生的提高與轉(zhuǎn)變作為分組考核重要項目，調(diào)動組里師父們對徒弟們的幫助。在量化上，強化進步加分制度，幫助學生進步加分。

5.學困生的PK。在考前自由選擇并訂立PK對象，以創(chuàng)造公平的PK時機和環(huán)境，在考前可利用過關試卷和小測試，以獎勵PK雙方，考后通過訂立協(xié)議實施懲戒和獎勵。

（四）培養(yǎng)學困生的學習意志

學優(yōu)生和學困生之間的最大差別并非在于智力因素，而是克服困難的意志和學習習慣。成績比較好的同學往往是因為他在做錯題目之后能夠總結經(jīng)驗，及時整理錯題，從而不斷地克服困難。正像法國學者波利亞里認為，教會學生解題能力實際上就是意志力的培育。意志力是在學生不斷地克服難題中培養(yǎng)起來的。而很多學困生對數(shù)學公式、概念很難理解，見到這些內(nèi)容時就感到很頭痛，也常常表現(xiàn)出害怕，所以，老師為了幫助學困生增強解題能力，就必須幫學生克服恐懼心理，進而鍛造他們的意志。

從筆者的教育經(jīng)驗來看，教師如果能夠給學生們講述幾個和數(shù)學有關的名不見經(jīng)傳的小人物故事，使學生們能夠看得清、摸得清，這將大大提高學生的信心。比如，由于圓周率是一個比較神奇的數(shù)，對初中生們來說面臨著不小的記憶困難，此時，教師便可引用實際案例的方法，來鍛煉初中生的意志力，如5歲小神童張譽騰圓周率能背1000位！這個實例大大激勵學生，使他們從思維上和毅力上都做到了堅韌不拔。

三、結語

通過上面的分析與總結，我們可以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學學困生是比較常見的，但是如何轉(zhuǎn)化學困生是教師們需要著重思考的問題。教師需要采用多樣化的方法，比如樹立榜樣法、分層教學法、小組幫扶法等對策來幫助學生，以此來提高數(shù)學課堂的質(zhì)量。不過，在學困生轉(zhuǎn)化的時候，教師需要對學生的心理、情緒等方面進行詳細的分析、引導，做到真正地關注學生，感化學生，讓他們從數(shù)學困境之中脫離出來。

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